新時代小學(xué)思政教育的現(xiàn)狀與對策

【摘要】本文基于新時代小學(xué)思政教育現(xiàn)狀及開展思政教育的意義，論述小學(xué)思政教育的策略，提出樹立以人為本的主體性思政教學(xué)，利用新時代教育模式引導(dǎo)學(xué)生思維方向，與學(xué)生進(jìn)行有效互動，發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)作用、校園文化引導(dǎo)作用、構(gòu)建信息交流平臺，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升，實現(xiàn)傳統(tǒng)教育與新時代教育模式的相互融合。

【關(guān)鍵詞】思政教育 德育 小學(xué) 新時代

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）05A-0038-02

隨著時代發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，小學(xué)生主體性問題受到相關(guān)學(xué)者的關(guān)注和研究，也受到社會各界的關(guān)注。在教育改革體制形勢下，傳統(tǒng)教育重點逐漸向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生綜合能力、情感以及態(tài)度的協(xié)調(diào)發(fā)展，這也是思政課程改革的根本目標(biāo)。尤其是新媒體技術(shù)的高速發(fā)展，使得小學(xué)思政課教育方式發(fā)生了根本性變化，力求通過新時代教育方法進(jìn)行思政教學(xué)。當(dāng)前小學(xué)思政教育還存在一些問題，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不佳等?；诖?，筆者依據(jù)新時代小學(xué)思政教育現(xiàn)狀，就小學(xué)思政課德育教學(xué)策略進(jìn)行分析。

一、新時代小學(xué)思政教育現(xiàn)狀

隨著新媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越廣泛，世界各國紛紛從傳統(tǒng)教育方式向數(shù)字化教育轉(zhuǎn)變。新媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，給我國教育領(lǐng)域帶來嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，對于“教育的未來發(fā)展之路該如何走”這個問題，相關(guān)部門實施了一系列政策。如廣東、上海、北京等一線城市將MPR（多媒體印刷讀物）出版物及其他出版物進(jìn)行試點推廣。主體性德育被各地教育部門列入重大升級研究項目當(dāng)中，這也說明我國政府以及相關(guān)部門越來越重視主體性德育，并給予政策上的支持和引導(dǎo)。在素質(zhì)教育的時代背景下，思政課要突破傳統(tǒng)教育的束縛與弊端，注重學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，及綜合能力與道德素養(yǎng)的提升。在當(dāng)前新媒體環(huán)境下，新時代教育模式的應(yīng)用直接影響著整個教育事業(yè)的發(fā)展，對教師的教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)能力提出較高要求，同時對學(xué)生各方面要求也較高。

傳統(tǒng)教學(xué)活動方式以教師理論傳授為主，但小學(xué)生自律能力比較差，很難認(rèn)真聽講，這種教學(xué)模式不易引起學(xué)生的興趣和注意力。有的教師沒有認(rèn)識到主體性德育的重要性，受到傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方案的影響，一再追求成績的提升。新媒體時代，思政課德育教學(xué)沒有緊跟時代發(fā)展的腳步和社會發(fā)展需求，也就是說沒有充分利用新時代教育模式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)信息資源。傳統(tǒng)思政課教學(xué)內(nèi)容主要以現(xiàn)實社會和生活為主，信息傳播影響力小、內(nèi)容單一，思政課教育者與受教育者之間沒有建立平等、和諧的關(guān)系，使得小學(xué)生無法適應(yīng)新媒體時代潮流。當(dāng)然，還有一部分學(xué)生認(rèn)為新時代教育模式?jīng)]有任何作用，僅為娛樂，沒有正確認(rèn)識新時代教育模式學(xué)習(xí)的重要性與影響力。從某種程度來說，思政課與其他學(xué)科具有緊密的聯(lián)系，直接影響著其他學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。小學(xué)思政課德育教學(xué)中存在一系列問題，使得思政課教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量無法得到改善，無法發(fā)揮學(xué)生的主體地位，思政課迫切需要一個符合小學(xué)生思想潮流和發(fā)展的重要載體，從而為思政課德育教學(xué)活動的開展提供積極的推動力。

