淺談學(xué)生歷史創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

馮惠龍

摘 要：歷史教學(xué)的主題是強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，突出對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為歷史教學(xué)的實踐者，我深深體會到：要讓學(xué)生積極有效主動地投入學(xué)習(xí)，尤為重要的就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。并在課堂教學(xué)中創(chuàng)造有效的歷史情境引導(dǎo)學(xué)生主動性的學(xué)習(xí)，這無疑成為培養(yǎng)學(xué)生歷史創(chuàng)新能力的重要途徑。本文從課堂教學(xué)、熱點挖掘、情景設(shè)置等幾個方面淺談學(xué)生歷史創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué);創(chuàng)新能力;歷史情境;創(chuàng)造思維;歷史思維能力

二十一世紀(jì)，知識經(jīng)濟(jì)正在向我們走來，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟(jì)的靈魂。教育要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才已成為時代要求。作為教師，不僅要使學(xué)生獲取歷史知識，更重要的是使學(xué)生在獲取知識的同時，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為適應(yīng)時代要求的創(chuàng)新人才。因此，必須重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。那么歷史課堂教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、 引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是歷史課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點，是由歷史課的性質(zhì)、任務(wù)所決定的，也是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的重要標(biāo)志，創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是時代的呼喚，從這個意義上來講，作為教師必須樹立新型的教育觀、教學(xué)觀、人才觀，迎合素質(zhì)教育的浪潮。時代呼喚著現(xiàn)代的諾貝爾、愛因斯坦，這些“智能型”人才的出現(xiàn)。而非像趙括、馬謖那樣“知識型”人オ，現(xiàn)在我們大力提倡素質(zhì)教育，創(chuàng)新能力更顯得尤為重要。

眾所周知，人類社會歷史是不斷向前發(fā)展的，歷史上的歷次經(jīng)濟(jì)、政治改革運動，科學(xué)技術(shù)方面的新創(chuàng)造、新發(fā)明，思想文化方面的新理論、新觀點等等。歷史課堂教學(xué)僅僅讓學(xué)生知道這些新成就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讓學(xué)生了解這些歷史人物不斷發(fā)展、不斷創(chuàng)新的過程。因此，在歷史教學(xué)中教師可依據(jù)歷史事實向?qū)W生提供豐高的想象意境或引人深思的問題，引導(dǎo)學(xué)生自覺地去合理想象、探討歷史人物何以會有這樣那樣的新發(fā)明、新創(chuàng)造，學(xué)生要做出自己的評判，必須要經(jīng)過一番的思考，也必然會受到啟發(fā)。因此，歷史課堂教學(xué)要積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造思維，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

二、 優(yōu)化歷史課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)開放式課堂

很久以來，我們一直在探索如何優(yōu)化中學(xué)的歷史課堂教學(xué)。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)方法落后，“填鴨式”教學(xué)、“復(fù)印式”教學(xué)現(xiàn)象比比皆是，學(xué)生不重視歷史課，對歷史課沒興趣，學(xué)習(xí)缺乏主動性。課堂氣氛沉悶，且教學(xué)模式單一。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)。歷史課堂教學(xué)中要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師的教學(xué)方式、教學(xué)觀念、方法上要進(jìn)行全方位的突破性的轉(zhuǎn)移，這就要求在歷史課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。教師在教學(xué)過程中要盡量多留一些時間給學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生提出各種各樣設(shè)想，然后和學(xué)生一起總結(jié)，在學(xué)方法的選擇上要百花齊放、不拘一格。教學(xué)方式也應(yīng)從單一式的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)課外“兩個課堂”并舉，實踐證明：組織靈活多樣的第二課堂活動，最有利于學(xué)生動腦、動手動口、動筆，最有利于學(xué)生的主動性和創(chuàng)新能力的發(fā)揮?！皟蓚€課堂”并舉可以使學(xué)生在課內(nèi)課外，有更多的機(jī)會積極主動地獲取新的歷史知識。這樣，學(xué)生的創(chuàng)造靈感就會進(jìn)一步蹦發(fā)出來。

三、 善于捕捉學(xué)生的靈感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情

古人曰：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。能力的培養(yǎng)需要學(xué)生通過動腦、動手的實踐才能得到增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，也需要學(xué)生積極參與課堂課外活動。歷史活動的組織有多種形式，就課堂教學(xué)這一有限的時間空間而言，開展討論、模擬角色、知識搶答等等都是快速激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的最有效方法。

在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程中，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、實現(xiàn)自我。及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，捕捉學(xué)生的思維靈感，不失時機(jī)及時發(fā)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情，并把他拓展為創(chuàng)新能力。教師應(yīng)及時表揚肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的這些思維靈感，鼓勵學(xué)生獨立發(fā)表自己的見解。因此，歷史課堂教學(xué)，要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，要有計劃地由教師提出問題，逐步地過渡到啟發(fā)學(xué)生提出問題，鼓勵學(xué)生敢于和善于提出假說，突破思維定勢的束縛，使學(xué)生思維活躍。隨著學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出和解決問題。尤其是能提出一些更好解決問題的方法時，也就最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造靈感。

四、 提供良好的學(xué)習(xí)氣氛

在學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識、解決具體問題中，寓方法指導(dǎo)于課堂教學(xué)之中，是培養(yǎng)學(xué)生掌握歷史創(chuàng)造思維方法的有效途徑。利用“問題”的研討，鼓勵學(xué)生提出自己的見解。教師有計劃、有目的、適時、適量、適度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維環(huán)境，留給學(xué)生更多靈活多變并且民主和諧的環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備和獨立思考的情況下，參與分析教材內(nèi)容，使學(xué)生在極短的時間內(nèi)，思維得以最大限度地發(fā)散。此外，我們還可以通過挖掘?qū)W生的實踐潛能，讓課堂知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來思考與實踐，以激發(fā)培養(yǎng)其創(chuàng)新潛能。

總之，學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，但也要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不是一朝一夕的事，它需要一個由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，一旦學(xué)習(xí)擺脫了枯燥感，學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新精神便會踏入一個全新境界。這就要求我們時時處處做有心人，應(yīng)該充分發(fā)揮歷史學(xué)科的教材優(yōu)勢，善于誘導(dǎo)，持之以恒，不斷創(chuàng)設(shè)新的歷史情境，讓學(xué)生自覺主動自主去實踐、去創(chuàng)新，使學(xué)生的創(chuàng)新能力真正得到體現(xiàn)。同時教師在自我創(chuàng)新能力充分挖掘的前提下，敢于大膽地實踐，把課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合，把傳授歷史知識與啟發(fā)創(chuàng)新思維結(jié)合起來，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力才能與時俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉軍.歷史教學(xué)的新視野[M].北京：高等教育出版社，2003.

[2]譚婷.淺談高中歷史教學(xué)中學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)[J].讀與寫，2015（10）.

[3]中華人民共和國教育部.普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.