探討地理教具在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

劉媛倩

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在初中地理教學(xué)中，關(guān)于地理教具的應(yīng)用，愈發(fā)受到廣大師生的重視。地理教具在教學(xué)中的應(yīng)用具有現(xiàn)實(shí)意義，最為重要的是，它可以讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的地理知識(shí)加深印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，幫助學(xué)生發(fā)散學(xué)習(xí)思維，打開(kāi)學(xué)生的探索之門(mén)。因此，在初中地理教學(xué)中，教師既要正確地使用地理教具以開(kāi)展最為有效的教學(xué)活動(dòng)，也要積極挖掘地理教具的使用新技能，從而以最為直觀、最為有效的教學(xué)形式來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成空間思維能力，最終提高初中地理教學(xué)質(zhì)量。

一、自制地理教具以強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手和觀察能力

在初中地理教學(xué)中，要想激發(fā)學(xué)生對(duì)于地理學(xué)習(xí)的激情、深入探索的求知欲望，以及實(shí)際意義上的動(dòng)手操作能力，教師可以著手開(kāi)展自制地理教具的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力的培養(yǎng)與強(qiáng)化。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師必須充分發(fā)揮自己的教學(xué)引導(dǎo)性，指導(dǎo)學(xué)生完成相應(yīng)的地理教具制作。教師需要與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題，既要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，又要促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，讓學(xué)生能夠有敏銳的洞察力。動(dòng)手自制地理教具，能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如，教師在介紹地球儀的時(shí)候，可以在講解之前讓學(xué)生先自行預(yù)習(xí)，在腦子里有地球儀的印象。教師在教學(xué)中，首先，幫助學(xué)生完善先前在腦子里所形成的地球模型，然后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地球儀的制作。一個(gè)地球儀制作得成功與否，關(guān)鍵在于學(xué)生腦子里的模型搭建如何。學(xué)生要想做出一個(gè)完美的地球儀，就必須查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料，了解地球儀的構(gòu)造。在有一定知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，才能完成對(duì)地理教具的制作。這樣，既能培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和觀察能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

二、應(yīng)用地理圖表的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效擴(kuò)展

如果說(shuō)地理教具的使用能夠直觀且形象地將那些復(fù)雜、抽象而又無(wú)趣的地理知識(shí)變得簡(jiǎn)單、生動(dòng)和有趣的話(huà)，那么，地理圖表的應(yīng)用就可以更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的記憶和把握。不僅如此，地理圖表的應(yīng)用既可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和分析，又能夠提高學(xué)生的繪圖水平。在對(duì)地理圖表的閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以細(xì)致地領(lǐng)略到地理知識(shí)的神奇之處，可以完成對(duì)地理知識(shí)較為深入而又全面的讀解，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生邏輯思維能力和空間想象力的培養(yǎng)。此外，地理圖表的應(yīng)用不僅局限于課堂教學(xué)，還可以應(yīng)用在學(xué)生的日常生活之中。學(xué)生在閑暇之余，可以細(xì)細(xì)對(duì)圖表作進(jìn)一步的揣摩，探索到一些不為之前所知的自然環(huán)境和人文風(fēng)情，從而使得自己的知識(shí)框架得到有效的擴(kuò)建。

三、應(yīng)用教學(xué)儀器開(kāi)展形象化教學(xué)

在當(dāng)前的初中地理教學(xué)中，教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和變遷，更多地利用新技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)最為科學(xué)而又高效的教學(xué)。在具體的教學(xué)當(dāng)中，教師可以借用現(xiàn)代化的教學(xué)儀器，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的形象化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)初中地理教學(xué)的優(yōu)化。

例如，教師在介紹地轉(zhuǎn)偏向力時(shí)，如果僅用語(yǔ)言敘述地轉(zhuǎn)偏向力，那便失去了地轉(zhuǎn)偏向力的形象性和趣味性。力的概念是抽象的，對(duì)于很多學(xué)生而言，在其理解上或多或少都會(huì)有著這樣或那樣的不到位，導(dǎo)致最終取得的教學(xué)效果也不是很理想。對(duì)此，教師可以強(qiáng)化學(xué)生的視覺(jué)感官體驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于力的論證，進(jìn)一步使得課堂教學(xué)形象化，這樣，能對(duì)學(xué)生所學(xué)起到強(qiáng)有力的鞏固作用。

綜上所述，在初中地理教學(xué)中，教師要重視地理教具的應(yīng)用。正確應(yīng)用地理教具，能夠顯著提高地理教學(xué)效果。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生自制地理教具，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，也可以在教學(xué)中應(yīng)用地理圖表的形式，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的全面而有效的擴(kuò)展，或是借助于教學(xué)儀器的使用，開(kāi)展形象化教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)更加高效率、高質(zhì)量的地理教學(xué)。