新時(shí)代小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果提升方法

李素玲

摘 要：我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展推動(dòng)我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展迅速，為我國(guó)基礎(chǔ)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。隨著新課改的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)整體上都面臨著新的挑戰(zhàn)。對(duì)于小學(xué)義務(wù)教育階段來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文是開(kāi)展素質(zhì)教育的重要平臺(tái)，小學(xué)語(yǔ)文作為一門綜合性的人文學(xué)科，其本身所蘊(yùn)含的教育素材眾多。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué)效果;提升方法

一、 引言

我國(guó)教育事業(yè)自改革開(kāi)放發(fā)展至今從來(lái)沒(méi)有懈怠過(guò)，一直致力于大力發(fā)展，改革創(chuàng)新，已經(jīng)取得了非常不錯(cuò)的成就。小學(xué)語(yǔ)文課堂是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力，傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的主要陣地。隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求，教師不僅要傳授學(xué)生基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和能力，為學(xué)生的綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、 完善教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)師生有效互動(dòng)

提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的主要手段之一，就是完善教師的教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，教師可以在課前設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單預(yù)習(xí)，有一個(gè)初步的認(rèn)知，進(jìn)而快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。其次，教師還可以在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，及時(shí)了解和把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，并給予正確的引導(dǎo)和指正。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心態(tài)變化，對(duì)教學(xué)方案與教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整，使其更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后，教師還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課后復(fù)習(xí)的監(jiān)督力度，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生保持實(shí)時(shí)互動(dòng)與聯(lián)系，督促學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回憶和鞏固，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

三、 調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與熱情

新課標(biāo)中明確要求應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及課程標(biāo)準(zhǔn)要求，有針對(duì)性地調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如教師講解《雪地里的小畫(huà)家》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果單純地進(jìn)行知識(shí)講解則會(huì)限制學(xué)生思維，使得豐富有趣的內(nèi)容變得枯燥乏味，教師在上課之前可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶自己熟悉的小動(dòng)物以及小動(dòng)物爪子的形狀。有的學(xué)生想到小雞的爪子可以畫(huà)竹葉，小狗的爪子可以畫(huà)梅花……學(xué)生你一言我一語(yǔ)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，展示不同小動(dòng)物的爪痕，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行知識(shí)講解。在此過(guò)程中，教師將課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的想象力，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容予以講解。所以教師應(yīng)當(dāng)將全班學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，以小組的形式進(jìn)行知識(shí)探索，鼓勵(lì)學(xué)生積極踴躍的交流，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味，能夠在交流中提高知識(shí)理解能力，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

四、 利用微課全面查漏補(bǔ)缺

在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，由于班級(jí)當(dāng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和成長(zhǎng)背景存在這樣那樣的差異，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)同一個(gè)問(wèn)題或知識(shí)點(diǎn)會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)知和理解。但語(yǔ)文課堂教學(xué)中，若一味地追求課堂教學(xué)目標(biāo)而扼殺學(xué)生的這些創(chuàng)造天性和個(gè)體差異，往往很難讓每個(gè)學(xué)生都掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，還會(huì)使班級(jí)的學(xué)生語(yǔ)文水平和語(yǔ)文思維能力兩極分化?；诖耍處熆梢猿浞值貙⑽⒄n和小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行有機(jī)組合，將6～8個(gè)層次不同或者相同的學(xué)生劃分為同一個(gè)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)小組，結(jié)合小組學(xué)生特性來(lái)進(jìn)行微視頻的選擇，利用微課全面激活學(xué)生的探究能力和學(xué)習(xí)潛力。然后，教師也可以結(jié)合小學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況將語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)章節(jié)、段落、句子、詞匯制作成系統(tǒng)的微視頻，利用QQ、微信、微博等方式推送給每一個(gè)小組成員，讓小組學(xué)生根據(jù)自身的情況來(lái)進(jìn)行視頻的下載和觀看，從而使小學(xué)生更加全面和徹底的查漏補(bǔ)缺。例如，在進(jìn)行《少年閏土》的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可讓學(xué)生自主收集或了解一些與魯迅有關(guān)的資料，或魯迅筆下著名的人物，在課堂上展示出來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)。然后，教師再利用微視頻向?qū)W生展示本文的故事和所呈現(xiàn)的畫(huà)面，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的討論和探究。也可將文章的動(dòng)作描寫(xiě)、外貌描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)等的句子抽取出來(lái)，并制作系統(tǒng)的微視頻對(duì)其進(jìn)行相關(guān)的講解。這樣不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握文章的描寫(xiě)方法，同時(shí)也能夠使學(xué)生感受到作者和閏土深厚的友誼。針對(duì)個(gè)別的無(wú)法掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生，可要求小組當(dāng)中已掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)生利用微視頻對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，并讓該部分學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。

五、 提高教師的專業(yè)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)即是教與學(xué)雙向活動(dòng)過(guò)程，因此在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分結(jié)合實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)情況，要注重以學(xué)生為本，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。信息化時(shí)代將最好的教學(xué)資源放在了互聯(lián)網(wǎng)上，使所有的用戶都能接觸到，從而打破了對(duì)校園和邊界的限制，它也打破了傳統(tǒng)教育的方式。在互聯(lián)網(wǎng)上高質(zhì)量的資源，以自由的方式向社會(huì)開(kāi)放，從而實(shí)現(xiàn)文化和價(jià)值的輸出。因此，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師注重以學(xué)生為主，與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展、探索規(guī)律、改進(jìn)觀念，要時(shí)刻以學(xué)生為主，不斷增強(qiáng)自身的道德素養(yǎng)，提升專業(yè)素質(zhì)。另外，教師如果不能了解、貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，就會(huì)對(duì)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系造成阻礙，學(xué)生在家生活和在校學(xué)習(xí)總少不了這樣那樣的問(wèn)題，涉及學(xué)習(xí)、生活、情感等諸多方面。這些都需要教師能夠細(xì)心觀察、耐心開(kāi)導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在教學(xué)中教師可以讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組成員是學(xué)習(xí)的主體，對(duì)于教師提出的問(wèn)題積極討論，完成教師安排的任務(wù)，而小組成員是一種互助的關(guān)系，小組之間的合作交流的過(guò)程，也是小組成員之間的學(xué)習(xí)活動(dòng)相互調(diào)整、相互改進(jìn)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程。

六、 結(jié)語(yǔ)

教師需要充分認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)中的不足，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)手段，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際情況，對(duì)自身的教學(xué)形式和內(nèi)容進(jìn)行不斷的整改和完善，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，借助現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)師生之間的有效交流與互動(dòng)，完善課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提升，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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