國(guó)外典型高校圖書館閱讀空間的建設(shè)及啟示

陳昇

關(guān)鍵詞：高校圖書館;閱讀空間;創(chuàng)新空間;空間功能

摘?要：文章簡(jiǎn)述了高校圖書館閱讀空間的含義及高校圖書館構(gòu)建閱讀空間的意義，并從空間設(shè)計(jì)、空間功能、資源整合等方面介紹了國(guó)外典型高校圖書館閱讀空間的建設(shè)情況，同時(shí)提出了我國(guó)高校圖書館閱讀空間的建設(shè)對(duì)策。

中圖分類號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2020）05-0040-03

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，讀者對(duì)圖書館閱讀空間的要求也越來(lái)越高。高校圖書館的閱讀空間作為高校師生讀者閱讀學(xué)習(xí)的聚集地，不僅要滿足他們的閱讀、學(xué)習(xí)、交流、活動(dòng)等需求，還要滿足他們的精神娛樂需求，成為供師生讀者學(xué)習(xí)交流、閱讀娛樂的多功能空間，帶給他們更好的閱讀體驗(yàn)。2017年6月，世界圖書館聯(lián)合會(huì)、歐洲學(xué)習(xí)理事會(huì)聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于加快推進(jìn)全球高校閱讀空間建設(shè)倡議》，提出要建立滿足高校師生讀者閱讀、學(xué)習(xí)、娛樂等需求的閱讀共享空間，以高校圖書館為中心逐步推進(jìn)閱讀空間建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)高校圖書館資源的統(tǒng)籌管理，實(shí)現(xiàn)全球高校圖書館閱讀空間的共享共建。該倡議發(fā)出后引起了全球高校圖書館的重視，高校圖書館閱讀空間作為其中的一部分，其建設(shè)也越來(lái)越受到讀者關(guān)注[]。

1?高校圖書館閱讀空間的含義

高校圖書館閱讀空間是指高校圖書館合理規(guī)劃、使用物理空間，為讀者提供舒適安靜的閱讀環(huán)境，同時(shí)提高館藏資源的利用率，使師生讀者能夠更加有效地使用圖書館，提升他們的學(xué)習(xí)、科研、教學(xué)效果。目前，很多高校圖書館都立足自身館藏資源建設(shè)了特色化的閱讀共享空間，幫助師生讀者開展教學(xué)科研工作。總體來(lái)看，高校圖書館閱讀空間的發(fā)展分為三個(gè)階段：一是初級(jí)階段。該階段閱讀空間的功能相對(duì)單一，主要是為師生讀者提供學(xué)習(xí)研究的場(chǎng)所，未重視館藏資源使用。二是中級(jí)階段。該階段的閱讀空間整合了部分閱讀資源，并根據(jù)讀者需求開展了不同的閱讀服務(wù)項(xiàng)目，師生在閱讀空間不僅能享受閱讀服務(wù)，還能享受圖書館提供的各種閱讀資源[2]。三是高級(jí)階段。該階段的閱讀空間已具備一定規(guī)模，不僅可以滿足讀者的閱讀共享需求，還能根據(jù)師生的教學(xué)科研等具體情況有針對(duì)性地提供資源支持，滿足他們的個(gè)性化需求[3]。

2?高校圖書館構(gòu)建閱讀空間的意義

在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，人們多利用“碎片化閱讀”方式獲取信息。大學(xué)生群體也不例外，智能手機(jī)、閱讀軟件、社交平臺(tái)等的廣泛應(yīng)用，使高校師生更傾向于借助互聯(lián)網(wǎng)開展閱讀。但“碎片化閱讀”效果無(wú)法與專業(yè)化、系統(tǒng)化閱讀的效果相比擬[4]。此外，高校圖書館傳統(tǒng)的閱讀空間布局已不能滿足師生讀者日益多元化的閱讀需求，因此，構(gòu)建能夠高效獲取知識(shí)資源及滿足讀者個(gè)性化需求的特色化閱讀空間勢(shì)在必行。閱讀空間不僅要為師生讀者的教學(xué)科研提供物理場(chǎng)所，還要提供資源共享、信息支持及個(gè)性化閱讀指導(dǎo)服務(wù)，充分發(fā)揮高校圖書館的館藏資源優(yōu)勢(shì)，幫助師生讀者高效完成學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研等任務(wù)。

3?國(guó)外典型高校圖書館閱讀空間建設(shè)

筆者選取了英國(guó)南安普頓大學(xué)圖書館閱讀空間、德國(guó)慕尼黑工業(yè)大學(xué)圖書館閱讀空間、意大利佛羅倫薩大學(xué)圖書館閱讀空間、美國(guó)新墨西哥大學(xué)圖書館閱讀空間等4所具有代表性的國(guó)外高校圖書館閱讀空間進(jìn)行研究。這4所高校圖書館的閱讀空間從外部規(guī)劃布局到內(nèi)部空間使用各具特色，在融合性、創(chuàng)新性、文化性等方面既有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)。筆者嘗試通過(guò)分析這些高校圖書館閱讀空間的布局形式、設(shè)施配置及規(guī)劃方式等，為我國(guó)高校圖書館閱讀空間建設(shè)提供借鑒。

