素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

何娜

【摘要】隨著近些年我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國的教學(xué)改革政策也處在不斷深化的過程當(dāng)中。為此，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，著重探討在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中貫徹與實(shí)施素質(zhì)教育的方法和策略，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)教學(xué)工作者在推動小學(xué)數(shù)學(xué)改革，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展方面提供一些具有實(shí)質(zhì)性的教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.047

隨著社會的不斷發(fā)展，對于當(dāng)前的學(xué)校教育來說，貫徹與落實(shí)素質(zhì)教育是重點(diǎn)，同樣也是最關(guān)鍵的教學(xué)改革任務(wù)。而小學(xué)教育作為我國九年義務(wù)教育中的重點(diǎn)組成部分，對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有極為重要的教育啟蒙和教學(xué)促進(jìn)作用，因此，我們更應(yīng)該重視與關(guān)注素質(zhì)教育在小學(xué)學(xué)科教學(xué)中的落實(shí)。

一、樹立以人為本的教學(xué)觀念，構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系

素質(zhì)教育是一種相較于傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”發(fā)展而來的現(xiàn)代化教學(xué)理念，旨在培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。這就需要教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變以往那種“唯分?jǐn)?shù)論”“唯考試論”的教學(xué)思想，以關(guān)注學(xué)生發(fā)展與成長為核心，以調(diào)動學(xué)生的主體作用為宗旨開展教學(xué)活動。但由于小學(xué)生的年齡較小，其認(rèn)知能力和思維能力仍處于發(fā)展初期，這就導(dǎo)致大部分小學(xué)生在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中往往會受到自身年齡特點(diǎn)和心理特征的影響而出現(xiàn)注意力不集中、分神、溜號等現(xiàn)象。這不僅嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，對學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也會造成消極影響。因此，為了能夠有效規(guī)避這一教學(xué)問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的課堂教學(xué)中就必須發(fā)揮好自身的教學(xué)引導(dǎo)與教學(xué)示范作用。在給予學(xué)生充分信任與尊重的同時(shí)，以平等、民主的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，從而在構(gòu)建良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，確保學(xué)生能夠在和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍中實(shí)現(xiàn)更加長遠(yuǎn)和持續(xù)的教學(xué)發(fā)展。

以北師大小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)三年級小學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識分?jǐn)?shù)”這部分知識內(nèi)容時(shí)，教師就可采用合作學(xué)習(xí)的形式，組織學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動。并在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出若干個(gè)具有引導(dǎo)性和指向性的分?jǐn)?shù)知識問題，如“分?jǐn)?shù)與其他整數(shù)有什么區(qū)別？”“老師手里有一塊月餅，如果將它分成兩份，那么每份該怎么用分?jǐn)?shù)表示？”“分母與分子之間有什么聯(lián)系？”等，以此來強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究意識。在此過程中，教師要在課堂中走動觀察學(xué)生的小組學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生所反饋的問題進(jìn)行教學(xué)總結(jié)和教學(xué)指導(dǎo)，從而促使學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)和小組之間的合作探討中更好地發(fā)散自己的思維能力，發(fā)揮自身的自主學(xué)習(xí)能力，并在輕松、愉悅的數(shù)學(xué)教學(xué)氛圍中更好地理解與掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展數(shù)學(xué)能力。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂教學(xué)參與度

著名物理學(xué)家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！蔽覈寮覍W(xué)派創(chuàng)始人孔子曾說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@充分表明了在教育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。因此，作為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的課堂教學(xué)中也要認(rèn)識到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對教學(xué)效率提高與素質(zhì)教育落實(shí)所發(fā)揮的教學(xué)實(shí)踐意義。傳統(tǒng)單一講授的教學(xué)方式不但無法滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需要，在一定程度上還會扼制學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的生成。所以，為了能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，全面落實(shí)素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施與貫徹，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就必須重視創(chuàng)新教學(xué)形式的重要性?？梢愿鶕?jù)小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，積極挖掘兒童游戲中所蘊(yùn)含的教學(xué)價(jià)值與教學(xué)優(yōu)勢，將游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，以游戲活動的方式調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生將游戲興趣正向遷移到小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。從而在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高學(xué)生的課堂教學(xué)參與度，讓學(xué)生在活躍、生動的數(shù)學(xué)課堂中更好地發(fā)展數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

例如，在教學(xué)“可能性”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)簡單的游戲活動，引入本節(jié)教學(xué)內(nèi)容中的“不確定性”以及“確定性”兩個(gè)知識點(diǎn)。首先，在導(dǎo)入不確定性時(shí)，教師可將紅、白兩色的粉筆分別藏在左右手當(dāng)中，向?qū)W生提出“請問紅色粉筆在哪只手里？為什么？你能確定嗎？”的教學(xué)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生說出紅色粉筆在手中存在的可能性。其次，在導(dǎo)入確定性時(shí)，教師就會將持有紅色粉筆的左手?jǐn)傞_，問學(xué)生“請問白色粉筆在哪只手里？你能確定嗎？為什么？”這樣一來，學(xué)生的注意力便會通過這種簡單的數(shù)學(xué)游戲集中到課堂當(dāng)中，教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量也會得到顯著的提升。

三、合理應(yīng)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對而言較為基礎(chǔ)，但由于數(shù)學(xué)本身就是一門邏輯性較強(qiáng)的教學(xué)學(xué)科，對于思維能力和認(rèn)知能力正處于成長和發(fā)育期的小學(xué)生來說，難免會在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中遇到困難。如若教師不及時(shí)加以引導(dǎo)和糾正，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會日益削弱，從而嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)新教學(xué)形式的過程中必須要重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，科學(xué)利用多媒體教學(xué)設(shè)備，將抽象的數(shù)學(xué)知識以更加立體直觀的形式展示出來，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解與掌握。

例如，在學(xué)習(xí)“長方體與正方體”這部分知識時(shí)，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示更加立體和直觀的長方體和正方體的模型，讓學(xué)生更加深入和全面地理解與感受長方體與正方體的區(qū)別與特點(diǎn)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的立體幾何思維，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

四、總結(jié)

在素質(zhì)教育背景下所開展的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育，而是更加傾向于學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的培養(yǎng)與強(qiáng)化。因此，作為新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在實(shí)際的教學(xué)過程中，要立足于小學(xué)生的身心發(fā)展情況，從實(shí)際出發(fā)，積極靈活地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形式，促使學(xué)生通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，綜合成長。

參考文獻(xiàn)

[1]牛青草.素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2020（22）：126.

[2]紅花.素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020（39）：71.