農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展問題及其應(yīng)對(duì)策略

李俊

摘要：伴隨著我國(guó)教育體系的深入改革，農(nóng)村學(xué)前教育受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，如何在未來的教育改革道路上推動(dòng)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，幫助廣大農(nóng)村學(xué)齡前兒童獲得良好的學(xué)前教育，是當(dāng)前教育界面臨的關(guān)鍵問題。與城市學(xué)前教育相比，農(nóng)村學(xué)前教育的確存在諸多不足之處，教育界想要加快農(nóng)村教育的發(fā)展步伐需要經(jīng)歷重重考驗(yàn)，本文對(duì)當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展過程中存在的問題進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育 問題 應(yīng)對(duì)策略

在教育制度改革的推進(jìn)作用下，我國(guó)義務(wù)教育的時(shí)間被延長(zhǎng)，學(xué)前教育被納入義務(wù)教育的體系中，在新型教育政策的影響下，學(xué)前教育備受關(guān)注，與發(fā)展情況良好的城市學(xué)前教育相比，我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育存在很多問題。作為一個(gè)國(guó)家穩(wěn)定發(fā)展的基本動(dòng)力，人才教育工作必須引起廣泛的重視，想要改善農(nóng)村學(xué)前教育這一教育領(lǐng)域的短板，首先要了解當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育中究竟存在哪些問題，結(jié)合農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)實(shí)困境，探索有效的應(yīng)對(duì)方案。[1]

一、農(nóng)村學(xué)前教育存在的問題

1.經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)匱乏

經(jīng)濟(jì)條件匱乏是農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展過程中的一個(gè)重要阻礙因素。當(dāng)前，我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的建設(shè)資金非常有限，過去教育相關(guān)部門對(duì)于學(xué)前教育并不是很重視，盡管在近幾年，教育部門意識(shí)到學(xué)前教育中存在的問題，但使其邁入正軌還需要經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)的改變階段。于是，在種種原因的影響下，當(dāng)?shù)卣畷?huì)縮減教育經(jīng)費(fèi)用于經(jīng)濟(jì)建設(shè)，導(dǎo)致公立幼兒園的數(shù)量少之又少，即使設(shè)立了公立幼兒園，園內(nèi)的條件也不盡人意。這樣的情況為私立幼兒園的滋生提供了契機(jī)，但私立幼兒園且不說辦學(xué)質(zhì)量如何，收費(fèi)卻普遍偏高，對(duì)于生活水平普遍偏低的農(nóng)村地區(qū)來說無疑是一筆沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，一些經(jīng)濟(jì)條件較差的農(nóng)村家庭，甚至放棄了孩子進(jìn)行學(xué)前教育的機(jī)會(huì)，這對(duì)于孩子身心健康的發(fā)展來說是極大的損失。[2]

2.教師素質(zhì)良莠不齊

專業(yè)、優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍是保障學(xué)前教育發(fā)展的重要因素，但我們不得不承認(rèn)，目前從事農(nóng)村學(xué)前教育工作的教師素質(zhì)的確良莠不齊。教師學(xué)歷普遍偏低，教學(xué)水平普遍落后。造成這一情況的根本原因主要是農(nóng)村幼兒園的待遇問題，高學(xué)歷幼兒教育人才大多會(huì)選擇經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)進(jìn)行工作，農(nóng)村幼兒園待遇水平較低，教師的工資和福利跟不上，加上幼兒教師不受重視，教師們很難將滿腔熱情投入到工作中。長(zhǎng)此以往，農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)形成一個(gè)惡性循環(huán)，高學(xué)歷人才不愿到農(nóng)村從事幼兒教學(xué)工作，即便有，時(shí)間一長(zhǎng)，心理也會(huì)產(chǎn)生不平衡，所以，農(nóng)村幼兒園教師的流動(dòng)率非常高。教師的頻繁流動(dòng)，對(duì)于教育質(zhì)量的影響很大，熟悉的幼兒教師能夠給孩子帶來安全感，相反，如果與幼兒朝夕相處的教師一直在發(fā)生變化，幼兒教學(xué)質(zhì)量必定會(huì)受到負(fù)面影響。[3]

3.社會(huì)對(duì)于農(nóng)村學(xué)前教育的關(guān)注度不夠

農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展遲遲不見起色，主要是因?yàn)闆]有一個(gè)專門的制度體系能夠促進(jìn)其發(fā)展，當(dāng)前我們所只知道的學(xué)前教育制度體系大多數(shù)是從宏觀層面上制定的，至于一些細(xì)節(jié)性的圍觀體系，還是沒有被重視起來，另外，社會(huì)對(duì)于農(nóng)村學(xué)前教育的態(tài)度一直是比較冷漠的，快節(jié)奏的生活讓人們很難仔細(xì)觀察一個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展情況，所以，除非是有惡性事件的發(fā)生，否則社會(huì)很難去花費(fèi)精力去了解農(nóng)村教育的發(fā)展進(jìn)度如何。而即使發(fā)生了令人關(guān)注的事件，往往也是一時(shí)熱度，幾天后便無人問津。這一系列的問題都讓農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展如履薄冰，舉步維艱。

