奏好三部曲，讓“閱讀”成為“悅讀”

黃妹英

摘要：本文立足當(dāng)前小學(xué)生的閱讀實際，從“激發(fā)閱讀的興趣、注重情感的體驗、教給閱讀的方法”三方面探討閱讀教學(xué)的基本規(guī)律，結(jié)合教學(xué)案例《葡萄溝》、《荷葉圓圓》，讓閱讀成為學(xué)生的習(xí)慣，實現(xiàn)“要我讀”為“我要讀”。

關(guān)鍵詞：閱讀的興趣;情感的體驗;閱讀的方法

中圖分類號：G633.3? ? ?文獻標(biāo)識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0077-01

記得有一位教育家說過這樣一句話：“如果有一根神奇的魔杖，具有點石成金的力量，可以提高孩子的語文成績，那么這根神奇的魔杖就是閱讀。”《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第一學(xué)段的閱讀目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。明確規(guī)定了小學(xué)階段學(xué)生課外閱讀總量不少于145萬字。作為一名教師，引領(lǐng)學(xué)生走進閱讀的天地，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語言，積累語言，運用語言，讓其體驗閱讀的樂趣，這是我們每一位語文教師的職責(zé)，那么，怎樣讓“閱讀”成為“悅讀”，教師要奏好以下“三部曲”。

1.激發(fā)閱讀的興趣

都說興趣是最好的老師。根據(jù)小學(xué)生好奇心和好勝心強的年齡特點，教師可采用這些方法：

1.1 猜主人公是誰？給學(xué)生講人物故事，但不講這個人是誰，讓學(xué)生比一比誰能從書中找出答案。

1.2 故事設(shè)疑。給學(xué)生講故事，但不告訴他們故事的結(jié)尾，先讓他們猜結(jié)尾是什么，等他們追問我故事結(jié)尾時，我再告訴他們?nèi)タ茨囊槐緯椭来鸢噶?，還可以和自己猜的進行比較。學(xué)生往往很樂意為之。

1.3 課前兩分鐘講趣聞。每天安排一名學(xué)生在課前給全班同學(xué)講一則自己從書上、電視上或是聽來的趣聞。這既拓寬了學(xué)生的閱讀視野，又鍛煉了學(xué)生的膽量，還培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力，可謂是一舉多得。

2.關(guān)注情感的體驗

2.1 創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的?！痹谝荒昙壍恼Z文課堂教學(xué)中，教師有意識地創(chuàng)設(shè)一定的情境，以圖畫再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以表演體驗情境，使語文課堂教學(xué)變得趣、美、活，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師要善于把握時機，引導(dǎo)學(xué)生帶著積極的情緒去理解課文語言，及時進行語言訓(xùn)練，促使教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。比如《葡萄溝》一課的教學(xué)，首先，教師可創(chuàng)設(shè)“一次快樂的旅游”這一情境，通過一些圖片、錄像資料讓學(xué)生仿佛身臨其境，對文中所描述的“葡萄溝真是個好地方”這個句子有了感性的認識。接著，讓學(xué)生配上動作來朗讀，讀出了對“葡萄溝”由衷地贊嘆“真是個好地方！”課的最后，學(xué)生在“我做小導(dǎo)游”的情境中輕輕松松地積累詞匯、運用了課文語言。

2.2 注重情感的體驗。語文教師要善于捕捉生活中的點點滴滴，運用到課堂中，增加學(xué)生的情感體驗，從而更好地朗讀、感悟課文語言?！逗扇~圓圓》一課時，可嘗試讓學(xué)生扮演課文中的小伙伴，教師來充當(dāng)荷葉姐姐，在“荷葉姐姐”的帶領(lǐng)下，“小伙伴們”一會兒學(xué)小水珠躺在荷葉上滾來滾去;一會兒學(xué)小蜻蜓立在荷葉上;一會兒又模仿小青蛙蹲在荷葉上“呱呱呱”地唱起了歌;一會兒還學(xué)小魚兒游來游去。在快樂的角色體驗中，學(xué)生準(zhǔn)確理解了“躺、立、蹲、游”等詞語的意思。同時，在扮演角色的過程中，真切地感受到了荷葉姐姐給小伙伴們帶來的快樂。

2.3 插上想象的翅膀。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要。”低年級的課文內(nèi)容富有兒童情趣。教師引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累文本語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生插上想象的翅膀，適當(dāng)?shù)剡M行一些拓展，培養(yǎng)學(xué)生語言運用的能力。比如模仿《荷葉圓圓》中的句子，說說“荷葉是________”。模仿《四個太陽》中的句子“我畫了個________的太陽送給________，讓它________”。在這兩個教學(xué)片段中，教師用激勵的語言，鼓勵學(xué)生積極主動投入語言實踐，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，大膽地表達對生活的感受，使學(xué)生在不知不覺中喚起創(chuàng)新的沖動，課堂充滿了活力，積累并發(fā)展了學(xué)生的語言，同時讓學(xué)生體驗到了成功的喜悅。

3.教給閱讀的方法

我們不能讓學(xué)生的閱讀興趣如曇花一現(xiàn)，還要教給學(xué)生一些閱讀方法讓興趣“保鮮”。

3.1 以課內(nèi)帶課外。讓學(xué)生用課堂上學(xué)到的讀書方法嘗試著進行課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識和能力促進課內(nèi)的學(xué)習(xí)。閱讀的方法很多，有瀏覽、跳讀、精讀、略讀等。可以給學(xué)生推薦國際流行的五步讀書法：第一步，瀏覽：看目錄了解大概的內(nèi)容;第二步，提問：留待下一步閱讀時進行思考;第三步，閱讀：讀通全文，做到邊讀邊思考邊做批注;第四步，復(fù)述：練習(xí)表達，將文本內(nèi)化為自己的語言;第五步，復(fù)習(xí)：以鞏固獲得的知識，得到新體會。

3.2 閱讀做到“三到”。在閱讀過程中，不同的閱讀材料可以用不同的方法呈現(xiàn)閱讀成果，名篇佳作可以摘抄好詞佳句，童話、名著、故事一類的書可以在閱讀卡片寫下自己讀懂了什么，科普類的書可以辦手抄報?？傊喿x要做到“三到”：眼到、手到、心到。

3.開展課外活動。在閱讀的過程中，要想充分調(diào)動學(xué)生的閱讀激情，教師一定要經(jīng)常開展豐富的閱讀實踐活動，如：開展講故事比賽、召開讀書匯報會、展評優(yōu)秀的讀書筆記、舉行美文誦讀比賽等課外活動，促進學(xué)生課外閱讀、鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受閱讀的樂趣，推動閱讀活動步步深入。

總之，教師只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，為學(xué)生創(chuàng)造條件，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，使其掌握正確的閱讀方法，定能讓閱讀逐漸成為學(xué)生的習(xí)慣，讓“閱讀”成為“悅讀”。

參考文獻：

[1] 毛旦紅：《小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及指導(dǎo)對策》.