小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)實(shí)踐研究

徐曉雙

摘 要：對于當(dāng)代小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是其需要具備的基本能力之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)之中，融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在對核心素養(yǎng)的含義進(jìn)行準(zhǔn)確把握的前提下，對完善的體系進(jìn)行構(gòu)建，完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)。在本文中，首先對培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義進(jìn)行了概述，并在此基礎(chǔ)上對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐進(jìn)行了研究與探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 培養(yǎng)實(shí)踐

引言

從某種意義上來說，培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是站在長遠(yuǎn)的角度上來看，為了能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生的全面發(fā)展，其是以小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)的總目標(biāo)與標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，能夠有助于小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對此，我們應(yīng)該與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，根據(jù)課程相關(guān)內(nèi)容做好小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐方法

1.提供生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境

一般來說，幾乎所有的學(xué)科知識(shí)的講解大多來源于生活，而小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也不例外。所以，教師需要以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為引導(dǎo)，對實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化的重要性進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)與了解，在課堂中創(chuàng)造輕松且極富生趣的教學(xué)情境，這不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，而且對于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提升也有著重要的作用。具體來說，在上課之前，教師可以適當(dāng)?shù)販?zhǔn)備一些豐富多彩的多媒體課件，用動(dòng)態(tài)化的圖片或者是鮮艷的色彩來引發(fā)學(xué)生的興趣，使其能夠主動(dòng)融入課堂中，更好地掌握課堂知識(shí)。

2.在合作學(xué)習(xí)中對小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力進(jìn)行強(qiáng)化

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不是一下子就能成功的，對于教師來說，應(yīng)該對科學(xué)合理的引導(dǎo)與教學(xué)方式進(jìn)行采取，通過合作學(xué)習(xí)的方式來對學(xué)生基于數(shù)學(xué)問題的感知進(jìn)行激發(fā)，并以此來使學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力得以提升，在合作與傾聽的過程中能夠?qū)W會(huì)分享，從而對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行有效的解決。舉例來說，在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法期間，教師可將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并對幾道數(shù)學(xué)問題進(jìn)行設(shè)置，使其能夠獨(dú)立對這幾道問題進(jìn)行解決，并在小組內(nèi)進(jìn)行相互的批改。在此期間，課堂的主體是學(xué)生，通過教師的合理引導(dǎo)，使其更好地參與到活躍的課堂氛圍中，在對自身存在的不足進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，還能夠?qū)π〗M內(nèi)的榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且，通過該種方式，還能夠使小學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)，不斷鞏固舊知識(shí)，同時(shí)，使其認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)合作的意義，切實(shí)提升小學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，為小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。

3.對小學(xué)生動(dòng)手能力進(jìn)行培養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生一般具有豐富的想象力，強(qiáng)烈的好奇心。對此，教師可以對小學(xué)生這種思維模式特點(diǎn)相結(jié)合來培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，具體主要從動(dòng)手能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)上入手。比如說，在對軸對稱與平移等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解時(shí)，可以對幾組含有軸對稱圖形的圖片進(jìn)行展示，讓學(xué)生先在草稿紙上對這些圖形的對稱軸進(jìn)行畫出。在此基礎(chǔ)上，教師還可以讓學(xué)生思考，除了這些圖形之外，生活中還有哪些圖形屬于軸對稱圖形，引導(dǎo)其在草稿紙上畫出來，并積極發(fā)言，與小組成員討論。如此，能夠使學(xué)生在動(dòng)手的過程中，激發(fā)自身的創(chuàng)造力，對于其綜合素養(yǎng)的提升有著重要作用。

4.引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的課外拓展習(xí)慣

由于課堂時(shí)間是非常有限的，學(xué)生在一天中僅有的課堂時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)是很難的，所以，為了能夠使教學(xué)效果得以確保，對小學(xué)生課外擴(kuò)展習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)也是十分重要的，并且，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求之一。對于教師來說，不能僅僅局限于課堂，需要將課堂學(xué)習(xí)與課外擴(kuò)展相結(jié)合，多途徑多渠道對有益于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挖掘，使小學(xué)生能夠形成良好的課外拓展習(xí)慣。而課外拓展習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在此期間，會(huì)有很多方面的問題，例如小學(xué)生缺乏較高的自控能力，長時(shí)間將注意力集中在課外活動(dòng)中具有一定難度，由此會(huì)使其拓展任務(wù)無法有效完成，致使數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)缺乏良好的效果。再比如說，在課外由于學(xué)生缺乏針對性的指導(dǎo)，所以在數(shù)學(xué)拓展期間存在盲目的情況，如此會(huì)極大地浪費(fèi)課余時(shí)間。鑒于上述問題，教師可以對相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制進(jìn)行建立，將課外拓展中存在的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行指出，使其及時(shí)調(diào)整，避免再次出現(xiàn)此類問題，并且評價(jià)機(jī)制也能夠在一定程度上起到監(jiān)督的作用，對于小學(xué)生課外拓展習(xí)慣的形成有著重要的促進(jìn)作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要素分析

1.數(shù)學(xué)人文

所謂數(shù)學(xué)人文，實(shí)際上就是說使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠有著較高的興趣，充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力所在，從而使其能夠更加主動(dòng)、積極地了解與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并與數(shù)學(xué)進(jìn)行更深層次的情感交流。數(shù)學(xué)人文主要是對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，能夠引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的美妙之處進(jìn)行感知，從而使小學(xué)生更加喜歡數(shù)學(xué)。

2.數(shù)學(xué)思想

通常來說，數(shù)學(xué)思想主要包括了抽象、推理與建模三方面。為了能夠?qū)πW(xué)生的數(shù)學(xué)思想進(jìn)行培養(yǎng)，一方面需要對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，使其能夠更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。另一方面，在數(shù)學(xué)思想的引領(lǐng)下，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)進(jìn)行更好的理解，使其邏輯思維能力得以提升。

3.數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)意識(shí)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)基本框架，更好地掌握理論知識(shí)，通過這些知識(shí)來對生活中存在的一些問題進(jìn)行解決。實(shí)際上，就是通過對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用來對生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行解釋，使數(shù)學(xué)解構(gòu)形式得以形成。其實(shí)要想能夠?qū)ι钪械囊恍﹩栴}進(jìn)行解決，對于小學(xué)生來說，就需要對數(shù)學(xué)符號(hào)圖示進(jìn)行豐富，對自身運(yùn)算能力進(jìn)行提升，從而更好地解決實(shí)際生活中的問題。

結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，能夠使學(xué)生的思維意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)得以提升，使其能夠?qū)?shí)際生活中存在的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行更好地解決。所以，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該對自身的引導(dǎo)作用進(jìn)行充分發(fā)揮，對學(xué)生的動(dòng)手與實(shí)踐能力進(jìn)行提升，通過采取各項(xiàng)措施不斷提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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