“互聯(lián)網(wǎng)＋”時代的大學生創(chuàng)業(yè)模式選擇與路徑優(yōu)化

【摘? 要】在知識經(jīng)濟占據(jù)主導地位的當今時代，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為其最新的發(fā)展業(yè)態(tài)，它不僅對于推動經(jīng)濟發(fā)展有著舉足輕重的作用，還為大學生創(chuàng)業(yè)模式選擇與路徑優(yōu)化提供了更多的渠道。在過去，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展具有多種局限性，大學生很難去作出新的改變，只能被迫成為“打工仔”，而隨著改革開放的深入發(fā)展，至2020年，我國網(wǎng)民數(shù)量達到了9.04億，再加上國家政策的鼓勵支持，新型的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式逐漸脫穎而出，成為眾多大學生創(chuàng)業(yè)的首選?，F(xiàn)在我將根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”這股時代的潮流，去探討研究其對于大學生創(chuàng)業(yè)模式選擇與路徑優(yōu)化的重要影響。

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+;大學生創(chuàng)業(yè);模式選擇;路徑優(yōu)化

引言

近些年來，互聯(lián)網(wǎng)用戶規(guī)模及普及率不斷提高，基礎資源日益豐富為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)提供了大壞境，并且精英化教育普及，就業(yè)壓力的上升，社會觀念逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變，大學生這個群體也逐漸個性化，更加注重追求自己的價值，并且也出現(xiàn)了馬云、陳歐等創(chuàng)業(yè)成功的典范。國家和政府為了我國經(jīng)濟的長足發(fā)展，大力引導和鼓勵我國大學生進行創(chuàng)業(yè)，各個高校也積極響應號召，對學生進行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。大學生自主創(chuàng)業(yè)也逐漸成為一種不可阻擋的社會潮流。在這個潮流的背后往往預示著這個時代隱藏非比尋常的機遇和挑戰(zhàn)。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”，打破傳統(tǒng)的神奇魔法藥劑

“互聯(lián)網(wǎng)+”最早被于揚在公開場合提及，指互聯(lián)網(wǎng)與許多傳統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)和服務相結合就會形成全新的格局。后來被互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)家們頻繁使用，在2015年，李克強總理正式提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”計劃，這時“互聯(lián)網(wǎng)+”開始被普遍使用?；ヂ?lián)網(wǎng)之所以被廣泛應用，除了技術因素以外，還不得不提到互聯(lián)網(wǎng)思維。互聯(lián)網(wǎng)思維是指人對于全生態(tài)重新思考的價值觀的創(chuàng)新，主要表現(xiàn)是萬物皆可互聯(lián)，互聯(lián)成全生態(tài)。它對于所有的事物都帶有包容的性質(zhì)，建立在平等、開放、寬容的基礎之上?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+金融”形成了各種對應人們需求的理財產(chǎn)品，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形成了滿足多樣化需求的網(wǎng)上授課輔導機制。正因為如此，“互聯(lián)網(wǎng)+”成為了我們這個時代最鮮明的標志。

2.創(chuàng)業(yè)模式選擇的涵義及當今大學生的選擇

創(chuàng)業(yè)模式的含義是指創(chuàng)業(yè)者為實現(xiàn)和保障自身的創(chuàng)業(yè)理想與權益，而對各種創(chuàng)業(yè)要素的合理搭配的方式。主要有白手起家、收購現(xiàn)有企業(yè)、代理、加盟特許經(jīng)營、在家創(chuàng)業(yè)、網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)等等，而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的影響下，網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)逐步成為大學生創(chuàng)業(yè)的首選。大學生以互聯(lián)網(wǎng)作為媒介，將互聯(lián)網(wǎng)與多種產(chǎn)業(yè)及服務相結合，彌補了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和服務業(yè)的缺陷。

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下大學生創(chuàng)業(yè)模式選擇主要分為三種，分別是網(wǎng)絡軟件開發(fā)、網(wǎng)上服務、網(wǎng)店經(jīng)營。

首先是網(wǎng)絡軟件的開發(fā)，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)使用不僅僅局限于電腦，據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，截至2020年，我國手機上網(wǎng)用戶數(shù)量達到了12.9億，遠比電腦使用人數(shù)要多。這也代表著客戶端軟件開發(fā)的巨大客戶市場。有人的地方就有需求，像超級課程表的創(chuàng)始人余佳文，作為一名90后青年，在大學期間了解到學生對于課程表及各類通知信息的需求，開發(fā)出了超級課程表，這不僅及時將課程表信息數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡化，也打破了人們對于課程表的傳統(tǒng)認知。

