淺析高校如何構(gòu)建“課程思政”

【摘? 要】隨著人口結(jié)構(gòu)的變化、社會(huì)生產(chǎn)生活方式的發(fā)展，青少年的成長(zhǎng)環(huán)境發(fā)生了很大的改變，進(jìn)而引起了新的成長(zhǎng)問題?！罢n程思政”應(yīng)運(yùn)而生?！罢n程思政”的構(gòu)建需要專業(yè)教師提高思政意識(shí)、挖掘?qū)I(yè)課程的思政因素、做好思政教學(xué)設(shè)計(jì)，還需要需要輔導(dǎo)員系統(tǒng)與專業(yè)教師系統(tǒng)進(jìn)行信息互通，為專業(yè)教師提供思政素材。共同推動(dòng)思政教育的系統(tǒng)化、規(guī)范化和本土化。

【關(guān)鍵詞】課程思政;高校;價(jià)值觀;體系

引言

學(xué)校教育的成敗決定國家未來的發(fā)展。高校首先要明確“培養(yǎng)什 么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。我們培養(yǎng)的人要愛國愛家，永不叛國，致力于為社會(huì)主義建設(shè)貢獻(xiàn)自己的青春和智慧?？鬃釉缭?000多年前就提出“因材施教，有教無類”。這句話放在同時(shí)代，就是針對(duì)被教育個(gè)體采取相應(yīng)的教育措施;放在不同時(shí)代，就是教育要隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。

1.思政教育產(chǎn)生的社會(huì)背景

自改革開放以來，中國的國民經(jīng)濟(jì)水平、社會(huì)生產(chǎn)方式和生活方式都發(fā)生了很大的改變，隨著經(jīng)濟(jì)的迅速提升，人們的生活和思維方式也發(fā)生了很多變化，由此導(dǎo)致了新的社會(huì)問題出現(xiàn)，對(duì)高校教育也提出了新的時(shí)代要求。

1.1思政產(chǎn)生的時(shí)代背景

自80年代改革開放以來，中國經(jīng)濟(jì)急速增長(zhǎng)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也發(fā)生了顛覆性的變化，這些都促成了人們生活觀念的轉(zhuǎn)變，生活方式的改變。人們的生育觀由政策性少生到自主少生，生活條件好了，孩子數(shù)量少了，家長(zhǎng)們都十分重視孩子的教育。體現(xiàn)在課余給小孩報(bào)各種各樣的興趣班和輔導(dǎo)班。毋庸置疑，現(xiàn)在青少年在智力上發(fā)展非常好。但是由于父母包辦了孩子的吃穿住行，孩子沒有體驗(yàn)到生活的不易，總是以自己為中心，從未體會(huì)到周圍人為他（她）的成長(zhǎng)的付出，認(rèn)為一切理所應(yīng)當(dāng)，沒有感恩的心，缺乏對(duì)長(zhǎng)輩的尊重。獨(dú)生子女從小缺乏與人分享、與人合作的的體驗(yàn)，到大學(xué)住宿的時(shí)候同學(xué)間容易激發(fā)矛盾。如何使學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向、把中國傳統(tǒng)文化融入學(xué)生的思想深處是思政亟需考慮的問題。

1.2思政產(chǎn)生的信息背景

互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，接受能力極強(qiáng)的青少年成為使用互聯(lián)網(wǎng)的主力軍。由于網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，青少年更容易從網(wǎng)絡(luò)中獲得成就感、滿足感，網(wǎng)絡(luò)社交也比現(xiàn)實(shí)的社交更簡(jiǎn)單、更便捷。青少年更容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，部分造成學(xué)業(yè)的荒廢、身體體質(zhì)下降、近視人數(shù)劇增;青少年因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)社交陷于傳銷組織控制的案例也很多;由于網(wǎng)絡(luò)信息爆炸，缺乏分辯能力的青少年接收錯(cuò)誤的思想誤入歧途、或者遭受金融詐騙蒙受經(jīng)濟(jì)損失的案例比比皆是。如何提高青少年的分辯能力，樹立正確的人生觀，學(xué)會(huì)把控自己的人生，這是思政需要深思的問題。

