淺析在中職音樂(lè)課堂上如何提升學(xué)生的審美能力

梁建聰

摘要：對(duì)于中職的音樂(lè)教育教學(xué)工作而言，秉持素質(zhì)教育理念，提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力，才能更好地發(fā)掘培養(yǎng)出一流的音樂(lè)人才，而怎樣才能培養(yǎng)提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力，針對(duì)這一課題，本文結(jié)合中職音樂(lè)教育的一些具體工作，對(duì)發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的科學(xué)策略進(jìn)行了探討，并就音樂(lè)教育上教師需要注意的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞：中職音樂(lè);審美能力;素質(zhì)教育

中圖分類號(hào)：G718? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）10-0013-01

中職教育主要致力于培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)能力的人才，因而在音樂(lè)教育上，學(xué)生能不能在考試中考出高分并不是最關(guān)鍵的問(wèn)題，而學(xué)生的音樂(lè)方面專業(yè)素質(zhì)與能力，才是中職音樂(lè)教育需要關(guān)注的最核心要素。以往的中職音樂(lè)教育，教師往往片面強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂(lè)知識(shí)與技能方面的教學(xué)，而忽略了對(duì)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)與審美能力的培養(yǎng)，這樣是無(wú)法有效發(fā)掘出一流的音樂(lè)人才，培養(yǎng)出具有較高專業(yè)水平的音樂(lè)人才的，教師只有秉持素質(zhì)教育理念，把對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的發(fā)展和培養(yǎng)放在重要位置，并通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，有效地提高學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)與審美能力，才能使得學(xué)生形成較高的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展奠定專業(yè)基礎(chǔ)。而怎樣才能有效培養(yǎng)提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，在音樂(lè)教學(xué)生教師需要注意哪些方面的問(wèn)題，以下本文就結(jié)合中職音樂(lè)教學(xué)的一些具體工作，對(duì)這一課題展開(kāi)詳細(xì)論述。

1.通過(guò)對(duì)比賞析提升學(xué)生的審美能力

審美能力的發(fā)展和培養(yǎng)首先要建立在讓學(xué)生正確理解音樂(lè)美，可以辨別音樂(lè)美基礎(chǔ)上。不知道何為優(yōu)秀就自然無(wú)法辨別平庸，要讓學(xué)生的音樂(lè)審美能力獲得發(fā)展，要讓學(xué)生通過(guò)接觸一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品，并將其跟同一題材的流行音樂(lè)進(jìn)行比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同質(zhì)量的音樂(lè)作品在音樂(lè)美的主體表現(xiàn)與技巧運(yùn)用上的差距，通過(guò)對(duì)比賞析，了解到經(jīng)典的作品何以成為經(jīng)典，而平庸的作品平庸在哪里，這樣才能使得學(xué)生逐漸具有鑒賞與辨析音樂(lè)美的能力，使得學(xué)生通過(guò)對(duì)比觀察，逐漸了解到不同的音樂(lè)作品在各自的旋律、節(jié)奏、力度、音色、調(diào)式、調(diào)性、結(jié)構(gòu)等方面音樂(lè)元素運(yùn)用的優(yōu)劣和技巧差異，這樣學(xué)生才能在音樂(lè)的賞析找到正確路徑，了解通過(guò)觀察哪些要素來(lái)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美，鑒賞音樂(lè)美，并懂得分辨不同作品各自在音樂(lè)美表現(xiàn)上的差距與不同。這要求教師在音樂(lè)教學(xué)生善于通過(guò)對(duì)不同音樂(lè)作品的對(duì)比賞析，讓學(xué)生通過(guò)觀察感受作品的音樂(lè)美表現(xiàn)力差異，例如在兒童心靈的表現(xiàn)上，德國(guó)著名音樂(lè)家舒曼所創(chuàng)作的《夢(mèng)幻曲》就是極佳的音樂(lè)作品，其作品中所反映出的兒童的純真，敏感，耽與幻想的特征被音樂(lè)表現(xiàn)得十分生動(dòng)。而如果觀察同樣題材的流行音樂(lè)作品，如動(dòng)漫卡通作品里面的配樂(lè)，盡管也是表現(xiàn)兒童心靈，但或者夸張、或者生硬，往往在美的表現(xiàn)上存在很多方面的不足，如果讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比賞析來(lái)了解音樂(lè)美，認(rèn)識(shí)音樂(lè)美的表現(xiàn)形式與技巧，可以使得學(xué)生在音樂(lè)審美上逐漸形成對(duì)優(yōu)秀與平庸作品的辨析和鑒賞能力，從而使得其音樂(lè)審美水平獲得有效發(fā)展與提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象聯(lián)想中進(jìn)行體驗(yàn)

