探究中小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)存問題及應(yīng)對

王慧芳

【摘要】目前，我國正處于教育改革重要時期，為貫徹立德樹人理念，指引學(xué)生全面發(fā)展，需要中小學(xué)教育教學(xué)管理者能夠發(fā)現(xiàn)問題并將其解決，保證教書育人的質(zhì)量，使教育改革活動更富成效?；诖?，本文對中小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)存問題及應(yīng)對方略進行探究，以期助推中小學(xué)教育管理活動的科學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)；教育教學(xué)管理；問題；應(yīng)對

教育教學(xué)管理主要是指面向教師所展開的日?；芾砘顒樱_保教師能夠根據(jù)校方規(guī)定達(dá)成育人目標(biāo)，科學(xué)開展教育教學(xué)工作，發(fā)揮自身培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教育教學(xué)優(yōu)勢。然而，在中小學(xué)教育教學(xué)管理進程中卻存在思想陳舊、模式欠佳、機制滯后等問題，無法引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展，降低了中小學(xué)教育教學(xué)綜合質(zhì)量。基于此，為提高素質(zhì)教育質(zhì)量，完成義務(wù)教育任務(wù)，探析中小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)存問題及應(yīng)對方略尤為重要。

一、中小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)存問題

（一）思想陳舊

部分中小學(xué)教師認(rèn)為，保障學(xué)生在校期間安全，在規(guī)定課時內(nèi)傳授科學(xué)文化知識，按照要求完成教學(xué)任務(wù)，就已然達(dá)成教育教學(xué)管理目標(biāo)，卻未能意識到學(xué)生核心素養(yǎng)及心理健康教育教學(xué)管理的重要性，使中小學(xué)教學(xué)實踐行為及日常管理活動存在偏差，影響了中小學(xué)教育教學(xué)管理成效。

（二）模式欠佳

為保障教育教學(xué)管理秩序穩(wěn)定、科學(xué)高效，中小學(xué)通常情況下會制定有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生按照行為規(guī)范展開日常學(xué)習(xí)活動，這樣雖然能對學(xué)生起到一定的管理作用，但學(xué)生被動接受管理，硬性要求遵守校方規(guī)定，容易激化學(xué)生的負(fù)面情緒。中小學(xué)教育教學(xué)管理剛性有余、柔性不足，容易使師生之間產(chǎn)生矛盾，降低中小學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量。

（三）機制滯后

中小學(xué)教育教學(xué)管理普遍應(yīng)用自上而下式的機制，未能關(guān)注學(xué)生接受管理后的反應(yīng)，忽視了學(xué)生的心理動態(tài)，教育教學(xué)管理工作流于形式，教書育人真理無法流入學(xué)生心中，削減了學(xué)生核心素養(yǎng)綜合培育成效，阻滯了中小學(xué)教育教學(xué)管理工作的良性發(fā)展。

二、應(yīng)對中小學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)存問題的有效方略

（一）改進思想

第一，踐行以人為本的中小學(xué)教育教學(xué)管理思想，解決有關(guān)管理問題。教育教學(xué)管理工作應(yīng)始終圍繞學(xué)生群體展開，根據(jù)不同年齡段學(xué)生成長規(guī)律，制定教育教學(xué)管理指導(dǎo)方案，教育教學(xué)管理根據(jù)學(xué)生成長需求加以實施，提高相關(guān)管理工作的質(zhì)量。第二，踐行立德樹人中小學(xué)教育教學(xué)管理思想，推動有關(guān)管理行為與時俱進。從學(xué)生行為習(xí)慣、價值觀念、思想感情、心理動態(tài)、知識技能等角度出發(fā)加以管理，保障教育教學(xué)活動能夠指引學(xué)生全面發(fā)展。第三，踐行自省反思中小學(xué)教育教學(xué)管理思想，組建更優(yōu)師資團隊。不同學(xué)年及學(xué)生群體所面臨的教育教學(xué)管理問題各異，教師應(yīng)結(jié)合實際自省反思，明晰教育教學(xué)管理劣勢，為今后更好地開展相關(guān)工作給予指引，使教師實事求是，彌補工作缺陷，有效解決現(xiàn)存問題。

（二）創(chuàng)新模式

中小學(xué)教師需通過創(chuàng)新科學(xué)展開教育教學(xué)管理工作，例如，應(yīng)用信息技術(shù)教育教學(xué)管理模式，建立線上、線下聯(lián)動式師生互動關(guān)系，借助微課，通過動圖、視頻、文字等形式輸出知識，補充教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生樹立自學(xué)意識，掌握自學(xué)方法，還可以網(wǎng)絡(luò)平臺為依托，與學(xué)生加強交流，繼而助力教師多渠道展開教育教學(xué)管理工作。再如，教師可組織學(xué)生參加社會活動，如以“環(huán)保宣傳”“憲法進社區(qū)”“重陽節(jié)敬老”等主題為導(dǎo)向，豐富社會活動形式，引領(lǐng)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀，通過參加社會活動，使學(xué)生得到鍛煉，達(dá)到引領(lǐng)學(xué)生全面發(fā)展的教育教學(xué)管理目的。中小學(xué)教師還可鼓勵學(xué)生創(chuàng)建社團，如“國風(fēng)社團”“街舞社團”“科技社團”“美術(shù)社團”等，以不同的社團活動為載體，輸出更多科學(xué)文化知識，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，擴展教育教學(xué)管理領(lǐng)域，調(diào)配有關(guān)工作資源，在解決現(xiàn)存管理問題的同時，助推中小學(xué)教育教學(xué)管理活動科學(xué)發(fā)展。

（三）機制變革

第一，踐行從上至下式管理機制，引領(lǐng)教師深入解讀國家教育指導(dǎo)方針政策，踐行“教育興國”戰(zhàn)略，營建穩(wěn)定管理氛圍，為提高中小學(xué)教育教學(xué)管理工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。第二，打造自下而上式管理機制，廣泛了解教師教育教學(xué)管理工作狀態(tài)，搜集有關(guān)問題，通過組織開展研討會、教研活動、培訓(xùn)活動等形式，調(diào)動教師主觀能動性，解決具體問題。同時，校方可根據(jù)教師工作需求調(diào)整管理決策，保障上層規(guī)劃與底層執(zhí)行相契合，使中小學(xué)教育教學(xué)管理問題得到解決。第三，在家校之間建設(shè)互動機制，使家庭教育成為中小學(xué)教育教學(xué)管理工作中的一環(huán)，在家長的支持下解決現(xiàn)存問題。

三、結(jié)束語

綜上所述，中小學(xué)教育教學(xué)管理工作是保障教育資源優(yōu)化調(diào)配，管理工作契合實際，師資力量不斷拔高的重要工作形式，為充分發(fā)揮有關(guān)管理工作能效，教師需轉(zhuǎn)變教育教學(xué)管理工作思想，能夠圍繞學(xué)生積極創(chuàng)新管理模式，以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向改進管理機制，使中小學(xué)教育教學(xué)管理更科學(xué)、高效。

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（甘肅省隴南市成縣教育局，甘肅隴南742500）