1.3思政產(chǎn)生的教育體制背景

在70、80年代人才匱乏的時(shí)代，高考是相對(duì)公平的人才挑選方式，很多寒門弟子因?yàn)楦呖几淖兞巳松壽E。在進(jìn)入小康社會(huì)的現(xiàn)代，很多父母有了富余的時(shí)間和金錢支撐孩子讀書，很多學(xué)子四體不勤、五谷不分，一心只念圣賢書。因?yàn)椴辉赃^苦，大學(xué)畢業(yè)以后，對(duì)于自己的生活預(yù)期比較高，要求工作環(huán)境好、不下苦力，而其工作能力又不足以支撐其理想，就導(dǎo)致社會(huì)一方面用工荒，一方面又有很多大學(xué)生找不到工作?！翱欣献濉笔墙瓿霈F(xiàn)的新名詞。如何讓大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、有著腳踏實(shí)地的奮斗目標(biāo)和毅力，每個(gè)人都可以為社會(huì)主義建設(shè)添磚加瓦的實(shí)干精神，是思政需要解決的問題。

讓學(xué)生樹立正確的榮辱觀，導(dǎo)引整個(gè)社會(huì)變得更加風(fēng)清氣正。通過思政教育，將八榮八恥理念內(nèi)化為學(xué)生的精神境界。 高校教學(xué)中，思想政治教育大概一年的時(shí)間。在種類繁多的專業(yè)中，專業(yè)教育時(shí)間長(zhǎng)，占比重。專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的影響也更深遠(yuǎn)一些。在專業(yè)知識(shí)教學(xué)中，滲透思政教育，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)既有專業(yè)素養(yǎng)又有健全人格魅力的又紅又專人才的必由之路。

“課程思政”的概念提出時(shí)間不長(zhǎng)，在執(zhí)行過程中還有很多的不完善。本文就高?！罢n程思政”建設(shè)的三個(gè)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行分析。

2.提高專業(yè)課教師“課程思政” 的育人意識(shí)

思想是行動(dòng)的靈魂，有什么樣的思想就會(huì)導(dǎo)引什么樣的行動(dòng)。專業(yè)課教師樹立了“課程思政”的思想意識(shí)，是專業(yè)課教師執(zhí)行“課程思政” 的起點(diǎn)。

2.1認(rèn)識(shí)到進(jìn)行“課程思政”的必要性，增強(qiáng)“課程思政”構(gòu)建意識(shí)

教育要隨時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。在以前社會(huì)意識(shí)比較單一，傳統(tǒng)思想比較濃厚，社會(huì)道德的約束力相對(duì)較強(qiáng)。學(xué)生在成長(zhǎng)過程中，有長(zhǎng)輩理念的導(dǎo)引、有兄弟姐妹的教育、有教師的威嚴(yán)約束和智慧啟迪、社會(huì)誘惑少。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較單一，為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。在自然的成長(zhǎng)過程中，學(xué)會(huì)了承擔(dān)、承受和努力。隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人口結(jié)構(gòu)的變化，社會(huì)流行“不能輸在起跑線上”，父母?jìng)儼k孩子吃穿住行中需要孩子自己動(dòng)手部分，報(bào)各種培訓(xùn)班，很多學(xué)生失去了“知識(shí)改變命運(yùn)”的抱負(fù)，覺得學(xué)習(xí)是為他人在學(xué)習(xí)。體會(huì)不到父母的艱辛，失去了對(duì)長(zhǎng)輩的尊敬。“唯我獨(dú)尊”，很難包容不同的文化和習(xí)俗。這些都不是合格的社會(huì)主義接班人應(yīng)該具有的品質(zhì)。高校應(yīng)該培養(yǎng)出有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、守紀(jì)律，為把祖國建設(shè)得更美好而不懈努力的社會(huì)主義新人。

