淺談微課的制作

尹桂花 趙家鵬

摘 要：微課本身具有相同的特點卻沒有固定的模式，制作方法也是豐富多樣，不同的制作方法對應不同的教學環(huán)節(jié)，其收效也是不盡相同的。因此，本文將從目前微課制作中常見的問題出發(fā)，分析比較常用的幾種微課制作方法，就不同的方法適用于那些類型的課堂和教學提出一般性原則和建議。

關(guān)鍵詞：微課制作;方法分析;方法選擇

一、微課對于教學的作用

微課是指按照新課程標準及教學實踐要求 ，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。從學生的層面來說，微課真正提供了學生自主學習的環(huán)境，能夠讓學生在不受時間、空間、地點的限制，隨時隨地選擇自己需要學習的內(nèi)容進行學習，有效促進了學生自主學習習慣的養(yǎng)成。同時也可作為課外知識的延展，課堂時間畢竟是有限的，學有余力的學生可通過微課的方式在課后進行個性化深層次的探索研究。

二、目前微課制作中的常見問題

微課在廣泛使用于教學之后，其收效是顯而易見的，但使用者或者制作者在理解上、使用過程中依舊存在一些理解上的偏差，以下列舉幾個微課常見的問題：

（一）選題不當。并不是所有的教學中出現(xiàn)的問題都可以拿來作為微課的主題，不屬于教學重點、難點、考點的問題，即使做出微課，它也起不到應有的作用，只能成為課堂的累贅。

（二）翻錄課堂。有的微課制作者對于微課的特點和意義理解偏差，認為微課無非就是將自己上課的整個過程錄下來，讓學生課后反復觀看。其實這與微課短小精悍的特點是不符的，也根本算不上真正的微課。

（三）知識點劃分過細、數(shù)量過多。一些時長較短的微課，將知識點劃分的過細，沒有前情回顧，沒有后續(xù)延伸，讓整個微課視頻中的知識點宛如孤島，觀看者不知道為什么要學這個，也不清楚學了什么。

（四）過分追求動畫和趣味性。在微課制作中為了吸引觀看者，過度使用動畫效果或者無關(guān)的圖標、圖片、動態(tài)圖，雖然讓微課看上去很熱鬧，看似元素很豐富，但實際上一些無謂的效果會影響到年紀較小或者自控力較差的觀看者，將他們的注意力和關(guān)注點從知識的獲取轉(zhuǎn)向娛樂層面。

三、常見的微課制作方法分析

在日常的教學中，我們經(jīng)常使用的微課制作方法，比如說錄播教室、手機拍攝、動畫制作軟件、PPT轉(zhuǎn)錄、屏幕錄制、情景拍攝、專業(yè)微課設備等，這些方法所需要的環(huán)境、設備，以及前期的準備工作是各不相同的，現(xiàn)將對以上幾種微課制作方法的特點進行分析：

（一）錄播教室。配備有錄播教室就可以進行，材料方面需要提前準備好錄制時要用的課件、教具等就可以，至少需要兩個人才能完成操作，講解者在錄播室，操作者在主控室進行畫面的切換，聲音的收錄，這一點需要操作者與微課講解者之間良好的配合來完成。

（二）手機拍攝。手機拍攝需要的準備工作比較簡單，一部畫質(zhì)清晰的手機，一個手機支架，一些白紙或白板，一個安靜的光線充足的環(huán)境，借助支架或者另一名工作人員固定好畫面的拍攝角度，講解者依次在白紙上闡述講解問題，拍攝完成后依據(jù)需求可在后期進行片頭片尾、字幕等編輯。

（三）動畫制作軟件。動畫制作軟件以萬彩動畫大師（AM）、萬彩動畫演示大師（FS）為例，制作者必須先學會這兩個軟件的制作流程，準備好需要的文字、圖片等素材，聲音既可以在制作過程中錄入，也可以在后期編輯中以文件的形式插入，動畫效果豐富。

（四）PPT轉(zhuǎn)錄。幾乎所有的教學者都會使用PPT制作課件，但不一定會制作動畫的其他軟件，針對這樣的情況，教學者可以采用PowerPoint 2010及其以上的版本先制作課件，然后利用PowerPoint中文件菜單下，保存并發(fā)送這一項當中的“創(chuàng)建視頻”命令，將制作好的課件轉(zhuǎn)為視頻。

四、微課制作方法選擇的幾個建議

通過上面對各種常見微課制作方法的分析和比較可以看出，不同類型的微課所選擇的錄制方法不同，最終的效果也不盡相同。在選擇微課的制作方法時，建議從以下幾個方面考慮：

（一）簡單、易于實現(xiàn)。一般來說，大部分的微課制作是為了日常教學服務的，教學者通過課余時間制作所需要的微課視頻時，時間有限。所以盡可能選擇有價值的內(nèi)容，利用好現(xiàn)有資源，結(jié)合自己熟悉的制作方法，達到既能夠?qū)崿F(xiàn)目標，又是最簡單的制作方法。

（二）選擇方法與最終效果相適應。選擇制作方法之前，首先應該考慮這節(jié)微課內(nèi)容將用于課前課中還是課后，要起到的作用是幫助理解，演示操作，還是課后鞏固，明確了微課要實現(xiàn)的效果，再來選擇相應的制作方法。

（三）多種方法交叉使用。真正制作過一節(jié)完整微課的教育者可能都有同感，有時候我們選擇其中一種方法，并不能最好地呈現(xiàn)出微課的效果，每一種制作方法都存在自身的優(yōu)缺點，如果我們能選擇其中兩種或者兩種以上的方法，實現(xiàn)它們之間的完美過渡，取長補短，以更好的實現(xiàn)微課所要達到的教學效果，這也是非?？尚械闹谱鞣椒?。

本文從微課對于教學的作用，以及目前微課制作存在的普遍問題出發(fā)，列舉了七種不同的微課錄制方法，在分析了這七種方法在微課錄制時的特點之后，提出了微課錄制方法選擇時應遵從的幾條建議。微課制作的方法不唯一，更不會固定不變，隨著教育理念的不斷革新，教學方法和教學手段的不斷創(chuàng)新，微課的制作方法也會不斷推陳出新，需要教育者在教學活動的實踐過程中不斷探索和完善。

參考文獻

[1] 胡海英.淺談微課的制作[J].廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究， 2016（1）：111-112.