讓立德樹人在語文教育中熠熠生輝

關詩琦

摘 ?要：自古以來，立德樹人一直是教育的主要目標。作為學科語文的研究生，在為語文教師努力的過程中，如何保持初心，用科學的教育方法完成教育使命，將學生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設者和接班人，筆者進行了一些思考和分析。

關鍵詞：立德樹人;語文教師;培育學生

“興國必先強師”，教師作為我國教育發(fā)展、人才培養(yǎng)的第一資源，其承載著新時代強國、復興中國夢的重任。語文教育對于學生的成長、發(fā)展具有重要意義，良好的、高質量的教育則必須要依靠高素質的教師去引導、幫助學生在學習過程中能夠健康成長。因此，教師不僅僅是“傳道” “授業(yè)” “解惑”，還必須以“育人”為己任，更要認清自身所肩負的社會責任感與使命感。語文教師隊伍建設過程中，必須要將教師師德的提升放在首要位置，并通過構建、完善教師內化機制的途徑，來實現(xiàn)提升師德建設效果的目的。

一、立德樹人的內涵

立德樹人”從字面上可以這樣理解，即為：立德和樹人。何謂“立德”？意思為樹立德業(yè)。人生最高的境界是立德有德、實現(xiàn)道德理想，其次是事業(yè)追求、建功立業(yè)，再次是有知識有思想、著書立說。這三者是人生不朽的表現(xiàn)。“立德”居于人生三不朽之首。

立德樹人的意思是培養(yǎng)有品德的人才。立德，就是堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人;樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變人、發(fā)展人。

二、立德樹人的意義

立德樹人是一項培養(yǎng)人和教育人的實踐活動，而教育內容的實施、教育主體與客體間的互動，都必須通過一定的載體才能實現(xiàn)。隨著經(jīng)濟與科技的發(fā)展，社會越來越多元化。與此同時，人的思想觀念、價值觀、道德取向等也都呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢。這就給德育提出了新要求，要求運用多元化的載體以擴大德育的覆蓋面，增強德育的影響力。通過不同形式的載體引導，德育教育能幫助學生更理性地面對開放的世界，學會自主思考、自主選擇，確立正確的價值取向，養(yǎng)成民族尊嚴感和責任感，學會民主與法制意識、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力等等。

三、在語文教育中踐行立德樹人的途徑

（一）準確把握立德樹人的核心主旨

師德既是教師的職業(yè)道德，也是一種社會意識、一種實踐精神。同時，師德還會對教師的教學風格、教學質量產生諸多的影響，更會對學生的健康成長產生極大的影響。新時代背景下，學校在師德建設過程中，既要要求教師嚴格按照上述師德建設的主旨不斷提升自身職業(yè)素養(yǎng)，還要嚴于律己，與社會中的不良風氣作斗爭，使教師真正明確、理清自身的師德即會對學生的學習與健康成長產生積極的影響，甚至是終身的影響。同時，學校還要將師德建設與踐行實踐相結合，使教師能夠真正成為學生學習與模仿的榜樣，進而才能發(fā)揮教師獨有的示范性，語文教師擔負著向學生傳授良好品德的重要任務，語文教師更應秉持立德樹人的重要理念，依靠語文獨有的人文精神滋養(yǎng)學生的心靈。

（二）理解并尊重每一名學生

渴望得到尊重，是每個獨立生命個體本能的需求。 學生處于青春期初期，生理、心理等方面處于變化期，語文教師要尊重學生的性格、思想的變化，運用恰當?shù)姆绞浇逃龑W生。一是給予學生糾正錯誤的機會。二是傾注愛心，從內心深處教育感化學生，讓學生在教師的尊重與理解中健康成長。在語文的課堂教學中，經(jīng)常會遇到行為不端、性格封閉的學生，這些學生有的是家庭離異的單親家庭，有的是父母長期外出打工的留守兒童，有的是身體有缺陷的殘疾兒童……這些特殊兒童不善于交流， 難于溝通且大多數(shù)心理脆弱、自尊心很強。作為教師可以采取書信教育方式，利用學期操行評語、作業(yè)批閱等時機，運用文字恰當?shù)卦u價學生，適當?shù)亟逃龑?，讓學生逐步接受教師、接受班級、融入班級。 還可以針對學生之間學習交往發(fā)生的問題， 通過單獨書信進行教育，與學生進行心靈交往，充分運用文字中蘊含的豐富內容，克服語言和現(xiàn)場交流的不足，讓學生在教師書信語言中體會蘊含在文字中的豐富情感，從靈魂深處觸動學生思想。語文課程要比其他的課程更具人文色彩，語文教師也要更多的承擔傳播良好道德的任務。

（三）善于變換教育策略，適應學生發(fā)展需要

一是根據(jù)不同教育階段，采取不同的教育方式。語文教師要隨著學生年齡的變化，在不同的教育階段，采用恰當教育方法和策略激發(fā)學生的積極性。 教師要適時根據(jù)學生年齡的變化，改變教育方法，及時加強與學生的溝通交流，掌握青春期學生思想易波動的特點，全面了解學生的家庭、交往的對象，引導學生融入班級，用身邊的好人、榜樣等正能量引導感化學生，讓學生做一個對班級對社會有用的人。 二是教師要有一顆童心。 師生之間的矛盾，往往是因為班主任經(jīng)常站在成人的角度看問題，用成人的思維要求學生，學生不易接受，也不愿意接受。 因此，在班級日常教育中，班主任只有將自己置身于學生中，以學生的視角理解體會學生的行為，在教育引導的過程中融入童心，才能讓學生依戀并喜歡自己，以童心引導童心，讓學生喜歡老師、親近老師，從而遵章守紀，遵守學校制度、班級公約。

四、結語

師者為師亦為范，學高為師，德高為范。作為語文教師，在傳授知識的同時，更重要的是立德樹人，為學生樹立良好榜樣，培養(yǎng)出一批又一批優(yōu)秀的學子。

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