信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

管辰

當(dāng)今世界是信息的世界，信息的時代，信息的社會。信息已滲透到世界的每個角落。在這種時代大背景下，我們的初中語文學(xué)科教學(xué)，特別是農(nóng)村初中語文教學(xué)更應(yīng)該融入到信息時代中去，與信息時代接軌，與其聯(lián)姻。因為傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已很不適應(yīng)這個社會，跟不上時代進(jìn)步的要求。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式不僅限制了學(xué)生開拓視野的機(jī)會，而且阻塞了學(xué)生了解、認(rèn)識世界的途徑。

農(nóng)村初中生與城市初中生本來就有信息上的差距，如果教師在教學(xué)上還用過去的那種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那就讓農(nóng)村的初中生與城市學(xué)生的差距赿拉赿大，這與教育部的教育規(guī)劃背道而馳。因此，在語文學(xué)科教學(xué)中一定要和信息技術(shù)結(jié)合，以能夠?qū)崿F(xiàn)對之前語文教學(xué)難題的有效處理，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)優(yōu)化，滿足語文學(xué)科改革中的時代需求。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)視聽結(jié)合

興趣是最好的教師，如果學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣，即會具有較高求知欲，從而自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中教師針對導(dǎo)入環(huán)節(jié)的優(yōu)化設(shè)計，有助于顯著提升學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在新課程教學(xué)中屬于重要部分?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，將它所提供的外部刺激：圖像、動畫、聲音、文字等進(jìn)行處理，制成課件創(chuàng)設(shè)良好的情境。針對缺乏信息的農(nóng)村學(xué)生普遍對具體形象事物的興趣較高，那么也就可以在信息技術(shù)的應(yīng)用下，將這些事物呈現(xiàn)出來，這樣非常有利于他們知識的獲取、存儲與建構(gòu)。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)對圖片等相關(guān)資料的充分應(yīng)用，從而進(jìn)一步擴(kuò)大知識容量，同時也能夠在聲音以及畫面的應(yīng)用下，進(jìn)一步擴(kuò)大語文教學(xué)信息通道。

教學(xué)中實(shí)現(xiàn)的視聽結(jié)合，有助于建構(gòu)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的好奇心以及求知欲，主動投入到學(xué)習(xí)中去，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在北師大版八年級下冊第四單元《三峽》教學(xué)過程中，這是一篇寫景散文，作者為北魏著名地理學(xué)家酈道元，重點(diǎn)實(shí)現(xiàn)了對長江三峽四季風(fēng)光的描述，充分體現(xiàn)了作者對于祖國大海河山的熱愛之情。在農(nóng)村教學(xué)過程中，大部分學(xué)生沒有到過三峽，自然對于三峽景觀也沒有具體直觀的認(rèn)識，學(xué)習(xí)過程中學(xué)生心中不自覺地會想三峽到底是什么樣子。文言文本身具有一定的理解難度，單純依照學(xué)生的現(xiàn)象無法獲取可觀形象，因此可以在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，播放長江三峽風(fēng)光片，并采用簡單的文字進(jìn)行解釋。結(jié)合畫面一起進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合音樂進(jìn)行配文朗讀，給學(xué)生帶來視聽享受，更有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，建構(gòu)情境

在現(xiàn)代語文教學(xué)中重點(diǎn)是強(qiáng)化創(chuàng)造性人才培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識、能力以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。只有提升對學(xué)生專業(yè)能力、知識掌握水平以及綜合素質(zhì)培養(yǎng)的同等重視，才可以在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體以及信息技術(shù)為傳媒的目標(biāo)。信息技術(shù)在現(xiàn)代語文教學(xué)中屬于一種新型教學(xué)方式，不管是對教師還是學(xué)生均具有重要意義。因此語文教學(xué)中強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用是時代發(fā)展的必然要求。

在語文教材中大部分課文都是著名作家的經(jīng)典著作，對于學(xué)生文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)具有重要作用，同時也有助于訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。語文教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠為學(xué)生教學(xué)建構(gòu)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，基于此有效提升學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)。特別是在講解文章的寫作背景時，適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生播放歷史資料，會起到事半功倍的作用。古代先賢文章的語言是高度凝練的，所創(chuàng)設(shè)的意境是深遠(yuǎn)的。只靠學(xué)生讀、教師講是不能夠激發(fā)學(xué)生的豐富情感的，作者那種很高深的意境是難以體會的。

