紅色教育融入思政課堂的價值審視與實踐路徑

趙學(xué)瑤 金小盟 劉炎培

摘 要：實踐表明，紅色教育融入思政課堂后作用顯著。本文就構(gòu)建“四個課堂”聯(lián)動機制，完善紅色教育進思政課堂的實踐育人機制進行了探討。

關(guān)鍵詞：紅色教育資源 思政課堂 ?技工院校 ?四個課堂

課 題：本文系廣州市百個學(xué)校思想政治理論課課題“紅色教育融入技工院校思政課堂的價值與路徑研究”（編號：087）研究成果。

隨著新時代學(xué)校思想政治理論課改革的實施和學(xué)生思想政治教育工作的推進，我國技工院校對學(xué)生進行紅色教育的形式也在發(fā)生變化。在形式多樣的方式方法中，紅色教育融入思想政治課堂越來越被認(rèn)為是一個創(chuàng)新之處。技工院校在開展紅色教育時，都在不同程度地轉(zhuǎn)化紅色教學(xué)資源，掀起紅色教育融入課堂的系列活動。本文對紅色教育融入思想政治課堂的價值審視與實踐路徑進行初步探討。

一、紅色教育解析

紅色教育是一個動態(tài)發(fā)展的概念，通常認(rèn)為，紅色教育有廣義和狹義之分。

廣義的紅色教育泛指一切有目的地影響學(xué)生發(fā)展和人格成長的社會實踐活動。

狹義的紅色教育是指黨和國家根據(jù)一定社會的現(xiàn)實和未來需求，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展和人格發(fā)展規(guī)律，有計劃、有目的、有組織地對學(xué)生進行理想信念教育、革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、思想道德教育等的一種育人活動，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為具有較高思想政治素養(yǎng)和愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體的社會主義建設(shè)者和接班人。

上述對紅色教育的解釋，又稱為傳統(tǒng)紅色教育觀，從描述性定義的學(xué)術(shù)話語角度定義了紅色教育概念的內(nèi)涵和外延。傳統(tǒng)紅色教育觀將社會需要和育人實踐視為客觀性事實，主要圍繞教育目的、教育內(nèi)容、教育形式、教育本質(zhì)等問題進行解釋和論證，卻在很大程度上忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)動機、認(rèn)知發(fā)展規(guī)律、人格發(fā)展規(guī)律、學(xué)習(xí)效果等要素上的“建構(gòu)性”屬性。

有鑒于此，本研究力求從實踐話語體系來重新理解和解釋紅色教育的本質(zhì)特征和內(nèi)在邏輯。研究重點是，關(guān)注作為途徑表述媒介的“活動”是如何對當(dāng)前思想政治理論課產(chǎn)生實質(zhì)性影響的。

具體來說，本研究中的紅色教育是狹義層面上的理解和認(rèn)識，指黨和國家運用紅色資源對學(xué)生進行理想信念教育、革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育的一種育人活動，具有重要的德育價值屬性。它以中國共產(chǎn)黨在革命、戰(zhàn)爭、建設(shè)和改革實踐中所出現(xiàn)的先進人物、革命事跡、紀(jì)念物等為載體，以其所承載的革命歷史、先進事跡和革命精神為本質(zhì)屬性，以培養(yǎng)較高思想政治素養(yǎng)的社會主義建設(shè)者和接班人為培養(yǎng)目標(biāo)，主要涵蓋理想信念教育、革命傳統(tǒng)教育、愛國主義教育、思想道德教育等內(nèi)容，對提高學(xué)校思想政治課教學(xué)實效性具有促進作用。

二、紅色教育融入思想政治課堂的多維價值

步入新時代，紅色教育融入思想政治課堂是技工院校落實立德樹人根本任務(wù)、充實教學(xué)內(nèi)容、增強教學(xué)實效性的現(xiàn)實選擇，理應(yīng)成為思想政治教育理論研究和辦好思想政治課關(guān)注的前沿問題。

