淺談元認(rèn)知策略在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用

洪樂

元認(rèn)知策略，主要是指個(gè)體對自身認(rèn)知過程進(jìn)行調(diào)節(jié)與控制，是一種比較典型的學(xué)習(xí)策略。在高中政治教學(xué)中，采取這種教學(xué)策略，能夠?qū)鹘y(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)思路進(jìn)行有效的改進(jìn)。筆者在本文就元認(rèn)知策略在高中政治教學(xué)中的應(yīng)用展開探究，希望能夠起到一些積極的參考作用。

一、強(qiáng)化課堂的情感氛圍

在高中政治教學(xué)中，教師要想發(fā)揮元認(rèn)知策略的作用，就要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，營造情感氛圍，既要能凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，還要保證各項(xiàng)互動(dòng)可以順利進(jìn)行。這樣，學(xué)生對知識的探究才能更為深入。

對于消費(fèi)這個(gè)話題學(xué)生肯定不會(huì)陌生，在教學(xué)中教師可以引導(dǎo)學(xué)生以消費(fèi)者身份進(jìn)行一場趣味性的辯論賽。例如，教學(xué)“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，教師可以讓學(xué)生扮演“高消費(fèi)者”和“低消費(fèi)者”，分別對各自的消費(fèi)理念進(jìn)行說明，而教師可以用旁白對章節(jié)中的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行介紹，強(qiáng)化學(xué)生的元認(rèn)識過程。在完成基礎(chǔ)概念解析之后，可以讓學(xué)生試著對角色互動(dòng)中出現(xiàn)的問題發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)。尤其是對當(dāng)前部分媒體時(shí)常會(huì)提及的“透支消費(fèi)”“超前消費(fèi)”“過度消費(fèi)”，教師要妥善地引導(dǎo)，并利用具體事例展開分析，爭取幫助學(xué)生樹立一個(gè)正確、理性的消費(fèi)觀念。

二、完善學(xué)生的思考過程

為了鞏固學(xué)生的認(rèn)識，教師可以試著完善學(xué)生的思考過程，或者讓學(xué)生進(jìn)行多種猜測，以此提高授課質(zhì)量。

在教學(xué)過程中，教師要針對高中政治內(nèi)容，發(fā)掘出可感受的知識點(diǎn)，像“新時(shí)代的勞動(dòng)者”這類課程，教師可以從生命教育的角度展開滲透，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生結(jié)合自己人生的意義，承擔(dān)自己應(yīng)該承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任。

三、進(jìn)行必要的拓展訓(xùn)練

政治課程與人們的實(shí)際生活有著極為緊密的聯(lián)系，教師在授課時(shí)，要想從根本上發(fā)揮元認(rèn)知策略的作用，可以將元認(rèn)知策略的應(yīng)用思路和拓展訓(xùn)練內(nèi)容結(jié)合起來，進(jìn)一步提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)素養(yǎng)，幫助他們理清有效的拓展思路。在這個(gè)過程中，教師要敢于放手，給予學(xué)生足夠的自我發(fā)揮空間。

教師要利用學(xué)生比較感興趣，且具有一定討論度的社會(huì)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)拓展課題。例如，在教學(xué)“在文化生活中選擇”時(shí)，教師可以就當(dāng)前社會(huì)上的一些主流娛樂方式，從其影響性的角度展開分析，讓學(xué)生自由發(fā)表看法，教師統(tǒng)計(jì)學(xué)生的觀點(diǎn)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知比較模糊的時(shí)候，教師可以中止判斷的過程，填補(bǔ)內(nèi)容空隙。尤其是針對高中生的網(wǎng)絡(luò)娛樂行為，教師更要多多關(guān)注。還有，在執(zhí)行拓展任務(wù)的時(shí)候，可以融合元認(rèn)知策略的探究性思維，教師要試著對自主性分析的內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。這樣，不僅可以開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，幫助他們深切地感受政治文化生活，還可以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知。

四、重視學(xué)生的反饋

收集學(xué)生的反饋，也是元認(rèn)知策略教學(xué)中的重要一環(huán)。針對學(xué)生的反饋內(nèi)容，教師可以在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，根據(jù)他們的理解認(rèn)知，創(chuàng)新教學(xué)手段。這樣，整個(gè)互動(dòng)過程將會(huì)更加受學(xué)生的歡迎，從而在強(qiáng)化學(xué)生主觀感受的同時(shí)，為后續(xù)教學(xué)思路的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《我們的民族精神》時(shí)，教師在完成基礎(chǔ)知識的教學(xué)后，可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，帶領(lǐng)學(xué)生觀看一些同中華民族精神相關(guān)的視頻，使學(xué)生對華夏文明展開進(jìn)一步理解。在學(xué)生完成觀看后，教師可以利用關(guān)于“中華民族精神脊梁”的話題，讓學(xué)生評選出幾位具有代表性的歷史人物。學(xué)生在反饋的時(shí)候，可以從人物背景、研究的方法、研究的思路等角度進(jìn)行。為了進(jìn)一步鞏固情感互動(dòng)的基礎(chǔ)，教師也可以讓學(xué)生以小組合作的方法展開討論，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，在應(yīng)用元認(rèn)知策略教學(xué)高中政治時(shí)，教師要把握好相關(guān)的知識難點(diǎn)，展開深入剖析，盡可能完善學(xué)生的訓(xùn)練思路，幫助他們掌握更為有效的訓(xùn)練方法。