對小學語文教學創(chuàng)新實踐的幾點思考

趙娟娟

摘 要： 伴隨著新課程改革的不斷深入實施，素質教育理念深入人心?，F階段國內針對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)力度明顯增強。教育行業(yè)必須要在教育教學過程中，嚴格遵守新課程改革提出的要求，不斷對以往的教育教學理念進行轉變，對教師自身教育理念以及方式方法進行革新，唯有如此，才可以給現階段小學生打造一個好的學習環(huán)境，讓小學生的各方面素養(yǎng)得到有效提升。本篇文章主要就是針對小學語文教學創(chuàng)新實踐進行了分析，旨在有效提升小學語文教育教學的質量以及效率。

關鍵詞： 小學語文;創(chuàng)新實踐;有效思考

0 引言

小學階段是學生思維能力發(fā)展的關鍵時期，同時也是小學生性格，品德可塑性最強的一個時期，在此階段充分運用語文學科的育人的優(yōu)勢，通過語文學科自帶的人文性特點，正確引導以及教育學生。這對有效提升小學生各個方面的能力有著積極性的作用。為了語文學科育人功能得到有效的發(fā)揮，小學階段的語文教師必須要對自身原有教育教學理念進行革新，在教學過程中將激發(fā)學生學習興趣視為目標，進而有效提升小學語文課堂教育教學的質量以及效率。

1 小學語文課堂教學存在的問題

首先，教師在上課之前沒有對課程教學的知識內容進行一個系統(tǒng)性的規(guī)劃，在教學的目標上比較模糊，以至于在授課的整個過程志宏，經常都是按照課本上的文字，照本宣科，并沒有認真的去對教科書教學的內容深入研究，就更別說針對學生去制定有效的教學計劃。教學的內容太過于寬泛，讓學生覺得整堂課教學的知識全是“重點知識”，學習起來沒有方向性，以至于學生在課后復習的時候，都不知道應該現先從哪一個“重點知識”下手。

其次，教師在指導學生學習的時候，使用的方法不合理，過于老套陳舊，只是一味的給學生灌輸知識，學生一旦有不懂的問題，教師就馬上講解正確的答題思路，沒有給到學生啟發(fā)，學生的學習能力也沒有得到有效的鍛煉。教學的知識往往都是局限在教科書限有的知識點，沒有進行適當的課外知識拓展，學生不能夠舉一反三的學習到真正有用的知識。教師在教學的整個過程中，都是站在講臺上授課，在課堂上始終保持著絕對主導的位置，學生對教師產生一種敬畏，害怕的情緒，只能夠被動接受知識。因為課程教學的方式不具有趣味性，學生上課不就就會感覺到精神疲憊，然后就會產生厭學的心理。

最后，教師能夠合理的運用多媒體的方式去進行教學，這樣對學生的注意力集中和學習興趣都有很大的吸引。但是有的教師過于極端，在授課哦時候過于依賴多媒體輔助教學工具，著會徹底將學生跟教師之間的代溝加深，教師跟學生之間沒有進行有效的交流與溝通，沒有辦法共同進步。

2 創(chuàng)新語文教學模式，以多元方法增強教學效果

2.1 運用微課，對重點知識進行剖析

通過信息技術的先進教學手段，小學數學教師可以將重難點知識制作成課件的形式，通過簡單清晰的短視頻教學內容，讓學生更加直觀的學習和理解知識點。用這種吻合其思維認知順序的形式幫助學生對重難點知識進行剖析，帶動小學語文課堂教育教學質量以及效率的提升。例如：小學語文教師可以通過把課堂教學過程中理解較難的語句或者是段落進行摘抄，當做是微課的主體部分，然后通過設計由淺入深，環(huán)環(huán)相扣的問題完成微課課件的制作，確保課件的合理性，再以此當做是切入點，正確引導學生對其進行分析和探討，幫助學生更好的理解和掌握重難點知識。

2.2 情境教學改善課堂氛圍

在教學過程之中，小學語文教師可以通過構建情境化的教學方式展開教學工作。讓小學生能夠在一種輕松，愉快的教學氛圍中學習，切實提升小學語文課堂教育教學的質量以及效率。在構建教學情境的整個過程中，教師可以把學生感興趣的元素加入其中，引起學生的學習注意力集中，積極與教材和教材進行互動交流，提升課堂教育教學的活力，進而在學習以及思考的過程之中把握語文知識本身的內涵，提升學生文化素養(yǎng)。

3 創(chuàng)新教學評價機制，給到學生參與評價的機會

新課程標準明確指出，要將課堂歸還給學生，學生才是教學過程中的主體。為此語文教師在組織教學過程中，在課堂評價活動上，也要讓學生有效參與，通過對評價方式以及內容進行創(chuàng)新，對評價的機制進行有效完善。在每一次授課結束之后，語文教師都可以給到學生一張表格，讓學生對自己進行評價，之后與同學互相交換進行評價，最后將表格統(tǒng)一交給教師。與此同時，語文教師也要從學生個體的學習態(tài)度，方法，收獲以及突出表現這幾個層面對學生展開多方面的評價工作，通過有效的評價，拉近教師與學生之間的情感距離。

4 創(chuàng)新實踐教學方案，不斷對學生的靈活思維進行開發(fā)

在以往的語文教育教學過程之中，語文教師也會定期組織實踐活動，對小學生的實際動手能力進行鍛煉，提升學生的思維能力。但這一些活動基本上都是在課堂內展開，給到學生自由發(fā)揮和想象的空間非常具有局限性。在創(chuàng)新這一理念的深入影響之下，現階段的小學語文教師基本上都是將活動組織在課堂進行，選擇適當的機會有效組織學生參與問卷調查活動，志愿者等社會實踐活動，通過這樣的方式，讓學生的社會體驗得以豐富，讓學生在實踐的過程中，不斷提升自身的思維模式。

5 結束語

語文學科是義務教育階段非常重要的一門學科，對學生今后其它學科起著關鍵性的作用，同時對學生自身性格，身心發(fā)育有所影響。語文并不知識學科知識的載體，同時也是文化，道德以及民族精神的有效傳承以及發(fā)展。教育工作者在組織教學的整個過程中不斷總結經驗，采取有效的方式方法，進而促進對學生各個方面的能力進行提升。

參考文獻

[1]劉惠涵.分析小學語文教學創(chuàng)新實踐的幾點思考[J].中華少年，2019，（12）：27.

[2]馬曉龍.關于小學語文教學創(chuàng)新實踐的幾點思考[J].中華少年，2019，（07）：78.