基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀探究

呂月紅

摘 要：當前高中英語教學的教學方法層出不窮，各級教師也逐漸注重自身教學手段和教學方法的創(chuàng)新，而這些創(chuàng)新對提高高中英語課堂的教學效率，對促進學生的英語學習都起到了積極的作用，而在傳統(tǒng)的英語閱讀教學過程中還存在一些問題，如何激發(fā)學生的學習主動性和積極性，如何開展符合高中生能力特征的英語閱讀教學，這些已經成為當前高中英語教師普遍思考和關心的問題。本文基于核心素養(yǎng)，探討了其在英語閱讀教學中的運用方法與策略，希望通過對此理念的研究，進一步提高學生的英語學習，進一步促進高中英語教學質量的提高。

關鍵詞：高中;英語;閱讀教學;模式分析

在高中英語教學中，閱讀教學是高中英語教學的重要內容之一，而核心素養(yǎng)下的英語閱讀教學更加關注學生主體作用的發(fā)揮，關注師生之間的良好交流與互動。因此，從閱讀教學的本質來看，首先是教師與學生之間的良好互動，其次是學生與學生之間的交流溝通。不難看出，通過閱讀充分發(fā)揮了學生的主體作用，使學生的學習變得更加積極主動，進而最大限度地讓學生掌握英語知識。其次，通過閱讀教學，進一步提高英語課堂教學的效率與質量，促進學生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。而核心素養(yǎng)的積極運用對英語閱讀教學質量的提高起到了積極的促進作用。

一、核心素養(yǎng)理念在高中英語閱讀教學中的應用價值

核心素養(yǎng)理念有三個要素起到了決定性的作用，教師與教材，學生與教材，教師與學生。這三層要素決定了核心素養(yǎng)理念的實施效率和質量，因此在進行閱讀教學的過程中，就可以從這三個方面開展閱讀活動，進而使教師與學生之間，學生與學生之間，學生與教材知識之間形成良好的關系，在閱讀的過程中，加深學生對知識的理解，促進教師與學生之間的交流與溝通，促進教師對學生學習能力的掌握，促進學生與學生之間的交流與互補，促進學生與知識之間的良好溝通。最后通過這三個層面的良好溝通，促進學生學習能力的發(fā)展，促進教學質量的不斷提高。

二、核心素養(yǎng)理念下開展高中英語閱讀教學的策略分析

（一）注重良好閱讀情境的積極構建

在開展閱讀教學的過程中，良好的教學情境對促進學生的英語學習，對提高教學效率與質量起著決定性的作用。因此，在進行核心素養(yǎng)的過程中，要促進學生的積極性和主動性，就應該注重發(fā)揮學生的主體作用。而在具體的教學過程中，教師可以通過設置“矛盾性情境”和“問題性情境”的方式來展開閱讀教學，進而通過問題的有效提出發(fā)揮學生的主體作用，讓學生能夠積極主動地參與到學習中去進行學習，實現(xiàn)課堂教學質量的提高。

例如，在講授“Making the news”這部分內容時，可以設置一些符合學生實際學情和學習能力的課后作業(yè)，或是要求學生提前進行預習，分析文章內容并概括文章的核心觀點。通過這樣的方式，學生再進行預習和核心觀念的概括中，就會展開自己的聯(lián)想，進而在概括和分析的過程中提高學生的閱讀能力。不難看出，通過學生主體作用的發(fā)揮，提高了學生的學習興趣，促進學生課堂學習的主動性與積極性，最終促進學生對相關知識的理解與掌握。

（二）注重激發(fā)學生的閱讀興趣

要提高閱讀教學的效果與質量，就必須注重對學生閱讀興趣的激發(fā)。其次，在進行英語閱讀教學的過程中，可以將閱讀內容與學生的實際生活進行聯(lián)系，進而為學生創(chuàng)造良好的學習語境，加深學生的理解與掌握。同時，教師還應該從高中生的性格特點、學習需求、認知能力等方面入手進行有針對性的閱讀設計，進而提高學生的閱讀興趣，促進學生的英語學習，最終讓學生獲得英語學習的滿足感與自信心。

例如，在進行“first aid”這部分內容的教學時，教師可以結合學生的學習經歷和實際的生活經驗，讓學生針對“first aid”這一內容來進行各種情景的猜測或舉例，讓學生在回憶和聯(lián)想的狀態(tài)下加深對相關知識的理解，進而使學生的學習興趣得到有效的保持和激發(fā)。

（三）注重對學生的積極引導與小組合作

在整個閱讀教學過程中，教師和學生是兩個決定性的因素。因此，還應該注重小組合作學習的運用，來促進閱讀教學的有效開展，在具體的教學過程中，教師可以將學生進行合理的分組，通過小組合作學習的方式，促進學生對知識的進一步理解和掌握，進而在小組學習的過程中促進學生的交流與閱讀，最終促進學生交流能力與表達能力，培養(yǎng)學生的合作精神，促進學生的學習興趣，提高學生的學習能力。

例如，在進行“l(fā)ife in the future”這部分內容的教學時，教師可以結合不同層次學生的實際情況，設置3～6人的學習小組，并為每個小組布置相應的學習任務，如引導學生對“present time和in one thousand yeartime”展開討論，并在討論后選出代表進行分享。不難看出，通過這樣的方式，不僅促進了學生之間的交流與合作，同時通過小組交流最大限度地發(fā)揮了學生的想象力，促進了學生閱讀能力和閱讀潛力的發(fā)展。

結語

總而言之，要促進高中英語閱讀教學質量的提高，離不開教師與學生的共同努力，在整個教學過程中核心素養(yǎng)理念的有效運用，促進了英語教學的有效開展，為學生的英語學習以及教師的教學創(chuàng)新與改革提供了積極的幫助。因此，教師應該在核心素養(yǎng)的理念下，通過不斷創(chuàng)新促進學生的英語學習，促進英語教學質量的提高。

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（作者單位：新疆省焉耆縣第一中學）