高校是學(xué)校教育的最后一站。專業(yè)教師對(duì)學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向、政治立場(chǎng)的影響是深遠(yuǎn)的。因此新時(shí)代專業(yè)課程教師不僅僅只是傳授專業(yè)知識(shí)，還必須承擔(dān)一部分思想政治教育工作。每位教師都盡自己所能，做好學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的導(dǎo)引，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，塑造學(xué)生過硬的專業(yè)技術(shù)水平，體現(xiàn)專業(yè)教育的價(jià)值。

2.2準(zhǔn)確把握 “課程思政”的構(gòu)建內(nèi)涵

不是所有的課程都變成思想政治教育課。專業(yè)課程必須突出專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)力塑造學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。但是僅僅只講專業(yè)知識(shí)點(diǎn)未免有些枯燥，學(xué)習(xí)者容易疲倦。在進(jìn)行專業(yè)教育時(shí)，融入與學(xué)生現(xiàn)狀緊密相關(guān)的案例，這些案例要與專業(yè)知識(shí)有些聯(lián)系，讓學(xué)生明白其中的道理。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，又可以指引他們少走彎路。

思政因素的有機(jī)融入，對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行正確的引導(dǎo)，從而把專業(yè)教育打造成為思想政治教育的陣地。換句話說，“課程思政”是用專業(yè)課程內(nèi)含的思政因素來實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程的思想政治教育作用，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)理性教學(xué)與思政教育價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一，發(fā)掘?qū)I(yè)課程教學(xué)中蘊(yùn)含的思政能量，讓學(xué)生在暢游專業(yè)知識(shí)的海洋中增強(qiáng)人文素養(yǎng)。

3.專業(yè)教師利用豐富閱歷和專業(yè)能力， 突破“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)難關(guān)

人類發(fā)展的文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)無一不蘊(yùn)含著人類社會(huì)的審美、道德和社會(huì)規(guī)則。人類的精神文明、物質(zhì)文明產(chǎn)物，都是人類歷史的印記。學(xué)史使人明智，專業(yè)課中蘊(yùn)含著啟人心智的思政“寶藏”，承擔(dān)著人類文明傳承的歷史責(zé)任。專業(yè)課教師努力開發(fā)專業(yè)課的思政因素，設(shè)計(jì)好課程思政教學(xué)過程，是發(fā)揮課程思政功效的關(guān)鍵。

3.1開發(fā)專業(yè)課蘊(yùn)含的思政因素

因?yàn)槲⒁曨l而火爆的抖音、微課等，就是因?yàn)檫@些視頻成本低、制作簡(jiǎn)單便捷又可以反映某個(gè)點(diǎn)的內(nèi)容。專業(yè)課的思政因素也具有這樣的特點(diǎn)，不僅分散而且易于與當(dāng)下學(xué)生存在的問題聯(lián)系，寓教于樂。

不同的專業(yè)課蘊(yùn)含的思政因素也不同，也有很多雷同的思政因素。比如抽象的理工科，一樣蘊(yùn)含豐富的思政因素。以最難理解的電磁場(chǎng)為例，電磁波在金屬腔中傳輸，進(jìn)入金屬壁的電磁波能量迅速衰減為零，可以類比刑法、法律對(duì)人們行為的約束。整個(gè)社會(huì)對(duì)人行為強(qiáng)制約束的底線就是法律，當(dāng)觸碰法律的時(shí)候，法律會(huì)制止這種行為的繼續(xù)，大家都應(yīng)該做守法的好公民。

移動(dòng)通信發(fā)展由4G進(jìn)入5G時(shí)代，對(duì)人類生活方式、生產(chǎn)及管理方式的變革，認(rèn)識(shí)到科技的力量，培養(yǎng)崇尚科學(xué)的品格，有著正確的價(jià)值觀導(dǎo)向。就是最枯燥的公式推導(dǎo)，也可以引入規(guī)則意識(shí)。公式推導(dǎo)都是遵循一定的原理、定理，人的行為也是一樣。在校要遵守校規(guī)校紀(jì)，在社會(huì)上要做守法有道德的人，我們的人生才會(huì)贏得美滿結(jié)局。專業(yè)課教師可以根據(jù)自己的閱歷，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷開發(fā)出專業(yè)課的思政“寶藏”。

