建筑裝飾的設(shè)計(jì)與表達(dá)

謝峰

摘 要：本文通過筆者學(xué)?！耙缓穗p軌三融”式 “學(xué)科融合”教學(xué)改革課例的呈現(xiàn)，闡述如何通過“建筑+語文”的跨學(xué)科融合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)和學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生裝飾設(shè)計(jì)專業(yè)技能和語文表達(dá)交流能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)復(fù)合型人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：一核雙軌三融 學(xué)科融合 專業(yè)技能職業(yè)素養(yǎng)

培養(yǎng)復(fù)合型人才是科學(xué)技術(shù)進(jìn)步、就業(yè)市場人才需求轉(zhuǎn)變的必然要求，也是學(xué)校優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要方向，更是教師深化教學(xué)改革，提升學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的最終目標(biāo)。因此，在借助信息化技術(shù)手段和線上線下資源，結(jié)合校企合作教學(xué)力量的前提下，筆者嘗試了本次“建筑裝飾的設(shè)計(jì)與表達(dá)”的跨學(xué)科融合教學(xué)。通過“跨學(xué)科創(chuàng)意表達(dá)”路徑，突破學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)能力瓶頸，提高設(shè)計(jì)作品的創(chuàng)新水準(zhǔn)和藝術(shù)價(jià)值，圍繞“培養(yǎng)知識(shí)、能力、素養(yǎng)兼?zhèn)涞膹?fù)合型技術(shù)技能人才”這一核心目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)建筑裝飾技能與語文表達(dá)交流核心素養(yǎng)、學(xué)校和企業(yè)師資、線上與線下資源三個(gè)層面的融合。以下是筆者對(duì)本次教學(xué)嘗試的簡單闡述。

一、別具匠心，甄選融合切入點(diǎn)

建筑裝飾設(shè)計(jì)是一門建筑裝飾專業(yè)的實(shí)踐課程，需要學(xué)生在掌握裝飾設(shè)計(jì)的理論與設(shè)計(jì)方法后，能獨(dú)立設(shè)計(jì)出既能滿足空間舒適性要求，又能富含藝術(shù)感，滿足居住者情感寄托的作品。在日常的教學(xué)過程中，專業(yè)課教師往往過于注重設(shè)計(jì)風(fēng)格的規(guī)范性及功能和技術(shù)的合理性，學(xué)生的練習(xí)千篇一律，缺乏藝術(shù)創(chuàng)新。課程融合了語文表達(dá)交流核心素養(yǎng)后，我們就可以通過面對(duì)面的交流，像講故事一樣來解說創(chuàng)作理念和設(shè)計(jì)思路，從使用者的角度來考慮設(shè)計(jì)的情感表達(dá)，在潛移默化中提升學(xué)生整體職業(yè)素養(yǎng)。

筆者與同事根據(jù)建筑裝飾設(shè)計(jì)課程標(biāo)準(zhǔn)與語文教學(xué)大綱羅列了教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)，并對(duì)融合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了篩選，如圖1所示。

二、推陳出新，開創(chuàng)課程新模式

（一）課前研學(xué)

在課堂教學(xué)之前，利用企業(yè)資源開展研學(xué)活動(dòng)，邀請(qǐng)家裝設(shè)計(jì)企業(yè)的資深設(shè)計(jì)師作為校外導(dǎo)師，以其經(jīng)手的設(shè)計(jì)方案為藍(lán)本，向大家介紹室內(nèi)設(shè)計(jì)的技巧與經(jīng)驗(yàn)。將講解視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以在課前完成自主學(xué)習(xí)。

（二）融合教學(xué)

課堂由語文和建筑專業(yè)課雙師教學(xué)，兩位教師同臺(tái)上課。根據(jù)教學(xué)安排，建筑專業(yè)課教師主講設(shè)計(jì)中的視覺情感表達(dá)，即如何通過家裝設(shè)計(jì)來增強(qiáng)居住環(huán)境的視覺效果。語文教師主講語言中的情感表達(dá)，即如何用靈動(dòng)細(xì)膩的文字來表達(dá)真摯的情感。學(xué)生通過融合教學(xué)掌握設(shè)計(jì)技能，提高語言表達(dá)交流能力，實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

1.雙師展示

上課伊始，由專業(yè)課教師與語文教師共同為學(xué)生表演一段參觀中式田園家裝設(shè)計(jì)的情景劇。借助CAVE全景投影設(shè)備和3DVR眼鏡，學(xué)生可以跟著專業(yè)課教師的視角來體驗(yàn)中式田園家裝的整體效果，語文教師則在側(cè)邊向大家介紹設(shè)計(jì)理念，配以動(dòng)聽優(yōu)美的音樂，使學(xué)生在陶醉中學(xué)習(xí)。

接著，語文教師給學(xué)生發(fā)送了剛剛朗讀的文字：“中式田園風(fēng)格總會(huì)給人一種淡淡的氣息，讓平淡的空間煥然一新?？蛷d的沙發(fā)和茶幾選用木質(zhì)材質(zhì)，以中國傳統(tǒng)的“鏤空”作為造型設(shè)計(jì)。在拱門上裝飾磚瓦，拱門兩側(cè)放置兩個(gè)充滿濃濃中國風(fēng)的紅燈籠，濃濃的中國味就出來了。沙發(fā)靠墊上的碎花圖案，小碎花窗簾裝飾的窗臺(tái)，墻壁上粉刷的自然清新的綠色，給整個(gè)空間帶來了濃郁的田園氣氛。”

