如何在音樂課堂教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)

李曉紅

摘 要：在素質(zhì)教育理念逐漸深入人心的過程中，音樂教育逐漸受到了人們的廣泛關(guān)注，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式及教學(xué)理念的影響下，音樂教學(xué)一直處于低效的教學(xué)狀態(tài)。因此，隨著核心素養(yǎng)理念的提出，對音樂教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求，這就需要教師應(yīng)積極地進(jìn)行音樂教育教學(xué)理念及教學(xué)模式的創(chuàng)新與完善，使學(xué)生在接受音樂教育的過程中，得到音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);滲透策略

一、 引言

音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅需要學(xué)生通過音樂教學(xué)掌握扎實的音樂理論知識、具備熟練的音樂技能，同時還應(yīng)使學(xué)生得到高尚情操、藝術(shù)審美鑒賞能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是在現(xiàn)階段的音樂教學(xué)中，陳舊的教學(xué)理念和單一的教學(xué)模式，無法激發(fā)學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，也不能對學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。因此，在核心素養(yǎng)理念提出以后，為音樂教學(xué)的改革指明了方向，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)為目標(biāo)，積極地進(jìn)行音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新和豐富多彩教學(xué)活動的開展，以此實現(xiàn)音樂課堂教學(xué)效率的提升。

二、 音樂核心素養(yǎng)的概述

核心素養(yǎng)作為新課程改革深化過程中提出的一項重要的指導(dǎo)理念，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，所具備的適應(yīng)社會發(fā)展及個人終身發(fā)展的思維品質(zhì)和關(guān)鍵性能力。而核心素養(yǎng)作為一種跨學(xué)科的教學(xué)概念，在不同的教育領(lǐng)域中具有不同的內(nèi)涵，具體到音樂教學(xué)領(lǐng)域則主要是指，通過音樂教學(xué)提高學(xué)生知識儲備、培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力和創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價值觀，實現(xiàn)學(xué)生健全人格塑造等幾個方面。由此可見，在核心素養(yǎng)理念指導(dǎo)下的音樂教學(xué)，課堂教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)由以往的“知識本位”轉(zhuǎn)化為“素質(zhì)本位”“能力本位”。

另外，音樂核心素養(yǎng)作為一種綜合性的素質(zhì)能力，與其他學(xué)科的核心素養(yǎng)相比有其顯著的特征。①綜合性。音樂核心素養(yǎng)主要包括音樂知識、音樂能力及音樂思維等三個方面，這三個方面相互融合、相互促進(jìn)，共同實現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展。②發(fā)展性。音樂核心素養(yǎng)是經(jīng)過長期的實踐、練習(xí)而逐漸形成的，具有循序漸進(jìn)、階梯式的發(fā)展軌道。③實踐性。學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)不是只通過課堂理論知識講解就能形成的，而是需要教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行豐富多彩實踐活動的開展，使學(xué)生在積極參與、親自實踐的過程中，實現(xiàn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

三、 音樂課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育的滲透策略

（一）通過教學(xué)情境與教材內(nèi)容的完美結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力

音樂的審美鑒賞能力作為音樂核心素養(yǎng)的重要組成部分，需要教師在音樂教學(xué)過程中進(jìn)行積極的引導(dǎo)與滲透。首先，教師應(yīng)通過音樂教學(xué)積極的對學(xué)生進(jìn)行音樂基礎(chǔ)理論知識的傳授，使學(xué)生在具備了扎實的理論知識基礎(chǔ)以后，為其音樂審美鑒賞能力的培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，教師還可以將教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘進(jìn)行有效的結(jié)合，使學(xué)生在具有引導(dǎo)性、渲染性的教學(xué)氛圍內(nèi)，實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的深刻領(lǐng)會，從而更加透徹的感受其內(nèi)在的情感思想和內(nèi)涵，實現(xiàn)自身審美鑒賞能力的提升。如，在進(jìn)行《對花》這一河北民歌的教學(xué)過程中，教師就可以指派兩個同學(xué)以表演的形式，隨著音樂的伴奏進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在這一寬松的教學(xué)氛圍中，感受到歌曲中幽默詼諧、歡快輕松的情感及河北民歌濃郁的地方特色和鄉(xiāng)土氣息，實現(xiàn)了學(xué)生音樂審美鑒賞能力的提升。

（二）通過師生互動教學(xué)模式的開展，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感體驗及表現(xiàn)能力

在新課程改革的背景下，倡導(dǎo)課堂應(yīng)成為教師與學(xué)生進(jìn)行互動交流的平臺。在音樂教學(xué)過程中，教師就應(yīng)順應(yīng)教育新時代的發(fā)展，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在進(jìn)行音樂作品的欣賞及歌曲教唱的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自主的進(jìn)行音樂作品中思想情感的體驗，從而使學(xué)生在深刻的學(xué)習(xí)體驗過程中，實現(xiàn)自身思維能力、感悟能力及情感表現(xiàn)能力的提高。如在進(jìn)行嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》這一音樂作品賞析的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏，展開自己的想象能力，從而使學(xué)生感受到音樂中熱情歡快的旋律，并在自己的腦海中形成了一幅百鳥齊鳴、生機(jī)勃勃的景象，實現(xiàn)了學(xué)生音樂思維的發(fā)展和對情感的感悟能力。

（三）通過豐富多彩音樂課堂教學(xué)活動的開展，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行音樂創(chuàng)作的積極性

豐富多彩的課堂教學(xué)活動是音樂教學(xué)過程中重要的組成部分，它不僅有效地改善了音樂課堂教學(xué)的氛圍，同時也激發(fā)了學(xué)生參與積極性和創(chuàng)作積極性，使學(xué)生在對教學(xué)活動積極參與的過程中，自然而然的進(jìn)行音樂的表現(xiàn)與創(chuàng)作，從而實現(xiàn)了學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)與提升。如《編花籃》是一首節(jié)奏明快、旋律活潑的歌曲，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)以更加活潑的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在音樂的伴奏中，進(jìn)行身體的律動，并可以創(chuàng)造性的加入自己個性化的動作，從而激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

四、 結(jié)語

綜上所述，在新課程改革的背景下，核心素養(yǎng)的理念一經(jīng)提出就成了音樂課堂教學(xué)中的指導(dǎo)理念。因此，這就需要教師應(yīng)在此教學(xué)理念的指導(dǎo)下，積極地進(jìn)行音樂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動的科學(xué)制定與實施，從而有效地實現(xiàn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。

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