很多音樂(lè)作品都有一定的主題，而通過(guò)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感受與想象，正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品的主題，才能更為深刻的理解作品的創(chuàng)作主旨，并對(duì)其中很多的技巧運(yùn)用，結(jié)構(gòu)安排具有更加清晰的認(rèn)識(shí)。這要求學(xué)生具有對(duì)音樂(lè)作品的充分感受力與主題想象能力。而要培養(yǎng)出學(xué)生的這一能力，教師應(yīng)注意在音樂(lè)教學(xué)上有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生去感受音樂(lè)，體悟音樂(lè)，通過(guò)聯(lián)想明晰音樂(lè)作品要表達(dá)的主題是什么，這樣學(xué)生才能更為深刻地理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵與創(chuàng)作思想，從而把握到作品在音樂(lè)美表現(xiàn)上的精髓所在。例如對(duì)于《淚泉》古典芭蕾舞劇的音樂(lè)賞析，教師要引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)，想象這部曲目所表現(xiàn)的故事主題是怎樣的，其中的人物角色主要有哪些，曲目中不同的段落所表現(xiàn)的人物身份性格有什么特點(diǎn)。讓學(xué)生通過(guò)想象來(lái)感受音樂(lè)作品的主旨與內(nèi)容，然后結(jié)合視頻去了解作品全貌，這樣可以使得學(xué)生在把握音樂(lè)主旨上更加準(zhǔn)確深刻，從而提高其音樂(lè)審美能力。

3.在創(chuàng)作改編中感受魅力

對(duì)于一些優(yōu)秀的音樂(lè)作品，教師如果僅僅向?qū)W生講解其好在哪里，出色之處在哪些方面，學(xué)生往往只記住了一些死的知識(shí)，而自己并未形成對(duì)音樂(lè)作品在主題表現(xiàn)與美感呈現(xiàn)方面成功之處的深刻認(rèn)識(shí)。不過(guò)教師如果以讓學(xué)生嘗試以優(yōu)秀的音樂(lè)作品為藍(lán)本，對(duì)其進(jìn)行改編，讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手嘗試，去對(duì)一些較為典型的音樂(lè)作品進(jìn)行解析和再創(chuàng)作，學(xué)生則可以在理解音樂(lè)作品的創(chuàng)作思想，掌握其創(chuàng)作技巧上具有更加深刻的認(rèn)識(shí)，這可以通過(guò)體驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)而有效培養(yǎng)提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力。如對(duì)于《紅河谷》這首作品，教師可以讓學(xué)生嘗試將其加快節(jié)奏，改編為一首舞曲，讓學(xué)生嘗試使用音樂(lè)編輯軟件，對(duì)原有作品進(jìn)行改編，這樣通過(guò)讓學(xué)生在改編的過(guò)程中進(jìn)一步了解作品，對(duì)作品進(jìn)行基于原有元素的再創(chuàng)作，可以使得學(xué)生在理解音樂(lè)美，再現(xiàn)音樂(lè)美上逐漸形成更高的能力與水平，從而使得學(xué)生的音樂(lè)審美能力獲得更大程度的發(fā)展提升。

4.結(jié)束語(yǔ)

要培養(yǎng)和提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力，教師用秉持素質(zhì)教育理念，注重以靈活的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的音樂(lè)方面的專業(yè)素質(zhì)與能力進(jìn)行培養(yǎng)，要充分考慮到音樂(lè)能力培養(yǎng)的感性要求與體驗(yàn)要求，通過(guò)多進(jìn)行音樂(lè)作品的賞析與體驗(yàn)，而不要停留在理論化的學(xué)習(xí)上，讓學(xué)生通過(guò)多接觸，多體悟，才能使得其音樂(lè)審美能力獲得發(fā)展與提高。

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