（一）增強學(xué)校立德樹人的成效

2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會上指出，“把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)?！奔脊ぴ盒Ｗ鳛榕嘤聲r代社會主義勞動者和接班人的場所，承擔(dān)著立德樹人的時代使命和社會責(zé)任。思想政治課堂是技工院校完成立德樹人使命的載體形態(tài)，其育人成效的實現(xiàn)必須借助一定的教育實踐活動形式。通常來說，這些教育實踐活動被稱為教育載體。它既可以承載、傳承一定的思想政治教育要素，又能夠被各級各類學(xué)校所應(yīng)用。

紅色教育是這些教育載體中的一種重要存在形態(tài)，同思想政治課堂有著一定的必然關(guān)系。在思想政治課堂上進行紅色教育的過程，就是學(xué)生傳承文化、了解歷史、認(rèn)識國情、陶冶情操、品德養(yǎng)成的過程。事實上，紅色教育融入思想政治課堂，在理論層面和實踐層面都為技工院校開展立德樹人實踐活動提供了物質(zhì)載體和精神內(nèi)涵支撐。紅色教育有助于增強學(xué)生政治認(rèn)同感，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的品德修養(yǎng)和行為習(xí)慣，有益于提高思想政治課堂教學(xué)效果與增強立德樹人成效。

（二）豐富思想政治課的內(nèi)涵和活力

課堂教學(xué)是對學(xué)生進行紅色教育的主陣地。紅色教育憑借其豐富資源和獨特優(yōu)勢，成為思想政治課教學(xué)資源的有效補充，擴展了學(xué)校文化的精神內(nèi)涵。

紅色教育蘊含著極為豐富的物質(zhì)資源和精神資源，紅色教育是由紅色物質(zhì)資源和紅色精神資源構(gòu)成的“紅色資源”統(tǒng)一體。紅色教育物質(zhì)資源主要包括革命博物館、黨史館、烈士陵園、紀(jì)念館及歷史文物等，紅色教育精神資源指各物質(zhì)資源所承載的奮斗精神、民族精神等內(nèi)涵。紅色教育資源所承載的精神內(nèi)涵也隨著時代發(fā)展和社會進步而被賦予特定的時代意義和德育價值。

作為紅色教育資源重要組成要素的紅色影片，如《偉大的轉(zhuǎn)折》《建黨偉業(yè)》等，以鮮活人物、歷史事實為劇情線索，講述了黨和人民在革命、建設(shè)與改革偉大實踐中所表現(xiàn)出的不怕犧牲、勤勞勇敢、艱苦奮斗、攻克艱難、敢于創(chuàng)新的道德情操，是思想政治課實踐教學(xué)的生動素材，為技工院校紅色教育實踐提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。高品質(zhì)紅色影片進課堂，不僅可以使學(xué)生了解革命歷史，培養(yǎng)愛國主義情懷，更可以使學(xué)生堅定理想信念，養(yǎng)成艱苦樸素、敢于創(chuàng)新的品行，從而實現(xiàn)深化技工院校思想政治教育的目標(biāo)。

（三）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治知識的興趣

傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)主要采用單向的講授法進行授課，加之學(xué)習(xí)內(nèi)容過于單調(diào)、枯燥無味，教學(xué)組織形式單一，導(dǎo)致學(xué)生接受教育被動、思想政治課教學(xué)實效性不高等弊端。讓紅色教育進入思想政治課堂，有助于避免傳統(tǒng)思想政治課教學(xué)中存在的枯燥無味的填鴨式教學(xué)、片面強調(diào)教師權(quán)威而忽視學(xué)生主體性、過于重視間接經(jīng)驗傳授而忽視直接經(jīng)驗積累等問題，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心、求知欲、想象力、創(chuàng)造性，進而提高學(xué)生在認(rèn)識事物和掌握知識過程中的學(xué)習(xí)興趣。