二、促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略

1.堅(jiān)持政府的主導(dǎo)地位，加大政府的支持力度

農(nóng)村學(xué)前教育想要實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展，必須要建立在政府支持的基礎(chǔ)上，在發(fā)展過程中，堅(jiān)持政府的主導(dǎo)地位，結(jié)合社會(huì)各界的力量，推動(dòng)學(xué)前教育的發(fā)展。農(nóng)村經(jīng)濟(jì)稍顯落后，政府的支持力度應(yīng)該進(jìn)一步增強(qiáng)，不但要對(duì)自己在教育方面的主導(dǎo)地位進(jìn)行宣傳，還要充分發(fā)揮出政府在農(nóng)村學(xué)前教育中的職能，加大投資力度，完善農(nóng)村幼兒教學(xué)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)條件，為幼兒提供接受幼教的機(jī)會(huì)。政府可以采取投標(biāo)的方式，鼓勵(lì)私企參與到農(nóng)村幼教辦學(xué)中，給予企業(yè)一定的稅收優(yōu)惠，或公開表彰獎(jiǎng)勵(lì)這些私人企業(yè)家，從而為農(nóng)村學(xué)前教育吸引更多的投資，提高農(nóng)村學(xué)前教育辦學(xué)質(zhì)量。

2.提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍建設(shè)上，首先要對(duì)現(xiàn)有農(nóng)村幼兒教師的學(xué)歷水平進(jìn)行普查，打開農(nóng)村教師接受高等教育的通道，鼓勵(lì)農(nóng)村幼兒教師到高等院校去學(xué)習(xí)、進(jìn)修，提高自身綜合素質(zhì)。師范類高等院校也應(yīng)該敞開大門，給予這些教師一個(gè)提升自己的機(jī)會(huì)，讓他們完成提高自身教學(xué)水平的心愿。幼兒學(xué)前教育質(zhì)量與教師隊(duì)伍建設(shè)之間密切相關(guān)，強(qiáng)化師資力量，留住優(yōu)秀人才，是應(yīng)對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展必然選擇。提高農(nóng)村教師工資，加大福利投入，幫助人才解決生活上的問題，讓人才有歸屬感，可以很大程度上解決幼兒教學(xué)質(zhì)量的問題。另外，主流媒體對(duì)于農(nóng)村幼兒教師的宣傳力度也要加大，是教師感受到社會(huì)的認(rèn)同，提高教師積極性。

3.爭(zhēng)取更多的外界關(guān)注，強(qiáng)化農(nóng)村教育的社會(huì)地位

實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要社會(huì)每一個(gè)愿意為農(nóng)村教育發(fā)展奉獻(xiàn)力量的志愿者參與其中，可以通過走訪的方式，向農(nóng)村家庭宣傳學(xué)前教育的重要性，呼吁村民重視兒童成長(zhǎng)教育。對(duì)于社會(huì)上的惡性事故，媒體要堅(jiān)持跟蹤到底的原則，不要讓惡性事件不了了之，要加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣块T之間的溝通，將對(duì)孩子的傷害降到最低。社會(huì)各界人士，應(yīng)竭盡所能，宣傳正能量，爭(zhēng)取讓更多的人關(guān)注到農(nóng)村學(xué)前教育這個(gè)亟待發(fā)展的領(lǐng)域。

結(jié)語

在新農(nóng)村建設(shè)不斷加快的背景下，農(nóng)村學(xué)前教育牽動(dòng)了很多人的心，受到一系列現(xiàn)實(shí)因素的影響，農(nóng)村學(xué)前教育在發(fā)展過程中歷經(jīng)坎坷，我們只有從農(nóng)村學(xué)前教育的實(shí)際情況出發(fā)，不斷探索有效的措施策略，才能幫助農(nóng)村教育走出困境，實(shí)現(xiàn)持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]許文靜.當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展問題及其應(yīng)對(duì)策略[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2019，40（S1）：267-269.

[2]李靜. 農(nóng)村學(xué)前教育管理困境與對(duì)策研究[D].太原理工大學(xué)，2019.

[3]吳倩.淺談農(nóng)村學(xué)前教育公共服務(wù)體系的構(gòu)建[J].廣東蠶業(yè)，2019，53（05）：99+101.