情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

孫靜松

摘 要：伴隨課堂教學(xué)改革的實施，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的方式，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達到更好的教學(xué)目的，都已被很多教師重視并付諸實踐中。新課標中指出：讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，與生活實際緊密聯(lián)系，從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在生動的情境中學(xué)習(xí)知識。一直圍繞在教學(xué)中的問題，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂可以創(chuàng)設(shè)哪些情境？這堂課教學(xué)中通過實踐略有感悟。從考慮學(xué)生的年齡特點、生活經(jīng)驗以及數(shù)學(xué)知識三方面創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際的教學(xué)情境，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生探究的欲望，避免只為課程改革而隨波逐流，形同虛設(shè)的情境教學(xué)。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);游戲情境

一、 創(chuàng)設(shè)游戲情境

活潑好動是小學(xué)生的性格特點，數(shù)學(xué)知識比較抽象難于理解而且需要反復(fù)練習(xí)，很多學(xué)生感到乏味、枯燥。如果教師能創(chuàng)設(shè)一些適當?shù)挠螒蚯榫尘涂梢宰寣W(xué)生愉快積極地進行練習(xí)。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增進對課程的進一步學(xué)習(xí)興趣。例如：在本節(jié)課中，把猜年齡的游戲引入到課堂之中，簡單的兩個數(shù)字的排列入手，從而使學(xué)生輕松地進入排列問題情境。讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，快樂中學(xué)習(xí)。這種創(chuàng)設(shè)游戲情境的方法，使每個學(xué)生都積極地進入課堂，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練了學(xué)生思維、記憶、反應(yīng)等能力。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情境

古人云：“學(xué)起于思，思源予疑”。有了問題才會去思考，課堂上對知識產(chǎn)生疑問是最重要最可貴的品質(zhì)。在教學(xué)過程中，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，將數(shù)學(xué)知識以學(xué)生感興趣的問題形式呈現(xiàn)出來，激發(fā)起學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生主動思考，主動參與到探索數(shù)學(xué)知識的過程中來。例如，在教學(xué)之初，進入數(shù)學(xué)王國需要密碼打開大門這一問題情境，引出密碼是由數(shù)字1、2、3中的兩個數(shù)字組成的兩位數(shù)。學(xué)生猜測后引發(fā)思考，到底哪個兩位數(shù)能打開數(shù)學(xué)王國的大門？把這個問題拋給學(xué)生。一石激起千層浪，學(xué)生有的皺起眉頭，有的開始積極思索，借此機會引入對三個數(shù)字選取其中兩個數(shù)字排列問題的討論交流，最終解決問題，進入數(shù)學(xué)王國。

三、 創(chuàng)設(shè)活動情境

課堂是學(xué)生活動的主陣地，小學(xué)生喜好活動。在數(shù)學(xué)活動中我立足于數(shù)學(xué)文化的熏陶，在數(shù)學(xué)文化合理性教學(xué)的結(jié)合中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，拓展和豐富課堂教學(xué)，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的機會。教師可以充分利用這一特點把它應(yīng)用到課堂上創(chuàng)設(shè)活動的情境，涉及的面較廣，讓學(xué)生們動起手來，通過擺一擺、記一記、排一排、站一站等多種方法讓學(xué)生在動手實踐的過程中體驗知識形成的過程，從而學(xué)習(xí)知識，積累經(jīng)驗。例如，本節(jié)課中為了讓學(xué)生能更清楚地知道有順序的排列能夠做到不遺漏、不重復(fù)，我為學(xué)生準備了數(shù)字卡片和記錄單，讓他們小組合作完成。然后上臺擺一擺，在對比幾種排列方法，思考調(diào)換位置法和固定法的有序性，從而能更全面地思考問題。最后結(jié)合兩種方法，在“三人站成一排照相問題有幾種不同的排法”這一問題上，吸引學(xué)生的注意力又達到了讓學(xué)生討論問題和理性思考的目的，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。學(xué)生充分的動起來，組內(nèi)站一站、排一排，并利用不同形式進行記錄，展示不同的記錄方法，更引發(fā)學(xué)生探索知識的渴望，這種生活化不是拋棄數(shù)學(xué)固有的嚴謹性而是一種教學(xué)理念。這種理念引領(lǐng)我們對教學(xué)的思考，讓學(xué)生在課堂中及日常生活的點滴中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)，并深深地體會數(shù)學(xué)的簡潔美。

四、 創(chuàng)設(shè)故事情境

故事情境非常適合低年級學(xué)生的年齡特點，它能把學(xué)生帶入到情境中去，并讓學(xué)生在情境中思考探究。例如，在本課最后環(huán)節(jié)拓展提升時，我截取了《西游記》中孫悟空奪冠寶蓮花洞的片段，通過這個故事情節(jié)，引發(fā)學(xué)生的思考：孫悟空一共變換了多少個名字？由孫、行、者能組成多少個不同的名字？這樣就激發(fā)了學(xué)生主動探究的興趣。隨著不同記錄方式的產(chǎn)生，更加快了學(xué)生對排列方法的認識，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之全身心地投入學(xué)習(xí)活動中。

教師的專業(yè)性體現(xiàn)在哪里？不是表演的流暢、細膩、完美，而是成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“貴人”，創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)，關(guān)注他們即時的狀態(tài)、困難、需求，既要適時出現(xiàn)、高端引領(lǐng)，更要適時隱退，成全學(xué)生的成長。

通過以上舉例可以看出創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景在課堂教學(xué)中是多么重要，情境的創(chuàng)設(shè)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，而且能夠幫助學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，人人參與，獲得所需的知識。創(chuàng)設(shè)問題情境不僅要與時俱進，符合時代的發(fā)展和進步，更要貼近學(xué)生實際，增強數(shù)學(xué)的時代性。