快樂探究，奇思妙想

顧衛(wèi)峰

摘要：沙水游戲深受幼兒喜愛。一方面，在參與游戲期間，幼兒可以自由地展現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力，在游戲中，幼兒就是自己的上帝，他們是自由的、愉悅的。另一方面，通過沙水游戲的科學引入，也能間接鍛煉幼兒的探究能力，對幼兒以后的成長和發(fā)展有著重要的意義。下面，作者將借助此次研究，深度分析如何利用沙水游戲全面提升幼兒的探究能力水平。

關(guān)鍵詞：學前教育;沙水游戲;探究能力;能力培養(yǎng)

幼兒正處于成長發(fā)育階段，探究能力的培養(yǎng)對他們而言是“功在當代，利在千秋”的行為。然而傳統(tǒng)的培養(yǎng)手段局限性強，幼兒只是單純地感受到了樂趣，并未獲得探究能力上的提升。沙水游戲是幼兒園最為常見的一種游戲，不但資源豐富、易獲得，而且充滿了創(chuàng)造性，深受幼兒的喜愛。所以，及時引入沙水游戲，開發(fā)游戲資源，為幼兒塑造出不一樣的體驗平臺，讓他們在玩耍和想象中感受探究的樂趣，這無疑是重中之重。

一、構(gòu)建趣味環(huán)境，優(yōu)化硬件設(shè)施

通過對諸多材料、文獻的調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)很多幼兒園在實施沙水游戲的時候都存在一個嚴重的短板，那就是缺乏趣味性。為了確保幼兒可以在操作中感受探究的樂趣，我們首先要塑造出豐富的沙水游戲情境，確保幼兒獲得不一樣的游戲體驗。例如：我在游戲資源中增加了小型滑梯、秋天、木房子等，這讓幼兒的探究熱情變得更高漲了。但是為了激發(fā)他們的探究意識，我給他們提出了一個要求“思考一下這些材料在沙水游戲中可以發(fā)揮什么作用？”，這樣不但避免了幼兒注意力被轉(zhuǎn)移，同時還能快速激活他們的探究意識。例如：有的幼兒利用小滑梯運送沙子，有的幼兒則利用秋千運送裝滿水的小圓桶，降低力的消耗，這些創(chuàng)新的使用方法恰恰是幼兒探究之后收獲的成果。

在開展沙水游戲之前做好硬件設(shè)施準備工作，優(yōu)化場地，這是增強幼兒參與積極性、激活幼兒探究意識的關(guān)鍵所在。因此，我們在設(shè)計活動步驟期間絕不能敷衍了事，要真正地站在不同的角度去思考，挖掘更多的可能性，以此讓幼兒獲得更多新奇、有趣的游戲體驗。同時，確保他們在愉悅的活動里體會到科學探究的魅力與樂趣所在。

二、幼兒自由探索，激活探究意識

（一）自主探究，提煉知識

雖然小班幼兒年紀尚小，但是作為幼兒園的主體單位，他們的“主人”地位仍然是不可撼動的。在沙水游戲活動開展期間，我們要給幼兒提供充足的空間，保障他們自由發(fā)揮、自由探究，這樣一來，更能促進他們探究能力的提升。例如在開發(fā)游戲材料的功能和使用途徑期間，我鼓勵幼兒按照自己的想法和思路去做。由于這些材料都是幼兒平日經(jīng)常見到的，所以很容易上手操作，而隨著時間不斷推移，一種種有趣的想法便躍入幼兒的心中。例如有的幼兒在利用鏟子挖沙子的時候表示“這樣太累了，還是站起來挖比較方便”。這說明幼兒在反復的嘗試中發(fā)現(xiàn)了承受力點與材料的長短之間的關(guān)系，是幼兒科學探究過程中的一個重大進步。同理，有的幼兒在堆沙子山的時候發(fā)現(xiàn)很容易坍塌，這時他將小桶中的水注入沙子中，提高了沙子的塑形能力，隨后，這個孩子表示“加入水，沙子就不會散開啦！”。