思想政治課理論教學(xué)是對學(xué)生進行紅色教育的主窗口。紅色資源作為教學(xué)資源的有效補充，是思想政治理論課教學(xué)的生動教材，其內(nèi)容豐富多彩、精神內(nèi)涵豐富、直觀生動、感染力強、有趣味性，涵蓋了與紅色教育載體形態(tài)與精神內(nèi)涵相關(guān)的方方面面。紅色資源包括紅色影視、紅色旅游、紅色歌曲、紅色網(wǎng)絡(luò)、紅色標(biāo)語、紅色故事、紅色詩詞、黨史館、烈士紀(jì)念館、革命教育基地等存在形態(tài)。

在各種紅色資源中，尤其是根據(jù)革命歷史故事及人物改編而成的文學(xué)作品、影視作品、歌舞劇等的次生紅色資源，既是革命事跡和傳奇經(jīng)歷直觀生動的反映，也是愛國情懷與民族精神的傳承發(fā)展。次生紅色資源一般以圖文并茂的形式來反映某一政治歷史活動、歷史事件、歷史人物思想及其生平事跡，以形聲并舉的方式對在革命戰(zhàn)爭、社會建設(shè)、改革開放實踐中形成的榮辱與共的民族精神、艱苦奮斗精神、拼搏創(chuàng)新精神作了精彩演繹。

次生紅色資源具有內(nèi)容吸引力強、可視化效果佳、情感沖擊力大、德育價值高的鮮明特點。紅色影視作品中故事情節(jié)的情境性和藝術(shù)性可以使得學(xué)生更樂意參與思想政治理論課教學(xué)活動，在觀看影片的過程中真正做到有所思、有所得。通過觀看可視化的高質(zhì)量的紅色影視作品，學(xué)生可以將新學(xué)習(xí)的知識與已有直接經(jīng)驗進行意義建構(gòu)，并在有意義的學(xué)習(xí)過程中不斷增長知識技能，進一步提高學(xué)習(xí)思想政治課的興趣，潛移默化地接受紅色教育，從而最大限度地發(fā)揮紅色資源的德育效果。

（四）提高學(xué)習(xí)實效性的有效路徑

當(dāng)前技工院校以應(yīng)屆初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生為主要生源。這些學(xué)生總體上具有年齡較?。?5～19歲）、活潑好動、樂于表現(xiàn)，紀(jì)律觀念淡薄、自我管理能力差、好奇心強、個性張揚、接受新事物快等個性特點，兼有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力不足、抽象邏輯思維能力差、思維活躍但深度不夠、反應(yīng)迅速但準(zhǔn)確性欠缺等學(xué)習(xí)特征。這些特征促使技工院校學(xué)生在各類知識、技能及社會規(guī)范學(xué)習(xí)中更加注重自身情感體驗和自我探究學(xué)習(xí)。

然而，技工院校傳統(tǒng)的思想政治理論教學(xué)仍以純政治理論灌輸為主，過于注重間接經(jīng)驗（學(xué)科知識）的傳授，忽視了直接經(jīng)驗的積累和思想品德的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生的興趣和情感體驗。這種偏重智力因素在認(rèn)知事物和掌握知識過程中發(fā)揮關(guān)鍵作用的純理論講授行為，違背了教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知特點，忽視了興趣、情感、欲望等非智力因素在學(xué)生認(rèn)知事物和掌握知識過程中的不可替代作用，割裂了品德培養(yǎng)與知識掌握之間的內(nèi)在關(guān)系，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生消極情感，使思想政治課難以達到應(yīng)有的教學(xué)效果。

紅色教育中的物質(zhì)形態(tài)資源，如革命舊址、博物館、紀(jì)念碑、紀(jì)念館、烈士陵墓等，是紅色文化的物質(zhì)載體，是學(xué)生看得見、摸得著的可視化教學(xué)資源，具有感染力強、直觀生動的特點。

學(xué)生進入革命舊址等教育基地不僅可以直觀感受紅色教育帶來的視覺沖擊，在真實情景與情感體驗中產(chǎn)生共鳴，也能夠激發(fā)學(xué)生對所學(xué)思想政治理論的積極情感，促使學(xué)生對思想政治課教學(xué)的態(tài)度和價值追求發(fā)生變化，從而真正接受紅色教育并深刻理解紅色教育的精神內(nèi)涵要義，增強學(xué)生對紅色教育的價值認(rèn)同、情感認(rèn)同、理性認(rèn)同，以實現(xiàn)思想政治課理論教學(xué)與實踐教學(xué)的結(jié)合，最大限度發(fā)揮好紅色資源思想政治教育價值，增強思想政治課實踐教學(xué)的有效性。