3.1?英國(guó)南安普頓大學(xué)圖書館閱讀空間

英國(guó)大學(xué)圖書館歷史久遠(yuǎn)，數(shù)量眾多，其高校圖書館閱讀空間選址多考慮交通便利性和自然環(huán)境，以保障師生讀者可以在最短的時(shí)間內(nèi)到達(dá)圖書館。例如，英國(guó)南安普頓大學(xué)圖書館的閱讀空間就充分考慮了環(huán)境、交通等要素，閱讀空間規(guī)模雖然不大，但建筑風(fēng)格醒目，標(biāo)識(shí)清晰，讀者在很遠(yuǎn)的地方就能看到。為滿足殘障人士的閱讀需求，南安普頓大學(xué)圖書館閱讀空間設(shè)置有無(wú)障礙通道，方便他們能夠便捷進(jìn)入和使用閱讀空間。南安普頓大學(xué)圖書館閱讀空間設(shè)有兒童借閱區(qū)、成人借閱區(qū)、殘疾人借閱區(qū)、電子閱覽室和員工服務(wù)區(qū)，并在圖書室外部設(shè)置了手工制作區(qū)、實(shí)踐區(qū)及閱讀指導(dǎo)臺(tái)等[5]。為滿足讀者個(gè)性化的閱讀需求，閱讀空間還配備了讀者服務(wù)專員，針對(duì)讀者的專業(yè)需求提供專業(yè)的閱讀服務(wù)指導(dǎo)，同時(shí)還設(shè)置了休閑區(qū)、交流區(qū)和活動(dòng)區(qū)等，為讀者提供休息的場(chǎng)所。

3.2?德國(guó)慕尼黑工業(yè)大學(xué)圖書館閱讀空間

德國(guó)高校圖書館閱讀空間不僅是廣義上的科學(xué)文化服務(wù)中心，還是滿足師生讀者學(xué)習(xí)娛樂需求的知識(shí)交流中心，為師生讀者提供了發(fā)明創(chuàng)造及科技創(chuàng)新支持。例如，德國(guó)慕尼黑工業(yè)大學(xué)圖書館的閱讀空間專門設(shè)置了科技活動(dòng)區(qū)，區(qū)域內(nèi)配有先進(jìn)的工業(yè)設(shè)備和高科技儀器，并定期舉辦科技創(chuàng)新活動(dòng)，以滿足師生讀者科技創(chuàng)新的需求。同時(shí)，慕尼黑工業(yè)大學(xué)圖書館閱讀空間還致力于培養(yǎng)讀者的工業(yè)創(chuàng)新素養(yǎng)，設(shè)置了機(jī)床、電路等基礎(chǔ)加工設(shè)備，并開通網(wǎng)絡(luò)供讀者科技查新，使讀者能夠一邊閱讀一邊實(shí)踐，在獲得知識(shí)的同時(shí)也增強(qiáng)了動(dòng)手能力。

3.3?意大利佛羅倫薩大學(xué)圖書館閱讀空間

閱讀文化在意大利盛行較早，意大利讀者協(xié)會(huì)、全國(guó)高校理事會(huì)早在20世紀(jì)80年代就制定了《大學(xué)圖書館閱讀空間創(chuàng)設(shè)法案》，認(rèn)為高校圖書館閱讀共享是真正的文化共享，并將滿足師生讀者的閱讀需求放在了首位。此后，以佛羅倫薩大學(xué)圖書館為代表的43家高校圖書館建設(shè)了閱讀共享空間，在滿足本校師生閱讀、教學(xué)、科研的基礎(chǔ)上，面向社會(huì)開展資源共享服務(wù)。作為佛羅倫薩地區(qū)的綜合性大學(xué)，佛羅倫薩大學(xué)圖書館及閱讀空間獨(dú)立于大學(xué)體系之外，每月有固定的讀書日，師生讀者會(huì)在讀書日到閱讀空間進(jìn)行閱讀、交流及學(xué)習(xí)，以此推動(dòng)學(xué)術(shù)研究。