其次是互聯(lián)網(wǎng)和服務業(yè)的結合，鑒于人們個性化需求的提高，服務業(yè)需要更多的創(chuàng)新，互聯(lián)網(wǎng)則為其提供了改變的催化劑。最近因為新冠疫情的緣故，許多學生不能夠像在學校里那樣進行課程學習。網(wǎng)上課程學習就可以輕輕松松地做到老師與學生“天涯若比鄰”，使課堂能夠打破時間空間的局限，同時更是有利于縮小的地區(qū)教育之間的差距，推動教育的進步。

最后是網(wǎng)店經(jīng)營，它的優(yōu)點在于可以前期節(jié)省許多費用，并且注冊過程簡單快捷，不受時間和地域的限制。許多大學生畢業(yè)后都會選擇網(wǎng)店經(jīng)營來賺取自己的第一桶金，這對于大學生這個團體具有一定的積極影響。但是網(wǎng)店經(jīng)營并不容易，千篇一律和服務態(tài)度等等因素都是需要注意的，所以也具有一定的挑戰(zhàn)性。

3.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的大學生創(chuàng)業(yè)路徑優(yōu)化

創(chuàng)業(yè)路徑的含義是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中對于創(chuàng)業(yè)源動力形成、創(chuàng)業(yè)機遇的搜索與檢測、創(chuàng)業(yè)條件的優(yōu)化、創(chuàng)業(yè)資源利用、創(chuàng)業(yè)團隊建成的整個過程，是創(chuàng)業(yè)的具體實施步驟。創(chuàng)業(yè)不僅僅是學生自己的孤軍奮戰(zhàn)，而是國家社會各方面的共同推動。

3.1創(chuàng)業(yè)者核心素養(yǎng)的優(yōu)化

創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)決定了創(chuàng)業(yè)團隊的高度，所以創(chuàng)業(yè)教育必不可少。在我國的多所高校內(nèi)都逐步展開了對于學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育和實踐。大學生充分了解了互聯(lián)網(wǎng)時代下平等開放包容共享的特點，注重自身互聯(lián)網(wǎng)思維的培育，自覺加強創(chuàng)新與實踐的結合，努力尋找切實可行的創(chuàng)業(yè)方式。在這個過程中，創(chuàng)業(yè)者逐漸熟悉了創(chuàng)業(yè)的流程，了解了時代實際形勢，為其創(chuàng)業(yè)提供更堅實的基礎。

3.2創(chuàng)業(yè)機遇的優(yōu)化

創(chuàng)業(yè)機遇的發(fā)現(xiàn)和考驗主要是創(chuàng)業(yè)者自己的獨特眼光進行識別，而國家和政府同時也適當?shù)貫榇髮W生創(chuàng)業(yè)制造相應的機遇，一方面可以積極在校園內(nèi)適當引進一些創(chuàng)業(yè)項目，另一方面政府實施了專門對于大學生創(chuàng)業(yè)的扶持政策。社會對于創(chuàng)業(yè)的態(tài)度也是支持鼓勵，這極大地鼓動學生創(chuàng)業(yè)的積極性。

3.3創(chuàng)業(yè)資源的優(yōu)化

學校在校內(nèi)提供了許多創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新資源，國內(nèi)已經(jīng)出現(xiàn)部分高校與部分高新企業(yè)進行合作，利于學生的市場意識、創(chuàng)新意識、危機意識等的培養(yǎng)，也讓學生看清當前互聯(lián)網(wǎng)時代的巨大發(fā)展?jié)摿?。政府也為大學生創(chuàng)業(yè)資金不足建立了相應的融資體系，這極大地降低了大學生對于創(chuàng)業(yè)條件欠缺的擔憂。

4.結束語

大學生創(chuàng)業(yè)是一條艱辛的道路，時代給予了我們機遇，也給了我們更多的考驗。創(chuàng)業(yè)模式的不斷更新，是我們擁有了更多的選擇，創(chuàng)業(yè)路徑的不斷優(yōu)化也是我們能夠看到未來前進的方向。相信在時代的指引，國家和政府的支持下，大學生創(chuàng)業(yè)必將成為這個時代不可抹滅的一顆金星。

參考文獻

[1]蘇麗琴.陳亞麗.基于網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)視角的電子商務學生創(chuàng)業(yè)緣探析[J].江蘇科技信息，2014，（23）：9-11.

[2]陳月波.劉海高.電子商務專業(yè)學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐探索[J].紹興文理學院學報，2013，33（8）：89-93.

[3]劉樹安.大學生互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)SWOT分析[J].北華大學學報（社會科學版），2015，16（3）：27-30.

作者簡介：謝竺（1979.11--），女，漢族，四川人，在職研究生理學碩士，研究方向為建筑工程。