芻議初中文言文教學(xué)如何出彩生姿

王連芳

文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分。加強(qiáng)文言文學(xué)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有重要作用，有利于提高學(xué)生的理解能力和鑒賞能力，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。文言文作為中國古代社會形態(tài)的有效載體，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加深對當(dāng)時社會政治背景的認(rèn)識，提高語文思維能力，培養(yǎng)學(xué)生對文言文的感知能力和審美能力，提高文化素養(yǎng)。

我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求文言文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的積極性和探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。根據(jù)課程改革的要求，初中語文教學(xué)要做好全方位的教學(xué)任務(wù)，提高文言文教學(xué)質(zhì)量。文言文教學(xué)是對民族文化的繼承和發(fā)展，以提高學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)為教學(xué)目標(biāo)，還有許多經(jīng)典部分需要探討。

一、鼓勵學(xué)生誦讀，增強(qiáng)語感

語文誦讀是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)和提高學(xué)生語言表達(dá)能力的重要手段。在課堂教學(xué)中，學(xué)生可以通過多種方式朗讀，加深對課文的理解。如：錄音示范朗讀、教師示范朗讀、學(xué)生提名朗讀、綜合朗讀、男女混合朗讀、分角色朗讀等?！杜c朱元思書》中“水皆縹碧，千丈見底。游魚細(xì)石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰?！彼淖殖删?，排列有序，節(jié)奏輕快，讀來朗朗上口。熟讀成誦，意義明了，文中所寫畫面美景眼前自現(xiàn)，心中自有體會?！缎∈队洝分小胺ブ袢〉?，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動;俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。”長短句結(jié)合相融，跌宕起伏，讀來如跳動的旋律，優(yōu)美動聽。只要學(xué)生把握好節(jié)奏，大聲朗讀數(shù)遍，背誦不成問題。隨著作者的目光行走，一幅幅畫面顯現(xiàn)在眼前，如臨其境。學(xué)生對課文的理解易如反掌，“書讀百遍，其義自見”，是有一定道理的。

初中文言文篇篇都是經(jīng)典之作，非常適合朗讀。準(zhǔn)確掌握朗讀技巧，熟讀成誦，有利于學(xué)生加深對文章的理解。例如，《陋室銘》《岳陽樓記》《醉翁亭記》這樣的名篇，語言優(yōu)美，朗朗上口。先讓學(xué)生自己朗讀，背誦，通過反復(fù)朗讀，初步理解課文含義。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課文注解，層層深入，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生理解全文的主旨意義，體會作者的思想情感，水到渠成。

二、培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

興趣是最好的老師，尤其在文言文學(xué)習(xí)中顯得更為重要。隨著社會的快速發(fā)展，當(dāng)今學(xué)生的生活環(huán)境與以往截然不同，語言環(huán)境也隨之發(fā)生了根本性的變化。文言文教學(xué)中，需要教師充分利用各種方法來處理教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，在更大程度上解決文言文的枯燥問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

在《口技》教學(xué)中，課堂就是學(xué)生表演的舞臺，教師應(yīng)給每一位學(xué)生充分展示自己的機(jī)會。讓具有較強(qiáng)模仿能力的學(xué)生模仿課文中的各種聲音，如：犬吠聲、婦人驚覺聲、丈夫囈語聲、大兒初醒聲、婦撫大兒聲、兒含乳啼聲、又一大兒聲、口中嗚聲、夫叱大兒聲、火爆聲、呼呼風(fēng)聲、百千求救聲、曳屋許許聲、搶奪聲、潑水聲等，其他學(xué)生當(dāng)聽眾。根據(jù)課文中對事物動作和聲音的描述，在旁白的提示中，表演者可以盡情的展示。為了調(diào)動更多學(xué)生參與的積極性，也可以讓他們模仿雞叫聲、小鳥鳴叫聲、牛叫聲，或自己熟悉的各種聲音。學(xué)生的模仿熱情一觸即發(fā)，《口技》教學(xué)便達(dá)到了想要的效果。在《木蘭詩》教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的熱情和激情，學(xué)生在短時間內(nèi)流利背誦，并且達(dá)到終身難忘的效果。教師以花木蘭的傳奇故事導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，或讓學(xué)生搜集花木蘭的故事，并在課堂上比賽，由此進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，興趣自然而生，熱情格外高漲。