3.2突破“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)難關(guān)

課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)，還是以專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)性為思路?？偟慕虒W(xué)手段、教學(xué)方法都是圍繞著專業(yè)知識(shí)的吸收，思政對(duì)于專業(yè)教學(xué)是錦上添花的功效。一個(gè)專業(yè)課要點(diǎn)可能可以結(jié)合多種思政因素，需要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的狀態(tài)因時(shí)制宜地選擇相對(duì)較好的思政因素。專業(yè)課教師需要清楚專業(yè)知識(shí)與思政材料的內(nèi)在聯(lián)系，使專業(yè)知識(shí)與思政材料有機(jī)融合，在促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)理解的同時(shí)，又有在社會(huì)、人文、道德等方面腦洞大開的收獲。專業(yè)知識(shí)為本，思政為輔，相輔相成促進(jìn)專業(yè)教育升級(jí)。

專業(yè)教師首先需要掌握大量的動(dòng)態(tài)、靜態(tài)思政材料。所謂靜態(tài)是指常規(guī)的社會(huì)規(guī)則、人倫道德等，動(dòng)態(tài)是指隨著時(shí)代的變化，學(xué)生中常會(huì)發(fā)生的好的、不好的案例，包括生活中的、學(xué)術(shù)上的。在掌握大量思政材料的基礎(chǔ)上，專業(yè)教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，思考如何有機(jī)銜接思政材料，發(fā)揮課程思政畫龍點(diǎn)睛的作用。

4.學(xué)校、社會(huì)機(jī)構(gòu)有效合作促進(jìn)課程思政育人

前面說了首先專業(yè)課教師需要掌握大量的思政素材，才能開發(fā)與專業(yè)知識(shí)有機(jī)銜接的思政素材。這些思政素材來自專業(yè)教師的閱歷，更多來自社會(huì)和學(xué)生管理機(jī)構(gòu)，學(xué)生接觸的醫(yī)院、警務(wù)系統(tǒng)、學(xué)辦等。

4.1思政素材庫的建設(shè)

每所高校學(xué)生的狀況都是不同的，在進(jìn)行課程思政的時(shí)候，也不能同一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。思政應(yīng)該結(jié)合本校學(xué)生的情況和學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行。了解學(xué)生情況的非學(xué)生管理者莫屬。大量學(xué)生案例都需要學(xué)辦、警務(wù)系統(tǒng)、相關(guān)醫(yī)務(wù)等提供，并分門別類建立案例庫，隱瞞真實(shí)學(xué)生信息，只需要案例，有重點(diǎn)案例的突出顯示。

4.2制度保障

課程思政具有系統(tǒng)性、繁瑣性、針對(duì)性，需要一定的制度保障才能有效實(shí)施。每個(gè)專業(yè)都有它自身的特點(diǎn)，需要的思政素材也不盡相同，專業(yè)課教師需要花費(fèi)大量時(shí)間從思政素材庫中篩選適宜的思政素材，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行思政與專業(yè)的有機(jī)銜接。這個(gè)教學(xué)過程的建設(shè)，需要一定的制度保障，保障專業(yè)課教師意愿為教好每一個(gè)學(xué)生投入精力。

思政素材庫的建設(shè)、完善和更新，各社會(huì)機(jī)構(gòu)信息流通的協(xié)調(diào)，也需要一定的制度保障，思政素材庫才能保持充盈和常新狀態(tài)。

課程思政不僅僅是一種理念，更是一種社會(huì)責(zé)任。進(jìn)行好課程思政，需要有充足的思政素材，需要教師遴選思政材料，并與專業(yè)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)銜接。課程思政建設(shè)的成效需要一定的制度保障。

參考文獻(xiàn)

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基金項(xiàng)目：塔里木大學(xué)思政課程示范課題（2201029058）。

作者簡(jiǎn)介：石魯珍（1972--），女，碩士，研究方向?yàn)殡姶挪夹g(shù)。