三、紅色教育融入思想政治課堂的實踐路徑

紅色教育與思想政治課堂融合后具有顯著的作用。但僅依托思想政治課教學(xué)難以有效完成技工院校立德樹人的時代使命。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)需要，以立德樹人和提升思想政治教育實效為出發(fā)點，構(gòu)建“四個課堂”聯(lián)動機制，完善紅色教育融入思想政治課堂的實踐育人體系，以增強其教育效果。

（一）創(chuàng)新紅色教育形式，著力打造“第一課堂”

思想政治課堂是學(xué)生接受紅色教育的主要場域。目前技工院校主要以“90后”“00后”學(xué)生群體為主，這一群體存在活潑好動、好奇心強等特點，不僅對晦澀難懂的純理論知識的接受能力相對較弱，還對紅色知識的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出消極的情感抵觸。但在思想政治課教學(xué)中，多數(shù)教師仍以傳統(tǒng)紅色教育觀為指導(dǎo)，以抽象空洞的紅色知識為學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用講授法對學(xué)生進行紅色教育。這導(dǎo)致教師的思想政治課教學(xué)供給難以滿足學(xué)生的紅色教育需求，學(xué)校對學(xué)生進行紅色教育的實踐也未能達到預(yù)期效果。依托思想政治課堂進行紅色教育要注重做好 “創(chuàng)新”。

1.依據(jù)學(xué)生自身需求和興趣愛好對紅色歷史知識進行二次創(chuàng)作

作為紅色文化教學(xué)資源庫中的重要內(nèi)容，經(jīng)創(chuàng)作之后的紅色歷史知識，應(yīng)是學(xué)生樂于接受并能學(xué)習(xí)好的教學(xué)內(nèi)容。例如，在課堂中學(xué)習(xí)黨史知識時，教師可以借助Flash、Adobe等軟件將其內(nèi)容做成Flash視頻或沙畫視頻，以形象生動的動漫形式展示給學(xué)生，實現(xiàn)黨史內(nèi)容從“可聽”到“可視”的轉(zhuǎn)變，教師適時進行講述，及時為學(xué)生的黨史學(xué)習(xí)答疑解惑。教師在講述黨史知識中，可以用簡潔明了的口語化語言講解黨在革命戰(zhàn)爭中的光輝歷程。

2.根據(jù)紅色知識性質(zhì)差異，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)設(shè)計三個有層次的教學(xué)活動

層次一，給學(xué)生講解重大歷史事件發(fā)生的時代背景和情節(jié)要點，讓學(xué)生對其有初步的感性認(rèn)識;層次二，選取符合歷史事實的紅色經(jīng)典影片，讓學(xué)生在觀看影片過程中感同身受，喚起他們對歷史的深刻記憶，觀有所感，感有所悟，悟有所行，從而最大程度發(fā)揮紅色影片的育人實踐效果，使得學(xué)生潛移默化地接受紅色教育;層次三，按教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合影片內(nèi)容和理論知識講授，組織學(xué)生開展紅色愛國主義活動大討論，引導(dǎo)學(xué)生正確看待歷史發(fā)展規(guī)律，以更好地傳承紅色文化。

（二）營造紅色校園文化氛圍，重點建設(shè)“第二課堂”

除了課堂教學(xué)在立德樹人方面發(fā)揮關(guān)鍵作用外，紅色校園文化的教學(xué)育人作用也同樣重要。發(fā)揮其潛移默化的教育價值，要在健全“紅色校園文化落實機制”上下功夫。技工院校要將“紅色校園文化落實機制”落到實處，應(yīng)做好以下兩點。

