高職院校體育文化的德育功能探究

摘要：利用體育文化對高職院校學(xué)生進(jìn)行德育滲透，幫助學(xué)生形成更好的行為習(xí)慣和意志品質(zhì)，凸現(xiàn)了體育文化不可或缺的重要作用。因此，提升學(xué)生參與體育運動的體驗感，不斷豐富高職體育文化德育教育的內(nèi)容與形式，打造全方位的德育教育平臺，為提高高職院校體育文化德育教育的實效性奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體育文化;德育教育;民族精神

在高職院校校園文化培養(yǎng)體系中，體育文化是學(xué)生接受體育鍛煉和文化洗禮的重要載體，承擔(dān)著塑造強健體魄、健全人格、完美品德的責(zé)任使命。因此，高職院校除了要利用一些德育教育的主陣地之外，還應(yīng)深入挖掘體育文化的隱性德育教學(xué)功能，發(fā)揮體育文化在培養(yǎng)高職學(xué)生崇高道德品質(zhì)、弘揚中華民族精神方面的文化價值，才能滿足新時期高職院校體育德育教育的更多需求。

一、高職院校體育文化德育功能的重要性

體育文化在高職院校德育教育過程中具有不可忽視的重要性，通過對學(xué)生的思想引導(dǎo)、行為矯正、精神激勵來開展相應(yīng)的德育教育，從而培養(yǎng)學(xué)生堅韌、自信的意志品質(zhì)，重塑他們的健全人格。

（一）有助于對學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)

在高職院校思想道德教育體系中，體育教學(xué)傳遞著重要的體育文化價值和思想教育價值，通過體育競技項目、日常體育鍛煉和團隊體育比賽來傳遞德育思想，對學(xué)生的行為進(jìn)行思想引導(dǎo)。在高職院校體育文化中，德育功能一般包括努力拼搏、合作共贏、團隊競爭和公平競賽等思想意識，促進(jìn)高職院校營造健康、快樂、積極、進(jìn)取的體育文化氛圍的同時，還可以借助與體育文化相關(guān)的教學(xué)活動落實各項德育教學(xué)目標(biāo)，并對學(xué)生的言行舉止產(chǎn)生潛移默化的影響，從而能夠幫助學(xué)生樹立正確的思想道德觀和社會價值觀。

（二）有助于對學(xué)生進(jìn)行行為矯正

在高職院校體育文化教育過程中，核心功能就是借助體育教學(xué)活動來矯正學(xué)生行為，一般是借助各種體育競技活動、日常體育鍛煉和體育實踐活動來實現(xiàn)。經(jīng)過長期的體育活動參與和體驗，會在高職學(xué)生群體中產(chǎn)生良好的體育競技精神、主動參與精神與恪守紀(jì)律精神，而這些都是體育文化德育功能的重要特征。一般情況下，高職院校體育文化行為矯正作用體現(xiàn)在規(guī)范性、參與性和滲透性方面，通過體育活動進(jìn)行強制性矯正。

（三）有助于對學(xué)生進(jìn)行精神激勵

高職院校體育文化德育功能表現(xiàn)多種多樣，精神激勵一般出現(xiàn)在心理層面上，主要是對學(xué)生的日常言談舉止、個性化心理需求、健全人格建設(shè)等方面產(chǎn)生影響。由于體育運動具有獨特的競技性和娛樂性，非常容易抓住高職學(xué)生的心理，可以吸引不同成長閱歷、興趣愛好、意志品質(zhì)的學(xué)生共同參與進(jìn)來，通過體育文化的滲透作用來促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們參與體育活動的愛好，激發(fā)他們對于生活、學(xué)業(yè)、工作的自信心。

二、發(fā)揮高職院校體育文化德育功能的主要途徑

在高職院校的體育文化傳播過程中，落實德育功能需要教師和學(xué)生的共同參與，離不開學(xué)校、家庭和社會的共同參與，這就需要根據(jù)高職教育的專業(yè)特色和社會需求，積極豐富體育文化中德育功能的教學(xué)內(nèi)容和形式，從而能夠開展形式多樣的體育德育教學(xué)活動。

