關(guān)于小學(xué)班主任德育工作的若干思考

胡學(xué)林

摘要：小學(xué)是學(xué)生一切習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，而班主任作為與學(xué)生相處時(shí)間最長以及最了解學(xué)生的老師，需要注重自身的責(zé)任與義務(wù)，在實(shí)際開展教育活動(dòng)的過程中要重視德育工作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并積極參與各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生集中注意力聽講，減少溜號(hào)的現(xiàn)象。而且德育工作的開展還能夠保障學(xué)生身心健康、思想朝正確的方向發(fā)展，并樹立正確的三觀?；诖?，本文分析了小學(xué)班主任德育工作開展的幾點(diǎn)思考，僅供參考。

關(guān)鍵詞：班主任;小學(xué);德育工作

引言

作為小學(xué)班主任，在實(shí)際開展教育以及管理學(xué)生的過程中，不僅需要注重自身的責(zé)任，同時(shí)需要分析傳統(tǒng)班級(jí)管理與德育工作開展存在的不足，及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，掌握學(xué)生的思想認(rèn)知以及辨識(shí)能力，確保能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)回答教師所提出的問題[1]。除此之外，小學(xué)班主任還需要分析新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)班主任德育教育工作所提出的要求，從而不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高小學(xué)德育工作開展的效率。

一、小學(xué)班主任進(jìn)行德育工作的重要性

由于部分小學(xué)生的年紀(jì)較小，而且小學(xué)是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成的重要階段，需要得到班主任的重視，并正確引導(dǎo)學(xué)生三觀的形成，避免受多種因素影響而導(dǎo)致學(xué)生的身心發(fā)展受到限制。因此，班主任作為班級(jí)的重要組成部分，需要肩負(fù)自身的責(zé)任，充分意識(shí)到德育工作開展的重要性，從而能夠全方面分析傳統(tǒng)德育工作存在的問題，并從根源解決問題，制定針對(duì)性德育工作開展對(duì)策。只有高效的開展德育工作，才能夠提高小學(xué)生的基本素質(zhì)。而且，需要注意的是，班主任在開展德育工作時(shí)，不僅需要教育學(xué)生，同時(shí)需要注重自身的一言一行，為學(xué)生樹立良好的榜樣，促使學(xué)生能夠受到班主任的影響，充分發(fā)揮德育教育工作的帶頭作用，為小學(xué)生的日后發(fā)展與學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)班主任德育工作開展的原則

小學(xué)班主任不僅需要注重德育工作的開展，同時(shí)需要掌握德育工作開展的原則，確保能夠符合小學(xué)生年齡段認(rèn)知，并注重學(xué)生信心的培養(yǎng)，同時(shí)需要合理的開展活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與德育學(xué)習(xí)，并樹立良好的道德理念。除此之外，教師還可以以競爭的模式開展教育，這樣能夠調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，確保其能夠?yàn)榱俗陨砘蚣w的榮譽(yù)遵循教師所設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，提高德育工作開展的效率。除此之外，小學(xué)班主任在開展德育工作時(shí)，還需要注重趣味的融入，避免單一枯燥的教學(xué)模式影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，這樣不僅無法提高德育教育的效率，同時(shí)不利于學(xué)生的身心發(fā)展。

三、小學(xué)班主任開著德育工作的若干思考分析

（一）以身作則，感染學(xué)生

班主任與學(xué)生朝夕相處，而且被稱為學(xué)生的第2個(gè)父母，因此班主任在實(shí)際開展德育工作的過程中，需要注重自身的責(zé)任，從而能夠用言行感染學(xué)生。而且為了能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，班主任不僅需要注重行為制度的約束，同時(shí)需要以身作則，讓學(xué)生以班主任為榜樣，并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成不遲到不早退、衣冠整潔的良好習(xí)慣[2]。除此之外，班主任在開展德育教育過程中，嚴(yán)禁出現(xiàn)說臟話以及傷害同學(xué)的現(xiàn)象，確保能夠及時(shí)與學(xué)生交流，并用溫和親切的語言感染學(xué)生，讓學(xué)生感覺到自己受到了尊重，同時(shí)要突出學(xué)生的主體，提高德育教育工作開展的效率。