二、探究新時代小學(xué)思政教育現(xiàn)狀與對策的重要意義

國家對于學(xué)校教育關(guān)注度提高，學(xué)校教育不僅要重視人才知識層面的培養(yǎng)，還需要加大對學(xué)生思想層面的教育。學(xué)校在思政教育不斷提升的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論知識的教學(xué)質(zhì)量，才能引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。思政教育需要尊重學(xué)生的心理，保護(hù)學(xué)生不受到傷害，德育教師在與學(xué)生溝通的過程中要注意溝通技巧，對學(xué)生的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，且根據(jù)學(xué)生的實際情況，對思政教育的制度以及規(guī)定重新調(diào)整。學(xué)生具有差異性，教師要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，做到因材施教，對不同學(xué)生采用不同的溝通技藝，提升思政教育的質(zhì)量。由于班級學(xué)生人數(shù)較多，管理時存在一定難度，德育教師通過有效措施對學(xué)生進(jìn)行管理和溝通，形成友善的班級氛圍。此外，思政課德育教學(xué)活動開展的效果和進(jìn)程還會受到多方面因素的影響，比如教育環(huán)境、教育技巧和方法、人為因素等。新時代教育模式在思政課德育教學(xué)中的應(yīng)用與傳統(tǒng)教育相比較，其最大的區(qū)別就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生不再處于被動地位，而是根據(jù)學(xué)生的具體情況開展教育活動。在現(xiàn)代教育理念和相關(guān)理論指導(dǎo)之下，要有計劃、有目的地實施教育活動，讓學(xué)生成為認(rèn)識活動和實踐活動的主體，不斷提高學(xué)生的綜合能力。

三、新時代小學(xué)思政教育的對策

（一）樹立以人為本的主體性思政教學(xué)

小學(xué)思政課德育教學(xué)的發(fā)展在新媒體環(huán)境下有了新的契機(jī)，小學(xué)主體性德育發(fā)展先導(dǎo)的德育理念，就是要培養(yǎng)人的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和興趣的關(guān)鍵在于教師，教師要發(fā)展學(xué)生的獨立思考和應(yīng)變能力。為了將新時代教育模式和小學(xué)思政課德育教學(xué)有機(jī)結(jié)合，思政教師要具備扎實的政治理論素養(yǎng)和專業(yè)教學(xué)能力，在建立平等和諧的師生關(guān)系基礎(chǔ)之上開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生的熱情。在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)實踐中，教師要遵循以人為本的原則，新時代教育模式符合思政專業(yè)特點，面對海量復(fù)雜的信息，要具有較強(qiáng)的責(zé)任感和信息捕捉能力，對信息進(jìn)行準(zhǔn)確識別和整合，為學(xué)生提供個性化教學(xué)。教師應(yīng)該針對學(xué)生群體的差異，在了解與掌握每名學(xué)生性格特點基礎(chǔ)之上，對教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析、整合以及梳理，挖掘具有培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)潛力的知識內(nèi)容，充分利用新時代教育模式，將學(xué)生的班級、年齡、性別等情況進(jìn)行分組，然后建立信息檔案，再采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教學(xué)，通過新時代教育方法將課程內(nèi)容進(jìn)行靈活運用。同時，幫助學(xué)生對思政課德育教學(xué)思想方法進(jìn)行深層次理解。

（二）利用新時代教育模式引導(dǎo)學(xué)生的思想狀態(tài)