（二）任務(wù)驅(qū)動，豐富活動

也可以給幼兒布置一些驅(qū)動型任務(wù)，讓他們帶著目的展開探究性活動。如探究“沙畫”：在完成一幅沙畫之后，風一吹，畫就亂了。如何保護畫的完整性呢？這時，幼兒恰恰可以利用沙子和水之間的關(guān)聯(lián)性，增加沙子的粘黏效果，這樣再大的風，也很難吹散畫。但是水會蒸發(fā)，如果沙子中的水都蒸發(fā)了，該怎么辦呢？對此，我們可以誘導幼兒探索答案，找到合理科學的材料。通過反復探究，幼兒發(fā)現(xiàn)利用膠水可以鞏固沙子的粘合效果。由此可見，通過驅(qū)動任務(wù)的引入，既讓幼兒獲得了游戲體驗，也間接激活了他們的探究意識，這比起單純的理論描述更加有效果。又如“水噴沙畫”，幼兒可以在操作中通過調(diào)節(jié)水槍的力度來感受水對沙子造成的影響。當然，不論是哪一種探究任務(wù)，我們都要對活動進行最后的總結(jié)，讓幼兒了解自己做的是什么，以及涉及了哪些原理。

三、教師觀察評價，樹立幼兒信心

隨著沙水游戲的持續(xù)推進，幼兒的心中形成了一個“自我興趣→自我探索→愉悅積極→主動探索→信心增強”的過程，而當他們完成活動之后，會非?？释玫浇處煹年P(guān)注和點評。這個時候，我們應(yīng)該慎重發(fā)言，既要讓幼兒意識到自身存在哪些不足，也要讓幼兒在潛意識中意識到“我能行”。所以，我建議采用冷話熱說的評價方法，由此幫助幼兒樹立自信心。

如沙水游戲的內(nèi)容是隨機性的，在沒有指定驅(qū)動任務(wù)的情況下，幼兒可以根據(jù)自己的喜好和想法進行花樣體驗。在點評階段，我們可以優(yōu)先對幼兒的表現(xiàn)豎起大拇指，說旬“你很棒！”，隨后可以追問“可否告訴老師，你為什么要這樣操作呢？”這樣的提問方式能讓幼兒第一時間意識到“教師肯定了我”，所以他們會積極踴躍地進行表達。

當然，由于小班幼兒年紀較小，所以在語言表達方面可能存在邏輯上的不足，這時，我們便要根據(jù)幼兒表達的內(nèi)容進行補充和完善。例如，有的幼兒在搬運水和沙子的時候，采用的是秋千，他的想法是“把小桶放在秋千上面讓沙子和水直接蕩過去，省得搬運了，那樣太累”。這種靈活的借力手段，恰恰是幼兒在探究中獲得的豐厚果實，而在以后的生活中，他們恰恰可以利用該手段解決一些生活中的難題。不過，在點評期間我們也要指出其中的不足之處“假如沒有秋千呢，又如何節(jié)省力的消耗呢？”“在運送的過程中是不是應(yīng)該用手扶穩(wěn)水桶或裝有沙子的袋子呢？”，由此引導幼兒延伸探索。

通過長期的實踐觀察，我發(fā)現(xiàn)幼兒在參與沙水游戲的過程中可以形成主動收集材料、反復思考的意識。而通過不斷的設(shè)想、操作、驗證，讓他們的探究能力在循序漸進中提升了上去。這說明沙水游戲?qū)τ谂囵B(yǎng)幼兒探究能力有著很好的效果，值得我們在以后的備課中反復研究、利用。需要注意的是，幼兒的注意力很容易分散，若想進一步達到預期的授課效果，我們也要在必要的時候發(fā)揮引導者的作用，平衡游戲和課堂間的“天秤”。

（責編 侯芳）