（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

由于部分小學(xué)班主任在開展德育教育工作過程中，經(jīng)常處于高高在上的地位，學(xué)生不敢與教師交流，甚至還會(huì)存在一種懼怕的心理，這樣無法提高德育教育工作開展的效率，同時(shí)會(huì)影響學(xué)生的身心發(fā)展。因此，為了能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育教育存在的不足，教師需要注重與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生積極與教師交流，并將自己的心情以及所遇到的困難向教師講述，這樣能夠加深教師對(duì)學(xué)生的理解，為日后的德育教育工作打下良好基礎(chǔ)。需要注意的是，班主任在與學(xué)生溝通的過程中，需要講究技巧，確保能夠綜合考慮，關(guān)照并細(xì)心的照顧小學(xué)生，而且不能因?yàn)樾W(xué)生成績較低就對(duì)其不尊重，需要抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們知道自己已經(jīng)得到教師的認(rèn)可，并感覺到被尊重，從而能夠注重自身的義務(wù)，積極回答教師所提出的問題，充分發(fā)揮德育工作開展的效率[3]。

（三）委婉的進(jìn)行批評(píng)與鼓勵(lì)

眾所周知，由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，經(jīng)常會(huì)任性的做錯(cuò)事，雖然班主任應(yīng)該盡可能減少對(duì)學(xué)生的批評(píng)，但如果不進(jìn)行批評(píng)，學(xué)生會(huì)再次犯錯(cuò)，甚至?xí)劤纱蟮?。因此，小學(xué)班主任在開展德育教育工作時(shí)，還需要委婉的進(jìn)行批評(píng)，并適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，這樣能夠避免學(xué)生的信心受到打擊。而且教師還要選擇合理的模式鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生知道自己這么做的錯(cuò)誤，從而能夠及時(shí)改進(jìn)。其中小學(xué)生比較常見的錯(cuò)誤是打架、不做作業(yè)、不注意衛(wèi)生、遲到早退等，雖然都不是大錯(cuò)誤，但是如果小錯(cuò)誤養(yǎng)成習(xí)慣，則嚴(yán)重影響小學(xué)生的日后發(fā)展。所以說，教師在開展德育工作時(shí)，必須要注重學(xué)生的日常管理，嚴(yán)禁出現(xiàn)放松的狀態(tài)，只有讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自身的錯(cuò)誤，才能夠細(xì)心的改正，避免存在敷衍而無法發(fā)揮德育教育工作的作用。除此之外，若學(xué)生所犯錯(cuò)誤相對(duì)不夠嚴(yán)重，班主任需要耐心幫助學(xué)生更改，盡可能不要輕易的叫家長來學(xué)校，這樣不僅無法提高對(duì)教育工作的效果，甚至還會(huì)激起學(xué)生的逆反心理。

（四）選拔班干部，讓他們做好帶頭作用

由于當(dāng)前小學(xué)班級(jí)人數(shù)相對(duì)較多，僅靠班主任的管理無法提高管理效率，同時(shí)也是十分吃力的。因此，小學(xué)班主任需要注重班干部的選拔，并盡可能做到公平公正，這樣能夠使其幫助教師開展班級(jí)管理，并協(xié)助教師組織活動(dòng)，運(yùn)用競爭的模式，提高小學(xué)生的意識(shí)，解決班級(jí)中存在的矛盾。而且選拔班干部過后，教師還可以以小組的模式開展德育教育活動(dòng)，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生為了集體或小組的榮譽(yù)規(guī)范自己，彌補(bǔ)傳統(tǒng)單一德育教育工作存在的不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為小學(xué)生的日后發(fā)展提供有力幫助。

（五）開展實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)化德育教育

小學(xué)班主任在實(shí)際開展德育工作的過程中，需要不斷拓展德育活動(dòng)的開展方式，并讓學(xué)生在活動(dòng)中感受德育教育，同時(shí)需要注重趣味性活動(dòng)的開展，提高德育工作水平。因此，班主任需要注重創(chuàng)新班會(huì)形式，避免千篇一律而影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)需要適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生分配工具，帶領(lǐng)學(xué)生清理學(xué)校垃圾，讓他們感受到勞動(dòng)光榮的同時(shí)樹立正確的環(huán)境保護(hù)意識(shí)[4]。而且，在開展各項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，教師將其分為若干個(gè)小組還能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，確保其能夠相互進(jìn)步，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。除此之外，在設(shè)計(jì)趣味實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師必須要注重德育內(nèi)容的融入，避免過于注重活動(dòng)的開展，而無法提高德育工作開展的效率。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)實(shí)際開展德育工作的過程中，班主任不僅需要注重日?；顒?dòng)與管理工作的開展，同時(shí)需要制定長遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，嚴(yán)禁過于注重眼前而忽視學(xué)生的未來發(fā)展。因此，小學(xué)班主任需要注重學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自律的意識(shí)，并為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)德育工作開展的不足。同時(shí)小學(xué)班主任還需要認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，通過各種方式不斷提高德育工作效率。

參考文獻(xiàn)：

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[4]王敏.素質(zhì)教育背景下小學(xué)班主任管理班級(jí)中德育教育應(yīng)用研究[J].中國新通信，2019，21（24）：164.