淺析如何在信息技術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育

董益豪

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，科技水平的不斷提高，信息化技術(shù)也在逐步向生活方面普及和應(yīng)用?，F(xiàn)階段，信息的獲取、處理、傳輸以及應(yīng)用已經(jīng)成為了人們最基本的技能和現(xiàn)代化文化水平的標(biāo)志。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，人們對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有了更高的要求，其中最為重要的是對學(xué)生信息技術(shù)的培養(yǎng)。對于如何開展信息技術(shù)教學(xué)，又怎樣能夠培養(yǎng)出不但懂得學(xué)習(xí)而且還具有創(chuàng)新能力的人才，是當(dāng)下教育工作者所關(guān)注的熱點(diǎn)。因此，本文對于如何在信息技術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育的研究具有重要意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);課堂教學(xué);創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育在這里指的是在教學(xué)工作的過程中，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神作為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)踐活動。信息技術(shù)教學(xué)是以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體所進(jìn)行的教學(xué)活動。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以不受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來完成老師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)課堂有著開放性的特點(diǎn)，所以可以更好地為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供更好的空間和手段。

一、運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

目前，改變學(xué)生單一的學(xué)習(xí)方式是課程教學(xué)改革的重要目標(biāo)，多樣化的教學(xué)方式可以很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而這種轉(zhuǎn)變主要表現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程由以往被動的接受過程變?yōu)槎鄻踊鲃犹骄康倪^程。多樣化的教學(xué)方式主要包括“合作教學(xué)”“情境教學(xué)”“談?wù)搶W(xué)習(xí)”“啟發(fā)式教學(xué)”“自主學(xué)習(xí)”等等。這些多樣化的教學(xué)方式可以很好地幫助老師構(gòu)建輕松愉悅的教學(xué)氛圍，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)水平[1]。由此可見，老師根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)來制定相應(yīng)的教學(xué)方法是非常有必要的。老師應(yīng)該在平時(shí)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和職業(yè)素養(yǎng)的提高，立足于實(shí)際，努力制定出可以滿足學(xué)生心理特點(diǎn)需求和符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法，從而可以有效地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性的思維，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，自主、探究、合作的學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。

如在進(jìn)行圖片信息加工內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，老師可以先將一張未經(jīng)過加工處理的人像照片投放出來，然后再將經(jīng)過加工和處理之后的人像照片投放出來，將兩張照片放在一起作比較，使得學(xué)生們可以明顯地看出這兩幅照片明顯的差異，以此來激發(fā)他們的創(chuàng)新和求知的熱情。學(xué)生們可以認(rèn)真觀察這兩張照片的異同，并且進(jìn)行小組之間的相互討論來說明剛才加工和處理時(shí)所用到的軟件以及軟件的功能。通過分析，學(xué)生們對于本節(jié)課的知識內(nèi)容有了更詳盡的認(rèn)識[2]。另外，老師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，將班級同學(xué)進(jìn)行分組，以小組為單位對于原始圖片進(jìn)行加工和處理，最后在通過小組比賽的形式進(jìn)行評比。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以使得學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新和探索的能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)課堂上對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識不是生下來就有的，而是要通過后天慢慢地培養(yǎng)逐漸形成的，而課堂教學(xué)活動的開展是學(xué)生獲得創(chuàng)新意識的主要途徑[3]。對于信息技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，而信息素養(yǎng)的習(xí)得要通過計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)工具才能得以實(shí)現(xiàn)。在使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)的時(shí)候，計(jì)算機(jī)里面展示的視頻、文字、音頻等很容易使得學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在進(jìn)行教學(xué)工作中，老師可以采用“比較與發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)方法，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比方說，學(xué)生在學(xué)習(xí)WORD實(shí)訓(xùn)課《小報(bào)的制作》時(shí)，老師提前可以準(zhǔn)備兩張報(bào)紙，一張是彩色的報(bào)紙，一張是黑白的報(bào)紙。在內(nèi)容版面大致相同的情況下，提問學(xué)生會選擇哪張來進(jìn)行觀看，學(xué)生大多數(shù)會選擇彩色的。然后再利用計(jì)算機(jī)做一張小報(bào)，其中有美麗的文字、精美的圖片以及豐富的動畫效果，這時(shí)候再問學(xué)生喜歡哪一張？學(xué)生自然會選擇計(jì)算機(jī)制作出來的小報(bào)。與此同時(shí)，老師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，問：“大家想不想制作這樣的小報(bào)呢？”通過老師這樣循序善誘的方式，來吸引學(xué)生的注意力，帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生可以在感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)以及探索，進(jìn)而在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、自主發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試

信息技術(shù)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生往往對學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)有著很強(qiáng)的興趣，并且愿意主動去操作，但是對于信息技術(shù)的理論原理往往缺乏興趣。面對這種情況，老師應(yīng)該改進(jìn)自己的教學(xué)方式，將培養(yǎng)學(xué)生的動手能力作為重點(diǎn)，合理地制定教學(xué)內(nèi)容，把理論知識貫穿于實(shí)踐的操作中去。將實(shí)踐作為學(xué)習(xí)的主要形式，在實(shí)際的操作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，從而有效的解決問題。

總的來說，創(chuàng)新教育是現(xiàn)階段教學(xué)中的一個(gè)熱門話題，信息技術(shù)的教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育來為其注入新的活力。因?yàn)椋粌H可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，還能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因?yàn)?，老師?yīng)該予以高度的重視，將創(chuàng)新這一理念貫徹落實(shí)到日常的信息技術(shù)的教學(xué)工作之中。

參考文獻(xiàn)

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[3] 簡忠玉.淺析新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（11）：35.