3.4?美國(guó)新墨西哥大學(xué)圖書館閱讀空間

美國(guó)在19世紀(jì)初就開展了圖書館運(yùn)動(dòng)，許多高校圖書館紛紛建設(shè)了閱讀空間。美國(guó)高校圖書館的閱讀空間以滿足師生讀者科研及學(xué)習(xí)為目的，同時(shí)注重閱讀空間的隱秘和安靜。例如，美國(guó)新墨西哥大學(xué)圖書館閱讀空間的設(shè)計(jì)就是極簡(jiǎn)風(fēng)格，除設(shè)有青年閱讀區(qū)、成人閱讀區(qū)、兒童閱讀區(qū)外，還將會(huì)議室、自習(xí)室、多媒體教室、計(jì)算機(jī)中心等集中在一起，空間區(qū)域被有效劃分，各種功能緊密結(jié)合在一起。此外，新墨西哥大學(xué)圖書館閱讀空間還為讀者設(shè)立了科技創(chuàng)新區(qū)，配備有服務(wù)器、超級(jí)計(jì)算機(jī)、集成電路、芯片以及創(chuàng)意展示臺(tái)，供讀者進(jìn)行創(chuàng)意展示，以培養(yǎng)讀者的創(chuàng)新精神。

4?國(guó)外典型高校圖書館閱讀空間的建設(shè)啟示

4.1?堅(jiān)持“以人為本”，重視創(chuàng)新空間設(shè)計(jì)

創(chuàng)新空間是現(xiàn)代高校圖書館研究的重要課題，其沒有固定形式，以創(chuàng)新為主要內(nèi)容。國(guó)外高校圖書館閱讀空間大多圍繞讀者需求設(shè)置創(chuàng)客空間、資源共享空間、動(dòng)手實(shí)踐空間及兒童閱讀空間等[6]。面對(duì)多元化的信息社會(huì)和不斷增長(zhǎng)的信息數(shù)據(jù)，人們的壓力越來(lái)越大，迫切需要一個(gè)情感空間使內(nèi)心得以寧?kù)o，情感空間可撫慰心靈、陶冶情操，使人們能靜心閱讀[7]。因此，我國(guó)高校圖書館閱讀空間應(yīng)“以人為本”設(shè)置情感空間，依據(jù)讀者的閱讀需求進(jìn)行設(shè)計(jì)，在為讀者提供獨(dú)立閱讀空間的同時(shí)，使他們的情感能夠得到釋放和安慰。高校圖書館可根據(jù)自身?xiàng)l件設(shè)置情感空間，配備計(jì)算機(jī)、電子閱讀器、音樂播放器、視頻播放器等硬件設(shè)備，同時(shí)完善網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，設(shè)置數(shù)字終端，使讀者能夠便捷獲取電子資源，最大限度地滿足讀者的個(gè)性化需求。

4.2?重視內(nèi)部空間功能拓展

高校圖書館構(gòu)建閱讀空間應(yīng)以滿足讀者需求為宗旨，閱讀空間既要注重讀者的個(gè)性化需求，又要考慮讀者的個(gè)體差異，既要滿足讀者的閱讀學(xué)習(xí)需求，也要兼顧休閑娛樂功能，同時(shí)還要考慮特殊群體的閱讀需求，合理設(shè)置閱讀空間功能，最大限度地打造多功能的融合空間。如：高校圖書館建設(shè)閱讀空間應(yīng)充分考慮兒童和殘障人士的閱讀需求，保障他們能夠獲得平等的閱讀和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。多功能融合閱讀空間建設(shè)可在單獨(dú)閱讀空間建設(shè)的基礎(chǔ)上，融合電子閱覽室、多媒體學(xué)習(xí)室、閱讀區(qū)、休閑娛樂空間等不同空間的功能，形成多功能融合閱讀空間，使讀者獲得更加舒適的閱讀體驗(yàn)。例如，深圳大學(xué)圖書館的“致明”閱讀共享空間分別設(shè)置了電子閱讀室、多媒體閱讀室、文化創(chuàng)意服務(wù)區(qū)等功能區(qū)，同時(shí)增強(qiáng)了各閱讀空間的開放性，既能滿足讀者的多元化閱讀需求，還使他們能在閱讀空間獲得最佳的閱讀效果。

4.3?注重資源整合，保障閱讀空間高效運(yùn)行

國(guó)外高校圖書館注重發(fā)揮校友資源、高校資源和社會(huì)各界力量等，在全面搜集、獲取、分析各類圖書情報(bào)資源的基礎(chǔ)上，有效整合了各類文獻(xiàn)資源，以此推動(dòng)閱讀空間建設(shè)。我國(guó)高校應(yīng)借鑒國(guó)外高校圖書館閱讀空間的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)功能，通過(guò)多種方式整合各方文獻(xiàn)資源，如與公共圖書館、科技圖書館、數(shù)據(jù)出版機(jī)構(gòu)、出版商等開展合作，打造閱讀空間品牌，共建閱讀空間，提升閱讀空間的運(yùn)行效率。

5?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我國(guó)高校圖書館應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，汲取國(guó)外高校圖書館閱讀空間的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，合理規(guī)劃、布局閱讀空間，同時(shí)注重拓展空間功能，打造多功能的閱讀空間，提高閱讀空間的有效性，營(yíng)造良好的閱讀文化氛圍。

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（編校：徐黎娟）