（一）借助高職體育角色體驗法開展德育教育工作

在高職院校體育課堂，借助角色體驗法能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生開展各項體育項目的課前熱身和課后恢復(fù)活動。在教學(xué)過程中，體育教師應(yīng)該深入挖掘其中的德育功能，積極營造德育教學(xué)氛圍，實現(xiàn)體育德育教學(xué)從“單純教學(xué)”向“教學(xué)互動”的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生從參與體育運動角色扮演過程來獲得一定的德育教育。比如，在高職院校球類運動、健美操等體育項目中，需要高職院校根據(jù)德育需求增加比賽性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，組織以各種球類項目為代表的競技比賽，有效培養(yǎng)學(xué)生勇敢拼搏、不懈進(jìn)取的意志品質(zhì)和團結(jié)協(xié)作的崗位意識，從而能夠在今后工作中建立良好的人際關(guān)系。

（二）創(chuàng)設(shè)“三位一體”的高職體育德育教學(xué)平臺

在高職院校體育課堂，掌握各項體育運動技巧僅僅依靠課堂教學(xué)時間是無法掌握的，需要學(xué)生在課余時間進(jìn)行大量的練習(xí)才能掌握。因此，在高職院校體育文化的建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生的德育品質(zhì)也不能僅僅依賴于課堂教學(xué)時間，它需要社會、家庭和學(xué)校的共同參與，通過“三位一體”的高職體育德育教學(xué)平臺，為學(xué)生提供全方位、立體化的德育鍛煉機會，保證其能夠在德育活動中感受到更多的體育文化和社會責(zé)任，領(lǐng)悟到德育教育的教學(xué)理念和文化內(nèi)涵。在高職院校體育教學(xué)中，根據(jù)高職學(xué)生專業(yè)特點和社會需求，針對該專業(yè)人才規(guī)格的需求來調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和項目學(xué)時，構(gòu)建以體育課堂、實習(xí)基地、家庭體驗為核心的德育教學(xué)平臺，借助學(xué)生自我評價、相互評價、標(biāo)準(zhǔn)考核和教師評定等多種評價方式，真正落實高職學(xué)生的體能素質(zhì)與職業(yè)體能目標(biāo)、身體健康與心理健康目標(biāo)、運動技能與社會適應(yīng)目標(biāo)，推動高職院校德育功能的貫徹落實。

（三）豐富高職體育文化德育功能的內(nèi)容和形式

在高職院校體育文化的德育功能建設(shè)中，必須采取必要措施豐富其德育教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)形式，保證德育教學(xué)功能得到最大程度的優(yōu)化和發(fā)展，并且可以良性、可持續(xù)地發(fā)展下去，從而能夠推動高職院校德育教學(xué)培養(yǎng)體系的深入開展和有效完善。比如，高職院校體育文化應(yīng)該增加“職業(yè)情景”教學(xué)內(nèi)容，可以模擬職業(yè)場景來豐富體育課堂教學(xué)的德育功能，如在體育形體訓(xùn)練中布置酒店現(xiàn)場，培養(yǎng)酒店專業(yè)人才的心理承受能力和組織協(xié)調(diào)能力;在體育防身術(shù)教學(xué)中，模擬高職專業(yè)崗位的發(fā)案現(xiàn)場，適當(dāng)增加法紀(jì)教育內(nèi)容、心理健康教育內(nèi)容。除此以外，在高職體育文化考核上，適當(dāng)增加學(xué)生參與德育鍛煉的態(tài)度考核力度，弱化體育競技考試內(nèi)容，強化道德教育、思想教育、政治教育的德育教學(xué)目標(biāo)。

三、總結(jié)

總之，在高職院校德育的培養(yǎng)體系中，體育教學(xué)承擔(dān)著矯正體育鍛煉行為、培養(yǎng)思想品質(zhì)和凝聚民族文化精神的重任，不僅能有效調(diào)動高職學(xué)生參與德育學(xué)習(xí)的積極性，也有助于內(nèi)化為學(xué)生自身的思想道德感悟，激發(fā)他們的道德情懷和民族自豪感，最終外化成良好的道德行為。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭濤，鄭立紅，德育在高職體育教學(xué)中滲透的研究[J]，湖北成人教育學(xué)院學(xué)報，2011（06）

作者簡介：趙小平，碩士研究生，副教授，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。