關于小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略探討

張應武

摘要：教育體系在不斷深化改革的過程中，小學數(shù)學教育愈發(fā)受到重視，無論是教育體系還是社會大眾，都對數(shù)學教育抱有非常高的期望。小學生的學習壓力不斷加大，許多學生對學習都會產(chǎn)生或多或少的厭倦情緒，因此教師需要在課堂上將小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境策略進行落地實施，提高學生學習興趣，提高學生課堂學習時間利用率，完善教育體制，本文針對如何在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境進行有效探究。

關鍵詞：小學數(shù)學;問題情境;教學開展

中圖分類號：G623.5? ? ?文獻標識碼：B? ? 文章編號：1672-1578（2020）10-0014-01

小學數(shù)學教學過程中，問題情境是直觀引導小學生自主學習與探究的一種有效手段，意在養(yǎng)成學生獨立思考與自主學習的習慣，并鍛煉小學生思考問題、分析問題、解決問題的能力。因此，實現(xiàn)問題情境在小學數(shù)學教學中的廣泛推廣具有重要的現(xiàn)實意義。

1.問題情境趣味化

創(chuàng)設有效的問題情境需要教師考慮到小學生的認知水平，大部分小學生的專注力都比較差，尤其是在低年級中，學生很難長時間集中注意力。如果教師在教學中采取單一的問題情境模式與創(chuàng)設方法，學生掌握了教師的教學規(guī)律后，學習興趣也會逐步下降，而且在知識鞏固環(huán)節(jié)，學生也無法有效配合教師。因此，教師應從小學生的性格特點與年齡特征出發(fā)，在創(chuàng)設問題情境過程中以學生的興趣為出發(fā)點，以學生感興趣的事物為基礎，快速集中學生的注意力，讓學生投入到問題情境中，加強對知識的理解。根據(jù)多年的教學經(jīng)驗來看，低年段學生對于游戲有著濃厚的興趣，所以要在游戲的過程中，有目的地激發(fā)學生的挑戰(zhàn)欲。但在這個挑戰(zhàn)的過程中，學生渴望的是游戲獲得勝利，需要其高度集中注意力，充分發(fā)揮個人的聰明才智，與隊友間默契配合，才能獲得勝利，感受到勝利的喜悅。與學習相比，心理負擔較小，單純從想要獲取勝利的角度出發(fā)即可，而且游戲過程中氛圍雖然緊張，但學生的心情十分輕松。所以，在小學數(shù)學教學中從趣味角度創(chuàng)設問題情境，不僅提升了問題情境的有效性，也對學生加深知識記憶有著重要的幫助。

2.借助生活資源創(chuàng)設問題情境

生活資源是與小學生的現(xiàn)實成長緊密相連的生活環(huán)境，以生活資源來創(chuàng)設問題情境更易于調(diào)動小學生的思考意識，使其積極利用已有經(jīng)驗去探究數(shù)學問題。而且，數(shù)學學科本身就是隨著人類社會的發(fā)展需求所出現(xiàn)的一門學科，用來解釋人類生產(chǎn)生活規(guī)律。因此，小學數(shù)學教師要積極借助生活資源來創(chuàng)設問題情境，借此豐富數(shù)學課堂教學內(nèi)容，重現(xiàn)數(shù)學學科的人文價值。

就如在“認識鐘表”一課教學中，筆者就直接利用數(shù)學課的上課時間提問：“幾點開始上數(shù)學課”，鼓勵小學生積極展現(xiàn)自己的生活經(jīng)驗，然后再出示幾張鐘表的圖片，要求學生選擇恰當?shù)臅r間。據(jù)此，筆者會引導小學生學習鐘表知識，使其初步掌握時針、分針、秒針的識讀規(guī)律，同時也借此引導小學生思考“一個小時包含多少分鐘、一分鐘包含多少秒”這一數(shù)學問題，進一步深化課堂探究程度。由于本節(jié)課的問題情境是從現(xiàn)實生活中提取的數(shù)學問題，所以小學生的學習積極性十分高漲，也認真回想了自己的生活經(jīng)驗、學習了教材內(nèi)容，豐富了自己的時間認讀能力。

3.注重情境問題的實踐性

對學生來講，數(shù)學學習并不是簡單的平面圖形，許多數(shù)學知識都可以用實際的圖形表示出來，在數(shù)學課堂上進行簡單的實踐環(huán)節(jié)，將數(shù)學和生活中實際的事物相結合，能夠讓學生對數(shù)學問題的理解程度進一步加深，讓學生在實踐的過程中快樂學習，也鍛煉了學生的動手能力，讓學生對數(shù)學本身有一個新的認知，為后期初高中數(shù)學學習打下基礎。在實踐過程中教師可以讓學生先自己思考，教師在旁邊起到一個引導的作用，在學生動手的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并幫助學生解決問題，鍛煉學生獨立思考的能力，讓學生最大程度上體會到學習的樂趣。

以“圓柱與圓錐”為例，在這個章節(jié)中會學習面積與體積相關知識，會涉及到一些較難的幾何題目，許多學生由于空間理解能力較差，無法完全理解課本中講的圓柱的表面積及體積公式，因此教師在課前可以先給學生布置一個小任務，讓每位學生找一件圓柱形的物品帶到課堂上來，上課時候讓同學們利用剪紙，剪出圓柱的形狀，講解面積的時候讓學生將剪出的形狀拿出來，和實體圓柱進行比較，會發(fā)現(xiàn)圓柱的側面積是一個長方形，長方形的面積即是圓柱體的側面積，從而將復雜問題簡單化，幫助學生理解圓柱體面積公式。

結語

綜上所述，將情境教學引入小學數(shù)學教學中具有重要的現(xiàn)實意義，不僅能夠營造良好的課堂氛圍，而且還能促進學生自主性的發(fā)展，這對強化學生的數(shù)學素養(yǎng)是十分必要的。因此，廣大教師必須要認識到情境教學的重要性，積極發(fā)揮自身的引導作用，根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點創(chuàng)設合理的有效問題情境，促使學生解決問題的過程中掌握豐富的學習方法，從而提高學生的學習質(zhì)量和效率。與此同時，數(shù)學教師還應該加強課堂教學與實際生活的密切聯(lián)系，將理論指導與實踐教學相結合，全面提高學生的綜合素質(zhì)，從而為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

參考文獻：

[1] 胡興建.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的策略分析[J].學周刊，2017（5）：90-91.

[2] 李冬輝.小學數(shù)學教學中創(chuàng)設有效問題情境的研究策略[J].中國校外教育，2017（s1）.