三年級(jí)習(xí)作教學(xué)的“小、真、實(shí)”

劉苑靜

【摘? 要】三年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的起始階段，被眾多語(yǔ)文老師稱作習(xí)作教學(xué)的“最難年級(jí)”。 為解決三年級(jí)起步教學(xué)的“最難”的問(wèn)題，筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為三年級(jí)習(xí)作教學(xué)應(yīng)該回歸到“小、真、實(shí)”三字，即把事情（或景）寫(xiě)小、把事情（或景）寫(xiě)真、把事情（或景）寫(xiě)實(shí)。

【關(guān)鍵詞】三年級(jí);習(xí)作教學(xué)

引言

三年級(jí)是作文的起步階段，學(xué)生從寫(xiě)話階段剛剛邁入寫(xiě)作的門檻，所以被認(rèn)為是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的重要階段，其重要性在于這一階段的學(xué)生要開(kāi)始學(xué)習(xí)習(xí)作的一些基本的知識(shí)與技能，老師的習(xí)作教學(xué)要能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)習(xí)作感興趣，能在習(xí)作中獲得積極的情感體驗(yàn)，養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

1.艱難的起步作文

俗語(yǔ)云：萬(wàn)事開(kāi)頭難。三年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的起始階段，被眾多語(yǔ)文老師稱作習(xí)作教學(xué)的“最難年級(jí)”。作為一名常任小學(xué)高段語(yǔ)文教師的筆者而言，起初聽(tīng)到這句“忠言”不以為然，直到我任教三年級(jí)語(yǔ)文，才真正領(lǐng)會(huì)到這個(gè)“難”字。作文課上，筆者手舞足蹈，聲嘶力竭，孩子們眉頭緊鎖，面容愁苦;課后，孩子們回家完成習(xí)作，好一陣搜腸刮肚，卻交上來(lái)一篇篇干癟的“流水賬”，筆者欲哭無(wú)淚，挫敗感十足。這是筆者剛教習(xí)三年學(xué)生習(xí)作的場(chǎng)景，至今歷歷在目。結(jié)合其他教師同樣的困惑，筆者認(rèn)真進(jìn)行反思，找出了問(wèn)題產(chǎn)生的原因：（一）學(xué)生從一二年級(jí)的寫(xiě)話跨步至要求更多、難度更高寫(xiě)作，產(chǎn)生了畏難情緒;（二）教師對(duì)三年級(jí)習(xí)作要求認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有明確的目標(biāo)要求，習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)存在“假、大、空”的問(wèn)題;（三）教師對(duì)三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)高，學(xué)生達(dá)不到要求，教師自身和學(xué)生都產(chǎn)生了挫敗感。通過(guò)原因分析，為解決三年級(jí)起步教學(xué)的“最難”的問(wèn)題，筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為三年級(jí)習(xí)作教學(xué)應(yīng)該回歸到“小、真、實(shí)”三字，即把事情（或景）寫(xiě)小、把事情（或景）寫(xiě)真、把事情（或景）寫(xiě)實(shí)。

2.“小”——小目標(biāo)，小事情

新課標(biāo)第二學(xué)段（3～4年級(jí)）習(xí)作要求指出：“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)、增強(qiáng)習(xí)作的自信心”、“注意把自己覺(jué)得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容寫(xiě)清楚”。以人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作為例：習(xí)作一以“我的課余生活為主題”，要求“寫(xiě)有趣的事，高興的事”;習(xí)作二以“寫(xiě)熟悉的人”的為主題，要求寫(xiě)好“一件事”;習(xí)作六“寫(xiě)去過(guò)的地方”，要求“寫(xiě)出這個(gè)地方怎么吸引人”。細(xì)讀新課標(biāo)以及課本的習(xí)作要求，歸納而言，本階段的習(xí)作目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣，寫(xiě)好最深刻的事情即可，不需要過(guò)分要求結(jié)構(gòu)的完整、文辭的優(yōu)美以及事情的新穎。目標(biāo)縮小了，習(xí)作的范圍也可縮小，教師可以從身邊的小事、小風(fēng)景著手指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，避免孩子寫(xiě)大事件和范圍大的的風(fēng)景無(wú)處著筆，使三年級(jí)起步習(xí)作真正“起步”，從“小”開(kāi)始，為高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)打好基礎(chǔ)。以人教版三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作六為例，寫(xiě)“去過(guò)的地方”，學(xué)生第一次接觸寫(xiě)實(shí)景的作文，如果選擇范圍大的地點(diǎn)，如廬山、西湖等，往往無(wú)從下手，行文起來(lái)如同走馬觀花，很難寫(xiě)好一處風(fēng)景，教師也較難指導(dǎo)學(xué)生如何寫(xiě)景。所以，教師在進(jìn)行習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，可以縮小范圍，在小范圍的地方，帶領(lǐng)學(xué)生觀察，寫(xiě)好其中的一處景色即可。教師可以就地取材，取校園的景色，帶著學(xué)生有順序地游覽校園，明確觀察的目的（學(xué)生自己最喜歡的一處校園景觀），指導(dǎo)觀察方法，觀察結(jié)束再寫(xiě)。