1.營造紅色校園文化育人“靜態(tài)”環(huán)境

在塑造靜態(tài)環(huán)境中，恰當(dāng)?shù)剡\用宣傳欄、藝術(shù)展板、文化走廊等載體，圍繞愛國主義、理想信念等紅色教育題材開展藝術(shù)創(chuàng)作，如創(chuàng)作愛國主義主題動漫、手繪理想信念題材漫畫等，將紅色精神滲透到教學(xué)育人的全過程，使學(xué)生在潛移默化中立德、立志、立行。

2.優(yōu)化紅色校園文化育人“動態(tài)”環(huán)境

動態(tài)環(huán)境的塑造，需要發(fā)揮專業(yè)協(xié)會、文體社團的作用，深入開展紅色教育主題系列校園文化活動。例如，讓3D打印協(xié)會的學(xué)生以狼牙山五壯士的英雄故事為題材，運用現(xiàn)代3D打印技術(shù)制作出能增強學(xué)生對英雄人物犧牲自我壯舉的情感認(rèn)同的狼牙山五壯士人物雕塑作品。參與制作人物雕塑是學(xué)生學(xué)習(xí)英雄的育人過程，它可以讓學(xué)生深刻銘記英雄們的犧牲奉獻和豐功偉績，讓英雄情懷在學(xué)生的心中發(fā)芽，讓英雄主義價值觀在學(xué)生群體中有效傳播，從而引導(dǎo)學(xué)生見賢思齊，真正理解和掌握英雄文化的核心要義，同時成為紅色校園文化的踐行者與傳承者。

再如，在建軍節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日開展形式多樣、學(xué)生參與廣泛的紅色教育主題活動?？梢酝ㄟ^講英雄故事、唱紅色歌曲、播紅色影片、聽專題講座、讀紅色經(jīng)典、辦征文比賽等實踐活動，營造學(xué)習(xí)紅色文化、關(guān)注紅色文化的濃厚氛圍，讓紅色文化在學(xué)生群體中扎根發(fā)芽，讓學(xué)生在實踐活動中習(xí)得紅色文化知識并培育堅定的理想信念和高尚的愛國情懷。

從實施效果看，紅色教育主題活動目前在技工院校正如火如荼地進行著，整體上呈現(xiàn)出積極向上的發(fā)展態(tài)勢，學(xué)生對紅色校園文化的關(guān)注度和參與度較高。但也有部分學(xué)校的紅色校園文化建設(shè)浮于表面，文化氛圍不濃厚，紅色校園文化傳播與學(xué)生紅色知識學(xué)習(xí)錯位，存在系列活動策劃不科學(xué)、定位不準(zhǔn)確、實施不作為等問題。

技工院校應(yīng)以學(xué)生為紅色文化輸出對象，深入、持久、系統(tǒng)、生動地開展文化塑造與教育輸入，使學(xué)生成為紅色文化輸出的受眾，真正營造學(xué)習(xí)紅色文化并踐行紅色文化精神的濃厚氛圍，發(fā)揮紅色教育主題實踐活動的文化育人功效。

（三）強化“紅色”實踐教學(xué)，精心打造“第三課堂”

紅色資源具有實踐性和直觀性特點，符合學(xué)生的成長規(guī)律與認(rèn)知方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)考察中接受紅色教育，有助于增強學(xué)生對紅色歷史的理性認(rèn)同。所以紅色資源要實現(xiàn)育人功能，應(yīng)深入開展紅色教育實踐教學(xué)。

在強化紅色教育實踐教學(xué)時，要充分利用區(qū)域紅色教育資源特色優(yōu)勢，建設(shè)紅色教育實踐教學(xué)基地，按思想政治課實踐教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校教學(xué)計劃，有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行紅色教育，如組織學(xué)生學(xué)習(xí)考察或?qū)嵉卣{(diào)研革命遺址、紅色博物館、烈士陵園等場所，讓學(xué)生近距離體會中國革命道路的光輝歷程和感人事跡，使學(xué)生在參觀實踐中習(xí)得紅色文化知識，認(rèn)同紅色文化并成為紅色文化的弘揚者與實踐者。

