在中職美術(shù)教學(xué)中“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的應(yīng)用探究

林靜

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，很多的教學(xué)科目都為迎合新課程改革的相關(guān)要求，與“互聯(lián)網(wǎng)+微課”的融合程度越來越高。當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)技術(shù)和微課教學(xué)模式的發(fā)展為推動(dòng)中職美術(shù)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升做出了重要貢獻(xiàn)。結(jié)合相關(guān)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文分析“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在中職美術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)應(yīng)用策略和方法，希望能為中職美術(shù)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+微課”;中職美術(shù)教學(xué);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G718? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）10-0025-01

信息時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)和微課的便捷性、智能化為美術(shù)教學(xué)開辟了一條新路徑，教師不再是簡單的美術(shù)練習(xí)，而是能夠利用微課、虛擬游戲、多媒體教具等打造智能化、現(xiàn)代化、科技化的教學(xué)課堂。以下我們將詳細(xì)分析“互聯(lián)網(wǎng)+微課”在美術(shù)教學(xué)多元化模式建立中的具體應(yīng)用。

1.利用微課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

微課作為基于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的現(xiàn)代化教學(xué)模式，具有精簡性、趣味性、拓展性等多個(gè)特點(diǎn)，是教師在教學(xué)引導(dǎo)階段常用的教學(xué)模式之一。對(duì)于中職學(xué)生來說，教師課堂的多元化與內(nèi)容設(shè)計(jì)的新穎性，能夠統(tǒng)一而系統(tǒng)的整理教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，不僅能大幅度降低學(xué)生的知識(shí)接受難度，還有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)聯(lián)系。

在美術(shù)教學(xué)中，情景學(xué)習(xí)至關(guān)重要，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景能夠讓學(xué)生身臨其境，更好的感受美術(shù)的魅力。例如在賞析《向日葵》時(shí)，因?yàn)檫@個(gè)作品不僅僅具有極高的藝術(shù)價(jià)值，還代表著梵高不向命運(yùn)低頭的偉大精神，學(xué)生可以借助微課觀看梵高創(chuàng)作向日葵的經(jīng)歷，也可以創(chuàng)設(shè)“與梵高進(jìn)行思想交流”的臆想式學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就能在視聽結(jié)合中感受到梵高創(chuàng)作的情感，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)。

2.利用虛擬游戲夯實(shí)學(xué)習(xí)成果

虛擬游戲是學(xué)生非常喜歡的一類游戲，信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)相融合，實(shí)際上也是把虛擬游戲融入到美術(shù)的教學(xué)當(dāng)中，從而夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

對(duì)美術(shù)教學(xué)來說，虛擬游戲共分為兩大類：

第一，成型的虛擬游戲，特指存在于手機(jī)APP和電腦中的小游戲，這些游戲的特點(diǎn)是趣味性較強(qiáng)，而且學(xué)生在日常生活中也多多少少的接觸過，不會(huì)感到陌生，但是容易分散學(xué)生的注意力。

第二，教師自制的虛擬游戲，例如利用多媒體課件制作的色彩識(shí)別、繪畫等等，這些游戲的特點(diǎn)是雖然游戲內(nèi)容簡單甚至枯燥，但是直入主題，不易分散學(xué)生的注意力。兩類游戲相比各有利弊，教師可根據(jù)情況自行選擇。

此處以成型的虛擬游戲——《信筆涂鴉》APP為例，學(xué)生在APP中可自行創(chuàng)作，并在創(chuàng)作的過程中學(xué)習(xí)色彩搭配和光影塑造，掌握一些實(shí)用的美術(shù)知識(shí)，而且還有任務(wù)闖關(guān)游戲模塊，能讓學(xué)生邊闖關(guān)邊鞏固學(xué)習(xí)成果。實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以以《信筆涂鴉》APP為課外作業(yè)平臺(tái)，引導(dǎo)其利用課余時(shí)間闖關(guān)完成任務(wù)，從而夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

3.分層作業(yè)，注重美術(shù)設(shè)計(jì)

分層作業(yè)的概念是從知識(shí)分層出發(fā)，逐層講解并布置相關(guān)作業(yè)，例如有關(guān)美術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容可以分為三個(gè)層次（基礎(chǔ)鞏固、簡單作品的賞析、美術(shù)知識(shí)的應(yīng)用（即繪畫）），教師每講解完一層之后就布置一次作業(yè)，并嚴(yán)格保證作業(yè)內(nèi)容要和每一層的知識(shí)密切相關(guān)且不摻雜任何其他的知識(shí)，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。

而在布置作業(yè)的過程中，教師就可參照實(shí)際情況選擇合適的作業(yè)平臺(tái)（例如微信公眾號(hào)、校園學(xué)習(xí)網(wǎng)、網(wǎng)上美術(shù)作品投稿參賽等等），讓學(xué)生在此平臺(tái)上做相關(guān)的美術(shù)設(shè)計(jì)。在逐層講解的過程中，教師要注重結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人的繪畫水平進(jìn)行定級(jí)評(píng)測(cè)，從而有針對(duì)性的訓(xùn)練學(xué)生的繪畫技巧、色彩搭配等等。最后，教師適當(dāng)?shù)募訌?qiáng)學(xué)生的速度訓(xùn)練，即讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一幅完整的美術(shù)作品，通過這樣的方式，不斷提升學(xué)生的美術(shù)繪畫技術(shù)、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，真正推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。

4.增設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播即興繪畫

在美術(shù)教學(xué)過程中，教師要開展內(nèi)容豐富、形式多樣的即興繪畫活動(dòng)，如積極組織開展網(wǎng)絡(luò)視頻直播，一方面，以新穎的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對(duì)參與直播活動(dòng)的學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，能最大限度開發(fā)其繪畫潛能;另一方面，教師在網(wǎng)絡(luò)直播時(shí)可以吸引學(xué)生進(jìn)行線上討論，從而在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還有利于集思廣益，創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀作品。并且，網(wǎng)絡(luò)直播的形式，還能在互動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)靈感的印象與記憶，使得學(xué)生可以將自己的創(chuàng)作靈感真正融入到美術(shù)作品當(dāng)中，為學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。

結(jié)束語

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)和微課對(duì)中職美術(shù)教學(xué)的發(fā)展具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用，應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)之中能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)重難點(diǎn)、夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)成果并構(gòu)建美術(shù)教學(xué)多元化模式。當(dāng)下，美術(shù)教師需要進(jìn)一步挖掘互聯(lián)網(wǎng)和微課的作用，并與教學(xué)過程、內(nèi)容深度整合，從而使互聯(lián)網(wǎng)和微課真正成為課堂教學(xué)的好幫手。

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