通過課堂即興表演，學(xué)生既充分理解了文章內(nèi)容，又在學(xué)習(xí)中找到了樂趣和自信。在傳統(tǒng)課堂中，教師是演員，學(xué)生是觀眾。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮導(dǎo)演的作用，讓學(xué)生成為演員。在教學(xué)活動中設(shè)置合理的情節(jié)，科學(xué)適時地發(fā)揮學(xué)生的演員角色，調(diào)動各種因素，教室自然會充滿光彩，學(xué)生自然會融入課堂。只有生動的課堂形式，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主動者。

三、關(guān)注課堂體驗，調(diào)動學(xué)生情感

語言學(xué)習(xí)是以認(rèn)知和共鳴為基礎(chǔ)的，文言文學(xué)習(xí)也不例外。在文言文教學(xué)過程中，我們可以引導(dǎo)學(xué)生找到作者和學(xué)生的共鳴點(diǎn)，縮小學(xué)生與文本之間的差距，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感波瀾。

例如，在《童趣》一課中，作者介紹了有趣的童年故事：看兩種昆蟲的搏斗……這些都與學(xué)生的生活經(jīng)歷密切相關(guān)。在教這篇課文時，教師應(yīng)讓學(xué)生敞開心扉，談自己的“童年趣事”，雪地捕鳥，捉魚，遛狗，逗貓等，學(xué)生心中的故事如浪花，朵朵都是笑點(diǎn)。文本和學(xué)生之間的共鳴自然產(chǎn)生。這既活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。實現(xiàn)了學(xué)生、文本和作者之間的“心靈交流”。在《賣油翁》教學(xué)中，讓學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上，編排一幕課本劇，第一個鏡頭“嘗射于家圃，有賣油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去。見其發(fā)矢十中八九，但微頷之?！钡诙€鏡頭“乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。”由此引發(fā)人物對話，得出熟能生巧的道理。學(xué)生在課堂上的親自體驗，加深了對文本的深刻理解，達(dá)到了情感教育的目的。

四、巧借多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)

為了使課堂煥發(fā)出新的活力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重多媒體的使用。在文言文教學(xué)中，利用網(wǎng)絡(luò)來收集課文所需內(nèi)容，適時使用課件，輔助教學(xué)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使文言文教學(xué)呈現(xiàn)出一種新的、現(xiàn)代的氛圍。如：利用電子白板進(jìn)行音頻導(dǎo)入，視頻導(dǎo)入，配樂朗誦，視頻回放，圖片展演等。在《三峽》教學(xué)中，利用電子白板，給學(xué)生展示圖片，欣賞“兩岸連山，略無闕處。重巖疊嶂，隱天蔽日。自非亭午夜分，不見曦月?！钡拿谰?，有了眼前的景致，理解文意輕而易舉。對于《桃花源記》，教師利用網(wǎng)絡(luò)，展示十里桃林美景，進(jìn)而回放虛構(gòu)的“世外桃源”生活，讓學(xué)生感悟自由、平等、幸福、和諧的理想社會，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，崇尚美的思想情感。

多媒體課件創(chuàng)設(shè)的各種情境，不但激發(fā)了學(xué)生的想象力，實現(xiàn)了學(xué)生的穿越夢，還有利于學(xué)生進(jìn)一步深刻理解課文內(nèi)容。

總之，文言文教學(xué)不僅是初中語文教學(xué)不可缺少的一部分，也是初中語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在我國提倡實施素質(zhì)教育的背景下，初中語文教師要積極順應(yīng)時代的變化，漸漸轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，不斷給自己灌輸新的教育理念，采用科學(xué)、合理、適合學(xué)生的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)文言文的興趣。在保證文言文教學(xué)質(zhì)量的同時，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的綜合能力，幫助學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展。

作者單位：甘肅省清水縣第三中學(xué)（741400）