高三物理復習中巧用微課助學困生一臂之力

李尚毅

摘要：高三物理復習時間緊任務重。本人任教高三多年，就如何巧用“微課”在高三物理復習的有效性方面提出自己的見解，希望為廣大高中物理教師提供有益參考。

關鍵詞：微課 ?學困 ?高三物理

前言：初中物理和高中物理有很大不同，例如：二力平衡變多力平衡;算術運算變矢量運算;勻速直線運動變勻加速直線運動等。我多年任教的學生均為勉強考上高中的學生，從高一一開始就出現(xiàn)了不同層次的物理學困生，到了高三幾乎全班的學生的物理成績都沒達到過40分。到了高三，他們都希望能考上大學，但是物理拖了后腿。我不斷地調整常規(guī)的高三復習模式，尋找適合他們的復習方法。微課，是指運用信息技術按照認知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數(shù)字資源微課。我主要是根據(jù)教育教學目標和學生的理解能力錄制視頻，通過視頻形象生動地向學生展示，節(jié)約時間，活躍課堂氛圍，提高課堂效率。我在制作微課的時候注重以下幾個方面。

一、時間短

傳統(tǒng)課堂一節(jié)課時間是40分鐘，每天白天有8節(jié)課，天天如此，學生變得麻木了，甚至一上課就打瞌睡。據(jù)統(tǒng)計，學生的有效學習時間最佳為6-15分鐘。通常情況下，我制作的微課不會超過十五分鐘，符合高中生的認知規(guī)律。

二、問題引導建立知識系統(tǒng)

高三物理復習課上采用的常規(guī)教學方法是直接拿著教材和復習資料，對學過的知識串講和復習一遍。知識點之間沒什么聯(lián)系，學生聽得昏昏欲睡。我以問題引導學生思考，提問學生，從而展開課堂教學。通過幾個問題，以問題為引導建立知識點間邏輯關系，最終將知識系統(tǒng)化。例如在復習萬有引力與航天這節(jié)課公式的應用時，我將公式復習設置為這樣兩道題目：1、已知一顆人造衛(wèi)星繞地球做勻速圓周運動的軌道半徑為r，周期為，T則地球的質量是多少？2、已知地球的半徑為R，地球表面兩極的重力加速度為g，引力常量為G，則地球的質量和密度分別是多少？

三、用標準的實驗視頻提高實驗課的學習效率

物理高考全國卷一的實驗題是一力一電，共15分。復習實驗的最好方法是到實驗室操作，由于實驗設備不完善或學生在實驗過程中的不規(guī)范操作習慣等原因，所以導致高三物理實驗課程難以達到預期的效果。我在實驗之前，讓學生觀看標準的實驗視頻，讓學生直觀地了解實驗過程的正確操作，深化學生對實驗設備的名稱和重點注意事項的記憶，從而提高實驗課的學習效率。例如在驗證牛頓第二定律的實驗中，我先讓學生觀看標準的實驗視頻，讓學生思考以下幾個問題：1、為什么平衡摩擦力？2、如何平衡摩擦力？3、砝碼和砝碼盤的質量為什么要遠遠小于小車的質量？4、小車靠近打點計時器時，應先接通電源還是先放開小車？5、為什么不能做加速度與質量的圖像？6、通過實驗可以得出怎樣的結論？

四、畫物理示意圖形成解題思路

高三物理學困生經常拿資料的題來問老師，這些題學生都有詳細的答案。為什么還要問老師呢？學生說：老師講的能聽懂，自己看答案不明白。主要原因是學生不能從題干中提取出有效的信息，不能理解題中關鍵字眼，例如“剛剛”、“恰好”等，不能將這些信息組合成立體化的物理情境，從而不能建立與題目對應的解題思路。所以我在給學困生講解例題的時候要對題目中的重點字眼關鍵解讀，同時插入物理示意圖，示意圖主要包括運動過程圖、受力分析圖和狀態(tài)變化圖。示意圖畫好了，物理過程也就清晰明了，解題思路自然就有了。例如，復習“平拋運動的規(guī)律”時，我制作出一個時長20秒實驗動態(tài)圖，讓學生對拋體運動的位置與水平位置和豎直位置有直觀的掌握，在動態(tài)圖之后，畫受力分析圖和狀態(tài)變化圖。通過這種方式，學生對對拋體運動的規(guī)律，即兩個合成圖及公式，留下深刻的印象，形成解題思路。然后我設計了一道題目：滑雪運動員在A點以V0的水平速度從一山坡飛出又落到斜坡上B點，已知斜坡與水平面成θ角，設置了6個問題：①求時間;②求水平位移;③求下落高度;④求位移;⑤求B點速度;⑥求離開斜面的最遠距離。

微課進行課堂教學，時間短，趣味性強，可以反復播放，從而使課堂效率大大提升。對我來說，這是一個很大的考驗，因為往往一個微課要花幾天的時間，要花費大量時間和精力上網查找、篩選各種素材，進行加工，甚至要自己創(chuàng)造。一分耕耘一分收獲，我的專業(yè)知識能力有了很大的提高。