3.“真”——寫(xiě)真事，抒真情

翻開(kāi)作文本不知從何下筆，無(wú)話可寫(xiě)是三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)最頭疼的事情。要解決學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)無(wú)話可寫(xiě)的問(wèn)題，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生在真實(shí)、輕松愉快的狀態(tài)下寫(xiě)作。這樣， 學(xué)生才會(huì)有話可說(shuō)， 才不會(huì)害怕作文。三年級(jí)學(xué)生閱讀量小、素材積累也相對(duì)較少，為了解決習(xí)作素材貧乏的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)習(xí)作從生活出發(fā)，用筆書(shū)寫(xiě)最普通、最真實(shí)、最想寫(xiě)的生活，讓習(xí)作回歸學(xué)生的真實(shí)世界。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)習(xí)作的主題，從生活中尋找習(xí)作的素材，認(rèn)真感受生活，用自己的話去表達(dá)生活。當(dāng)學(xué)生把看待寫(xiě)作的視線從高塔上轉(zhuǎn)移到身邊，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，可寫(xiě)的內(nèi)容很多。以三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作五“生活中的傳統(tǒng)文化”為例，“傳統(tǒng)文化”內(nèi)容廣泛，可以寫(xiě)高也可以寫(xiě)低，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言，應(yīng)避免寫(xiě)高，就以身邊自己和家人、同學(xué)如何度過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日？旅途過(guò)程中看見(jiàn)過(guò)怎么新奇的風(fēng)俗習(xí)慣等。鼓勵(lì)學(xué)生圍繞身邊景、身邊事，說(shuō)真話，寫(xiě)真事。事情是怎么樣的，就怎么寫(xiě)。經(jīng)歷或看到這樣的事情，自己內(nèi)心的情感或啟發(fā)式是怎么樣的？就怎么表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己的真情實(shí)感?！盁o(wú)規(guī)矩不成方圓”，解決了寫(xiě)作素材的問(wèn)題，還要防止學(xué)生寫(xiě)出“流水賬”作文，因此，三年級(jí)習(xí)作教學(xué)要從最開(kāi)始就關(guān)注寫(xiě)作的“規(guī)矩”，如作文必須貼合主題，語(yǔ)句通順，注意基本的結(jié)構(gòu)，根據(jù)習(xí)作的實(shí)際需要分段寫(xiě)等。

4.“實(shí)”——觀察實(shí)，描寫(xiě)實(shí)

好的習(xí)作源自豐富多彩的生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩需要觀察。觀察是我們認(rèn)識(shí)和了解的世界的主要方式，也是獲得知識(shí)的有效途徑。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有進(jìn)行細(xì)致而認(rèn)真的觀察，他們對(duì)事物的了解才會(huì)更加深刻、更加清晰。

在三年級(jí)習(xí)作教學(xué)中，要授學(xué)生以“漁”，而這個(gè)“漁”，便是觀察。如何指導(dǎo)學(xué)生正確掌握這項(xiàng)技能呢？首先，要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地去觀察，而不是憑經(jīng)驗(yàn)、憑想象，要明確觀察的目標(biāo)，只觀察一件事或一件物或一個(gè)人，而這一件事、物、人的方方面面中，最令你感興趣的是那一點(diǎn)，著重去觀察。其次，要引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察，掌握基本的觀察順序——時(shí)間順序、空間順序、游覽順序。最后，要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官去觀察，觀察不僅僅靠眼睛看，還能用鼻子聞，耳朵聽(tīng)，手去摸，舌頭嘗，皮膚感受，讓學(xué)生從不同的角度去觀察，分析，對(duì)事物的了解才能更加真實(shí)、全面、立體，才真正的有話可寫(xiě)。以三年級(jí)上冊(cè)習(xí)作四“觀察中的發(fā)現(xiàn)”為例，在習(xí)作課堂上，教師啟發(fā)學(xué)生：生活中可觀察的事物有很多，你最想觀察哪一種？明確本次習(xí)作的要求，確定觀察目標(biāo)，為學(xué)生提供觀察提綱（如下表）。觀察結(jié)束后，學(xué)生便可以參照著自己的觀察提綱實(shí)實(shí)在在地描寫(xiě)。

“不積硅步，無(wú)以至千里，不積小流，無(wú)以成江?！薄W(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作不是一朝一夕就能完成的，教師教習(xí)習(xí)作也不是能夠一步到位、一勞永逸的事情。習(xí)作教學(xué)需要我們帶著學(xué)生一步一個(gè)腳印，回歸到“小、真、實(shí)”三字，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作這一項(xiàng)基本語(yǔ)文技能，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，真正享受寫(xiě)作的快樂(lè)和幸福感。

參考文獻(xiàn)

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