探析山西地方音樂在高校視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用

韓晉寧　陳湘渝

摘 要：隨著新時(shí)代教育改革的不斷發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為高校教育的重要目標(biāo)。音樂課堂教學(xué)是陶冶學(xué)生情操的有效途徑，大學(xué)階段的音樂課堂教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。高校的音樂教學(xué)方式在不斷發(fā)展和創(chuàng)新，視唱練耳教學(xué)得到了廣泛的應(yīng)用，但仍然存在很多問題。文章對(duì)山西地方音樂應(yīng)用在視唱練耳教學(xué)中的意義、常見問題以及解決問題的有效措施進(jìn)行研究，以提高中國(guó)的音樂教學(xué)水平，并為儲(chǔ)備復(fù)合型音樂人才打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高校音樂;課堂教學(xué);視唱練耳

注：本文系2017年山西省科技廳軟科學(xué)項(xiàng)目基金“山西省高校視唱練耳課程中本土音樂的教學(xué)實(shí)踐與研究”（2017041018）成果。

一、山西地方音樂應(yīng)用在視唱練耳教學(xué)中的意義

本土音樂是指具有鮮明的地方特色，在某個(gè)地區(qū)世代相傳，深藏并流傳于民間的鄉(xiāng)土音樂。山西的民間音樂豐富多彩，被譽(yù)為“民歌的海洋”和“中國(guó)戲曲藝術(shù)之搖籃”。山西大多數(shù)音樂品種被列入國(guó)家或省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)行列，并受到政府不同程度的保護(hù)和傳承，為高校音樂專業(yè)的音樂演唱和聽力訓(xùn)練提供了豐富的資料。

視唱練耳訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)的重要課程。音樂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵基本要求是聽和唱。視唱練耳訓(xùn)練是從實(shí)踐中培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的聽力和唱歌技巧，并摒棄傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，使學(xué)生可以自由選擇自己需要進(jìn)行強(qiáng)化的和適合自己的部分。學(xué)生通過練習(xí)需要強(qiáng)化的部分，將理論知識(shí)與實(shí)踐練習(xí)充分結(jié)合，能夠提高自己的綜合能力。

山西地方高校積極開發(fā)和利用地方音樂資源，并將山西地方音樂納入高校視唱練耳教學(xué)中，能夠?qū)虒W(xué)效果產(chǎn)生良好影響，對(duì)構(gòu)建本地特色的教育體系有重要作用，能夠豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)地方高校音樂教育的發(fā)展具有重要意義。開發(fā)和利用地方音樂資源是改革和發(fā)展地方高校音樂課程的要求，并將有助于簡(jiǎn)化和系統(tǒng)化地方高校的音樂教育。但是，值得思考的是如何在特定的音樂教育過程中實(shí)現(xiàn)這一想法。

二、山西地方音樂在高校視唱練耳教學(xué)中應(yīng)用的常見問題

（一）缺乏對(duì)課堂教學(xué)模式的更新

視聽訓(xùn)練是包括聽與唱的復(fù)雜教學(xué)過程，要求學(xué)生具備一定的分析鑒賞能力和記憶能力。依照教學(xué)大綱的標(biāo)準(zhǔn)，普通高校音樂課應(yīng)當(dāng)以欣賞的方式進(jìn)行授課。但是，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師通常采用播放音頻、視頻再進(jìn)行講解與分析的方式進(jìn)行教學(xué)，在時(shí)間充裕的情況下，讓學(xué)生小組討論后分析自己的感悟。而學(xué)生被動(dòng)接受課堂教育，難以充分激發(fā)主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。很多教師沒有考慮學(xué)生的需求，缺乏有效的互動(dòng)，沒有使用更加人性化和科學(xué)化的教學(xué)模式，缺乏與學(xué)生需求的有效對(duì)接，教學(xué)模式乏味，缺乏創(chuàng)新性。

（二）缺乏教學(xué)內(nèi)容的適配性

音樂選修課程很少，一般每個(gè)學(xué)期36個(gè)課時(shí)，不足以深入介紹山西音樂文化，教師只能以簡(jiǎn)單的方式解釋當(dāng)?shù)匾魳肺幕臍v史、發(fā)展和形成。但是，山西地方音樂文化極具表現(xiàn)力，并且涉及多種情感表達(dá)，因此設(shè)置這樣的課程長(zhǎng)度對(duì)地方音樂文化的學(xué)習(xí)非常不利。傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容難以與學(xué)生情感產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生在主觀上難以對(duì)地方音樂提起興趣。部分學(xué)生沒有接觸過本土樂器，對(duì)歌曲文化背景不了解，在課堂上難以形成與教師的高效互動(dòng)。

（三）缺乏對(duì)音樂課程的重視

部分高校音樂課時(shí)安排嚴(yán)重不足，甚至部分學(xué)生將音樂課視作放松的時(shí)間。在這種情況下，教師難以投入太多的時(shí)間和精力提升山西本土音樂教育的專業(yè)性和內(nèi)容深度。同時(shí)，有些學(xué)校由于缺乏對(duì)音樂課程的重視，所以樂器、專業(yè)場(chǎng)地等基礎(chǔ)設(shè)施不全面，使得音樂課堂教學(xué)缺乏持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。部分高校多媒體技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于當(dāng)前的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得發(fā)展，而視唱練耳訓(xùn)練需要先進(jìn)的現(xiàn)代化設(shè)備來支持教育，缺乏基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)會(huì)使教學(xué)效果和教育質(zhì)量大大降低。