2.初試鋒芒

該環(huán)節(jié)先由專業(yè)教師登場，向?qū)W生介紹室內(nèi)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路，需要做到大處著眼，細(xì)處著手，協(xié)調(diào)統(tǒng)一。先考慮整體布局，確定家裝風(fēng)格，根據(jù)室內(nèi)空間的使用性質(zhì)，劃分動(dòng)靜區(qū)，分析家庭成員信息，從人員活動(dòng)范圍與特點(diǎn)，做好家具、陳設(shè)的類型與尺寸的挑選。

隨后，語文教師上臺(tái)，帶領(lǐng)大家分析情景劇中的短文結(jié)構(gòu)，總分結(jié)構(gòu)的布局思路，清晰連貫的思想脈絡(luò)，準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)倪x詞用句。在分析過程中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來寫作與設(shè)計(jì)有著異曲同工之妙。

接著，進(jìn)入課堂實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，根據(jù)兩位教師提供的思路和任務(wù)要求，學(xué)生利用設(shè)計(jì)軟件完成室內(nèi)設(shè)計(jì)的整體布局，同時(shí)為自己的設(shè)計(jì)思路寫上200字左右的短文介紹。在此過程中，專業(yè)課教師需對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行指導(dǎo)，語文教師對(duì)短文寫作進(jìn)行指導(dǎo)。

此環(huán)節(jié)是文專學(xué)科的第一次融合，從設(shè)計(jì)思路與文章構(gòu)思的相似性出發(fā)，短文寫作的難度與單純的創(chuàng)作相比大大降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，但學(xué)生的文字表達(dá)能力較弱，多采用平白直敘的方式對(duì)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行了歸納整理。與此同時(shí)，學(xué)生的設(shè)計(jì)也是“循規(guī)蹈矩”，欠缺個(gè)性化的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)。

3.增光添彩

待學(xué)生完成前兩項(xiàng)任務(wù)后，語文教師將甲同學(xué)的短文修改后發(fā)布如下：

“我選擇藍(lán)色作為我的主色調(diào)，因?yàn)樗{(lán)色是天空，海洋的顏色，它能讓人感到清涼舒適。當(dāng)我回到家看到這一片藍(lán)色，就感覺像風(fēng)一樣吹走了我一天的疲憊。”

“藍(lán)色，容易讓人聯(lián)想到天空、海洋，讓人感到清涼、舒適，甚至治愈心靈。深深的藍(lán)色有著神秘吸引力，淺淺的藍(lán)色就如一陣清風(fēng)，帶來輕松與愜意。”

學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣的內(nèi)容，經(jīng)過老師的修改，變得更有意境，美感十足。語文教師就引出環(huán)境描寫的表現(xiàn)手法和語言技巧。之后專業(yè)教師再次登場，介紹色彩情感，即不同色彩引發(fā)的記憶、聯(lián)想和心理反應(yīng);同時(shí)提出對(duì)甲同學(xué)色彩的配色的修改，將原來的（30，144，255）道奇藍(lán)修改為（0，191，255）的深天藍(lán)，更能凸顯活潑愜意的氣氛;將原先的吊燈修改為LED吸頂燈，提高光線亮度的同時(shí)，強(qiáng)化了空間的空敞感。

此環(huán)節(jié)是文專學(xué)科的第二次融合，以語文教師為主導(dǎo)，語言技巧和表現(xiàn)手法的應(yīng)用，使學(xué)生短文的美感油然而生。在完成自己文字稿的修改后，專業(yè)課教師指導(dǎo)學(xué)生修繕設(shè)計(jì)中光環(huán)境與色彩搭配，“深入細(xì)致”地去尋找光環(huán)境與色彩的最佳設(shè)計(jì)。

（三）課后拓展

課后，學(xué)生仍需修改完善自己的短文，可以通過學(xué)習(xí)平臺(tái)與語文教師進(jìn)行溝通交流。待定稿后或同學(xué)兩兩成組，或父母協(xié)助，將定稿短文介紹給他們，拍下短視頻上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)。語文教師在線進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服心理障礙。專業(yè)課教師則將再提供一段文字作為課后練習(xí)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)文字的描述完成室內(nèi)設(shè)計(jì)，也上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)。對(duì)短視頻和課后設(shè)計(jì)采用教師評(píng)價(jià)、校外導(dǎo)師評(píng)價(jià)、學(xué)生投票互評(píng)的方式挑選出最優(yōu)作品進(jìn)行展示。

三、總結(jié)反思，融入教學(xué)新目標(biāo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，專業(yè)課程缺乏教師與學(xué)生之間的情感融合、缺乏專業(yè)與生活的融合。因此，專業(yè)課教師和文化課教師都應(yīng)該主動(dòng)地走出自身的教學(xué)體系，借鑒和吸收其他類型課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)手段，融入全面提升核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)中，圍繞教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，率先提升教師自我綜合素養(yǎng)，深入學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)效果等多層面，保證融合教學(xué)是全方位協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴智敏.中職學(xué)生語文素養(yǎng)培養(yǎng)的研究與實(shí)踐[M].杭州：浙江教育出版社，2018.

[2]劉玉冰.中職學(xué)生語文溝通能力培養(yǎng)初探[J].課外語文（下），2017（3）.

（作者單位：紹興市中等專業(yè)學(xué)校）