當(dāng)代教育的本質(zhì)就是受教育者個體主體性培訓(xùn)，學(xué)生不能僅僅學(xué)習(xí)理論知識，還需要進(jìn)行實踐，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力、應(yīng)用能力等綜合能力的提升。教師要在抽象的理論知識和實際生活搭建有效聯(lián)系，讓學(xué)生利用理論知識解決生活中的實際問題。同時，教師在進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識培養(yǎng)時，可以將學(xué)生難以掌握和理解的地方記錄下來，學(xué)生課下通過新時代教育模式反復(fù)學(xué)習(xí)，在掌握理論知識的同時，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。例如，教師給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，向?qū)W生提出一系列問題，學(xué)生調(diào)動知識儲備量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師借助圖文、視頻或者聲音等信息，對小學(xué)生進(jìn)行分組和地區(qū)調(diào)控，有針對性地向特定小學(xué)生發(fā)送信息和教學(xué)內(nèi)容。要想取得良好的教學(xué)效果，教師通過對公眾號中的關(guān)鍵詞分析和整合，了解學(xué)生的需求和喜好，掌握學(xué)生在思政課德育教學(xué)活動中遇到的困難，并據(jù)此制訂科學(xué)的教學(xué)方案，提高思政課德育教學(xué)的針對性和有效性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得輕松感，提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

（三）利用新時代教育模式與學(xué)生進(jìn)行有效互動

思政課德育教學(xué)取向往往是一元化與理想化，注重受教育者的個體差異，充分考慮學(xué)生個體在教學(xué)過程的個性化發(fā)展需求，這就必須改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式和教學(xué)思想，讓每一節(jié)思政課都有創(chuàng)新點，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。教師首先要安排好課堂教學(xué)內(nèi)容，注意教學(xué)語言的風(fēng)趣性和簡潔性。教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點，精心設(shè)計課程教學(xué)環(huán)節(jié)，在信息推送方面利用視頻或者圖文等形式，加強(qiáng)學(xué)生與教師的互動和交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師與學(xué)生建立良好的反饋關(guān)系，積極開展師生之間的互動，強(qiáng)化思政課程內(nèi)容、熱點話題或者重要知識點等信息的推送，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，且對學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。

（四）發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)作用

在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育以及實效性教育的過程中，教師應(yīng)以課堂為主導(dǎo)，樹立創(chuàng)新以及政治思想學(xué)習(xí)意識。學(xué)生在思政課堂中進(jìn)行摸索，通過對思政課程的不斷積累和教育，提升學(xué)習(xí)能力。

（五）發(fā)揮校園文化引導(dǎo)作用

校園文化對于學(xué)生的健康發(fā)展而言具有重要的引導(dǎo)作用，校園文化活動包括社團(tuán)開展的活動，文化體育類活動、講座、專題報告等，為學(xué)生提供豐富的課外知識和經(jīng)歷。在校園文化活動中，學(xué)校可以邀請已畢業(yè)的校友回校為學(xué)生開展相關(guān)講座，帶來政治思想學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生對政治思想學(xué)習(xí)和創(chuàng)新有進(jìn)一步的認(rèn)識，在校學(xué)習(xí)期間更加刻苦努力，為以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

（六）構(gòu)建信息交流平臺

信息交流平臺是教學(xué)過程中必不可少的溝通平臺，學(xué)生可以通過多媒體、微博、互聯(lián)網(wǎng)等平臺增強(qiáng)對外界的了解。教師合理利用學(xué)校信息交流平臺，讓學(xué)生加深對思政以及創(chuàng)新思維的理解，為學(xué)生未來的創(chuàng)新政治思想學(xué)習(xí)提供參考和引導(dǎo)。

綜上所述，教育是國家的根本，當(dāng)前小學(xué)思政課德育教學(xué)由于受多方面因素的限制，教師教學(xué)水平和思政德育還無法達(dá)到預(yù)期的效果。但在新媒體時代背景下，將新時代教育模式應(yīng)用于實際教學(xué)工作中，已經(jīng)是社會發(fā)展的必然趨勢，教師要通過不斷探索教學(xué)方法和技巧，尊重學(xué)生的主體地位，充分利用新時代教育模式的優(yōu)勢，全面提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

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作者簡介：陳宗龍（1981— ），一級教師，在職研究生學(xué)歷，行政管理專業(yè)，研究方向：行政管理、小學(xué)語文、思想政治（德育）教育教學(xué)、中小學(xué)心理健康教育等。

（責(zé)編 楊 春）