（四）教師的專業(yè)素養(yǎng)有待提高

部分教師對(duì)山西地方音樂的理解是通過電視和互聯(lián)網(wǎng)，或者是電影和電視劇獲得的，了解內(nèi)容單薄且不夠?qū)I(yè)，缺少豐富真實(shí)的本地音樂資料做支撐。同時(shí)，教師缺乏以山西本土音樂為主要發(fā)展方向的專業(yè)培訓(xùn)。大多數(shù)與山西本地音樂有接觸的教師并沒有系統(tǒng)實(shí)踐過視唱練耳教學(xué)模式，缺乏對(duì)該模式的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而難以在課堂教學(xué)上進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。當(dāng)下，山西地方高校急需專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)、山西文化充實(shí)的年輕的教師團(tuán)隊(duì)，以更好地實(shí)現(xiàn)高校音樂教學(xué)的目標(biāo)。

三、山西本地音樂在高校視唱練耳教學(xué)中應(yīng)用的有效措施

（一）開設(shè)相關(guān)課程

教師需要根據(jù)“了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解尊重多元文化”明確教育目標(biāo)，讓大學(xué)生對(duì)山西音樂有所了解。教師應(yīng)根據(jù)自己的優(yōu)勢(shì)、大學(xué)生的興趣以及音樂多樣性及重要性開設(shè)課程。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和欣賞能力不同，所以教師要想實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的共同進(jìn)步和發(fā)展，就要有針對(duì)性地選擇一些具有代表性的音樂作品，針對(duì)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，要從打基礎(chǔ)開始，隨著學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和欣賞能力的提升逐漸增加難度，轉(zhuǎn)而欣賞一些大型音樂作品。根據(jù)學(xué)生的具體情況調(diào)整課程難度是增強(qiáng)課堂效果的有效路徑。同時(shí)，教師也應(yīng)該通過定期學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，吸取優(yōu)秀的教學(xué)方式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善教案。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高其鑒賞能力

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育理念和核心思想，明確教學(xué)任務(wù)，改變傳統(tǒng)教育模式在教育中的局限和缺陷。在視唱練耳訓(xùn)練的教學(xué)中加入適量的山西地方音樂材料，可以有效改善目前的音樂教學(xué)現(xiàn)狀，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，還可以幫助他們學(xué)習(xí)唱歌和學(xué)習(xí)地方音樂。 這樣能夠使視唱練耳訓(xùn)練的教學(xué)達(dá)到更高的水平，學(xué)生也從更高的層次上體驗(yàn)了山西本土音樂的魅力，將原本枯燥的音樂教學(xué)課堂變得豐富生動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，對(duì)教師備課和自身素養(yǎng)提出了更高的要求。教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，制作PPT或搜集一些相關(guān)視頻。隨著音樂文化內(nèi)容的不斷豐富，情境式的教學(xué)和音樂成為重要的實(shí)踐方式，也讓音樂的應(yīng)用更加多元化。因此，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的情境教學(xué)，把音樂教學(xué)故事化、生動(dòng)化和實(shí)際化，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，加入情節(jié)設(shè)計(jì)和肢體語(yǔ)言，從而促進(jìn)學(xué)生情感的表達(dá)。通過教學(xué)改革，高校視唱練耳教學(xué)應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生主體地位，使他們能夠聽到音樂，聽懂音樂，感知音樂的豐富內(nèi)容和充沛情感。

（三）優(yōu)化視唱練耳教學(xué)模式，發(fā)揮教學(xué)方法的輔助作用

視聽訓(xùn)練課程要注意對(duì)學(xué)生音色和音調(diào)的訓(xùn)練。其中，音色訓(xùn)練包括學(xué)生積累音樂詞匯和音樂知覺的能力。將山西民間音樂融入視唱練耳訓(xùn)練中，可以從各個(gè)方面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在應(yīng)用山西本土音樂進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生了解記譜法，這不僅可以使學(xué)生快速、準(zhǔn)確地掌握山西地方音樂的特征和風(fēng)格，而且還可以豐富民間音樂知識(shí)。

教師在課程設(shè)置過程中需要不斷創(chuàng)新，不應(yīng)局限于課本和教輔資料，應(yīng)通過新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，將抽象知識(shí)形象化，將單元轉(zhuǎn)化為多元。在音樂課堂中，教師可以正確運(yùn)用多媒體，根據(jù)學(xué)生特質(zhì)和學(xué)習(xí)能力有針對(duì)性地制定教育策略。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，山西地方音樂在高校視唱練耳教學(xué)中的應(yīng)用一方面在于通過有效方法，如更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)手段，使學(xué)生真正喜歡上山西本土音樂，建立良好的終生學(xué)習(xí)音樂的根基。另一方面，教學(xué)改革對(duì)音樂教師提出了更高的要求。教師應(yīng)不斷修正教學(xué)理念，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，擺脫教材的束縛，因時(shí)制宜，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生以更開闊的視角看待文化多元性，表達(dá)個(gè)人情感需求。

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作者簡(jiǎn)介：

韓晉寧，碩士，中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院副教授、碩士研究生導(dǎo)師。研究方向：藝術(shù)教育、藝術(shù)傳播。

陳湘渝，中北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院碩士。研究方向：藝術(shù)傳播。