如何引導(dǎo)學(xué)生來學(xué)習(xí)古代先賢的文章，感悟作者語言之凝練，體會古文之神韻呢？現(xiàn)代信息技術(shù)與古文教學(xué)的結(jié)合解決了這個難題。如教學(xué)《三峽》：“每至晴初霜旦，林寒澗肅，常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕。故漁者歌曰：‘巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。時，如何理解并感受文中的：高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕;漁者為什么會猿鳴三聲淚沾裳？教師利用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)播放這個畫面，讓學(xué)生邊看邊讀邊想邊體會。通過視聽感官刺激，學(xué)生馬上就會有深刻的理解與領(lǐng)會。教師講得輕松，學(xué)生學(xué)得容易，真正是事半功倍。達(dá)到了很好的教學(xué)效果。

三、運(yùn)用信息技術(shù)，有效拓展控制

現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，能夠讓教學(xué)內(nèi)容突破時空的限制，一方面促進(jìn)知識的快速傳播，另一方面也有助于有效調(diào)動學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動，提升教學(xué)質(zhì)量。新時期，學(xué)生的學(xué)習(xí)天地更加廣闊，尤其是廣播、電視、電影等多種媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以在校園網(wǎng)、教育軟件等渠道的應(yīng)用下隨時隨地進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)方式下，學(xué)生如果想要廣泛閱讀，從多個渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)難度較大。現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢較大，對于學(xué)生閱讀選擇空間具有重要拓展作用，以此提升學(xué)生的選擇自由。學(xué)生在網(wǎng)上尋找許多信息，了解許多資料，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時在全班交流，使學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)的豐富多彩，激發(fā)了學(xué)生搜集資料的興趣，實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生閱讀空間的拓展，對于學(xué)生思想感情具有重要熏陶作用。

結(jié)合多種媒體技術(shù)，能夠引導(dǎo)學(xué)生完成語言信息加工和汲取，對學(xué)生思維起到啟發(fā)作用，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。如在教學(xué)《荷塘月色》時，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要，我們可以先請學(xué)生展示、交流自己課前搜集到的荷花的圖片資料（農(nóng)村初中學(xué)生大多數(shù)都住校，只能搜集荷花的圖片），激起學(xué)生了解荷花的興趣，然后和學(xué)生一起讀文章，這時教師可以適時播放課前搜集到的關(guān)于《采蓮》的音樂或有關(guān)荷花的視頻資料。學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受荷塘的優(yōu)美。優(yōu)美的荷塘美景、悅耳的音樂自然就銘刻在學(xué)生腦海里。然后，再請學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者語言之精妙，感情之豐富。這樣不僅使學(xué)生感到語文學(xué)習(xí)的豐富多彩，激發(fā)學(xué)生搜集資料（局部）的興趣，拓展了學(xué)生的閱讀空間，而且還熏陶了學(xué)生的思想感情。學(xué)生的語文素養(yǎng)自然而然就水到渠成了。

在現(xiàn)代信息化環(huán)境下，語文教師必須要具備較高綜合素質(zhì)，特別是農(nóng)村語文教學(xué)一定要實(shí)現(xiàn)對觀念的更新，不然在教學(xué)中容易誤人子弟。信息化環(huán)境下，語文教師應(yīng)該強(qiáng)化相關(guān)教育教學(xué)理論應(yīng)用，將現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用作為教學(xué)改革重要方式之一，提升自身綜合信息素養(yǎng)，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境及對象，開發(fā)應(yīng)用信息技術(shù)，以能夠提升語文教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實(shí)踐過程中對信息技術(shù)的應(yīng)用為教師素質(zhì)教育提供了良好的環(huán)境，更有助于激發(fā)學(xué)生智慧，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展示自己。在此過程中不但可以緩解教師壓力，也可以讓學(xué)生有意想不到的收獲。真是教與學(xué)雙豐收。信息化教育為教師提供了更多的舞臺，需要基于現(xiàn)代教育理論有效實(shí)施教育創(chuàng)新，以此強(qiáng)化創(chuàng)新人才培養(yǎng)，才能更好的與時俱進(jìn)，更好的教書育人。

作者單位：甘肅省張掖市第六中學(xué)（734000）