在紅色教育實踐教學(xué)中，要防止只注重學(xué)生直接經(jīng)驗積累的傾向。近年來，紅色實踐教學(xué)在學(xué)校立德樹人實踐中的作用漸顯，越來越受到重視，一定程度上發(fā)揮了較好的實踐育人效果。但同時也應(yīng)該看到，一些技工院校的紅色實踐教學(xué)存在忽視紅色知識講授的實踐育人作用的傾向。這種傾向違背了紅色教育實踐教學(xué)的規(guī)律性，割裂了紅色知識學(xué)習(xí)與學(xué)生參觀體驗之間的辯證關(guān)系。

因此，要讓紅色教育實踐教學(xué)發(fā)揮出最大效果，應(yīng)在參觀學(xué)習(xí)中加入知識講授的環(huán)節(jié)，尋找知識學(xué)習(xí)與情感體驗的結(jié)合點，把教師講授與學(xué)生體驗結(jié)合起來，使學(xué)生獲得較完全的紅色知識，以增強紅色教育實踐教學(xué)的實效性與現(xiàn)實意義。

另外，要避免紅色教育實踐教學(xué)的形式化傾向。紅色教育是一種有意義的學(xué)習(xí)活動，組織學(xué)生參觀紅色教育基地的初衷是讓學(xué)生在實踐中強化學(xué)習(xí)紅色知識所必需的感性認(rèn)識，讓學(xué)生去體驗、去感受、去思考、去領(lǐng)悟紅色教育資源折射出的精神意蘊，并把這些精神意蘊在習(xí)得知識、掌握技能、規(guī)范學(xué)習(xí)中。個別學(xué)校在開展紅色教育實踐教學(xué)時出現(xiàn)了走過場、敷衍了事、不入腦、不入心等形式主義“新形態(tài)”，這違背了紅色教育實踐教學(xué)的規(guī)律，難以真正發(fā)揮其教學(xué)育人的作用。

因此，開展紅色教育實踐教學(xué)要構(gòu)建“知識講授+情感體驗+交流互動+歷史場景+重要人物”的體驗式教學(xué)模式。

（四）搭建紅色教育網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)優(yōu)質(zhì)“第四課堂”

紅色教育借助一定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點的表現(xiàn)形式可以更有效地發(fā)揮作用。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)逐漸成為學(xué)生接受紅色教育的主要渠道。所以紅色教育要實現(xiàn)其立德樹人價值，應(yīng)利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。但從紅色教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺看，紅色資源類型不豐富，教育內(nèi)容呈現(xiàn)形式較單一，紅色教育主題特色不明顯。在推進紅色教育網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)時，需要從以下三方面發(fā)力。

首先，分析學(xué)生群體的網(wǎng)絡(luò)媒介接觸與使用行為。針對學(xué)生的媒介偏好，弄清學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)媒介的使用情況。如更傾向使用何種媒介獲取信息、哪類媒介的信息更可靠度高、哪些媒介使用最方便、媒介使用行為對學(xué)生接受紅色教育的影響等。

其次，盤點學(xué)校現(xiàn)有媒介信息傳播工具。通常來說，技工院校都有校廣播臺、學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾號等工具。

最后，根據(jù)學(xué)生的媒介接觸和使用行為，結(jié)合學(xué)校的信息化建設(shè)實況，選取合適的網(wǎng)絡(luò)平臺來學(xué)習(xí)紅色教育內(nèi)容。

因為紅色教育資源蘊含的教育內(nèi)容具有相對穩(wěn)定性，選擇網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和創(chuàng)新紅色教育內(nèi)容呈現(xiàn)形式就顯得尤為重要。一般而言，可選取傳播速度快、用戶規(guī)模最大、影響范圍廣的網(wǎng)絡(luò)媒介，學(xué)?？山柚兑?、快手等自媒體平臺，融合圖文、動漫、動態(tài)圖等元素，直觀形象地展示優(yōu)質(zhì)紅色教育內(nèi)容，以強化紅色教育內(nèi)容的傳播成效。

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（作者單位：趙學(xué)瑤，廣州市白云工商技師學(xué)院;金小盟，華東師范大學(xué);劉炎培，廣州市白云工商技師學(xué)院）