混合式教學理論在中職機電專業(yè)課教學中的融合

程曉峰

摘 要：本文以混合式教學理論為研究對象，在對其含義與特征進行闡述的基礎上，重點對其在中職機電專業(yè)課教學中的應用優(yōu)勢與策略進行了探討，以期為中職機電專業(yè)課教學提供一個新的路徑。

關鍵詞：中職;機電專業(yè)課;混合式教學;教學策略

隨著職業(yè)教育改革進程的推進，以創(chuàng)新為主題的現代化職業(yè)教育理念得到了廣泛普及和應用，使得講授式課程教學理念已經無法滿足新課改形勢下的課程教學需求，加快革新與應用全新的課程教育理念、模式和方法是當前職業(yè)課程教學的根本出發(fā)點。特別是自進入“互聯(lián)網+”時代后，信息化教育的高效性、便捷性等教學特性日益顯著。而混合式教學理論則是在此背景下誕生的一種全新的教學理論，在構建高效中職課程課堂期間具有突出的作用。

一、創(chuàng)設課堂教學情境，奠定混合式教學基礎

在中職機電專業(yè)課課堂教學中融合混合式教學理論期間，首先需要為學生創(chuàng)設一個適宜的課堂教學氛圍，尤其是要注意綜合考慮全體中職學生的興趣、愛好以及實際學習需求等，對混合式教學的情境進行有效設計，力求可以借助良好教學情境的創(chuàng)設來激發(fā)學生學習相關機電專業(yè)課知識的興趣，提高他們整體的學習有效性，力求為后續(xù)機電專業(yè)課教學奠定堅實基礎。

例如，在平時的機電專業(yè)課教學過程中，教師可以充分調查和了解中職學生學習專業(yè)課知識的興趣與需求，靈活地運用多媒體設備以及其他媒體技術與手段，科學地將中職機電專業(yè)課知識可以采取圖片、視頻等多元化的知識展示形式授給學生，力求可以更好地激發(fā)他們學習相關中職機電專業(yè)課知識的興趣。比如，在指導學生學習“數控車床編輯”部分專業(yè)課知識期間，教師可以靈活應用多媒體設備，為學生展示一個關于數控車床加工精密元件的生動、形象視頻，力求借助這種清晰、生動的教學視頻來有效地吸引中職學生的注意力，使他們可以對待學習的機電專業(yè)課知識產生濃厚的學習興趣，這樣就可以為構建中職機電專業(yè)課高效課堂奠定堅實基礎。

二、精設課堂教學活動，滿足多樣化學習需求

相較于以往的中職機電專業(yè)課課堂教學模式，混合式教學理論融入該專業(yè)課課堂教學中的一個最為顯著的特色與優(yōu)勢為增強中職學生的自由化與人性化等特性，這種信息化的課程教學模式可以有效結合中職學生自身的個人喜好與興趣等，選擇適合自己或者自己比較感興趣的學習方式，同時還可以由中職學生自身來合理地控制與管理中職學生學習課程的內容與進度，這樣可以有效地提高中職學生的自主學習能力，徹底摒棄了傳統(tǒng)“師講生學”教學理念。特別是可以使中職學生充分利用網絡上的課程知識來對專業(yè)課教學的知識庫進行持續(xù)豐富和完善，這樣可以為后續(xù)中職學生的自主學習活動開展奠定堅實基礎。

例如：在指導中職學生學習機電專業(yè)課方面的相關知識期間，教師可以提前對中職學生喜歡的學習內容與方式等進行提前調查與了解，明確他們喜歡的學習方式，之后靈活地運用翻轉課堂、導學課、慕課以及微課等一系列新型的課堂教學手段，力求可以讓他們自主選擇恰當的學習方式方法，尤其是要切實增強中職學生在實際學習中的主觀能動性，這樣有利于更好地提升他們學習幾點專業(yè)課知識的效果。比如，針對微課這種課程教學模式而言，其本身非常符合中職學生的個人喜好與興趣，但是在指導學生實際應用微課這種模式開展學習期間，必須要嚴格依據微課這種教學模式的內容設計方式以及教學流程等對微課教學流程進行優(yōu)化設計，確保其可以滿足中職學生的實際學習需求。比如，針對“三相異步電動機的正、反轉控制電路”部分專業(yè)課知識的教學，可以充分利用微課視頻課件制作中的錄像功能來為學生拍攝工廠車間生產的具體實際情況，指導他們通過觀看這些生動、真實的微課視頻更有利于使學是對三相異步電動機的正、反轉控制電路運行中設備的實際運行情況進行更加深刻認知。

三、注重開展教學評價，及時地彌補學習不足

為了進一步提高混合式教學理論融入機電專業(yè)課中的效果，要注意及時開展機電專業(yè)課教學評價工作，確?？梢詫χ新殞W生學習機電專業(yè)課知識中存在的不足進行改進與彌補，力求更好地提高混合式教學模式的應用效果。不同于以往的課程教學評價方式，混合式教學評價可以靈活地應用在線學習與評價等多種教學評價方式，期間可以讓教師與學生在網絡平臺上開展深入溝通和交流，力求可以借助高效教學評價來提高學生的實際學習效果。

例如：在將混合式教學理論融入中職機電專業(yè)課教學期間，可以靈活地應用傳統(tǒng)的課堂教學模式與在線評價方式等多元化教學評價方式，力求可以突破教學評價中的時間與空間限制，不斷提升混合式教學評價的質量與效率，有效激勵學生。比如在“平面四機構”部分機電專業(yè)課知識學習期間，由于這部分知識具有很強的抽象性，學生學習難度比較大，容易出現學習問題。為了及時發(fā)現和彌補學生學習的不足，可以靈活地運用傳統(tǒng)的面對面教學評價方式，結合課下利用網絡平臺開展知識復習或作業(yè)評改等教學活動，力求最大程度利用教學評價來提升機電專業(yè)課教學質量。

總之，混合式教學理論是符合職業(yè)教育改革形勢，突破傳統(tǒng)專業(yè)課教學束縛，有效發(fā)揮網絡教學方式輔助學生學習的一個重要教學理。為了順利在中職機電專業(yè)課教學中融合混合式教學理論，可以從創(chuàng)設課堂教學情境，調動學生學習熱情出發(fā)，科學的課堂教學方式、方法與活動，滿足學生多樣化、自由性的學習需求，最后要注重開展教學評價，幫助學生可以查漏補缺，從而借此來不斷提升學習機電專業(yè)課知識的效果。

參考文獻

[1] 張燕，史君坡.微課支持下混合式教學模式研究述評[J].中外企業(yè)家，2020（9）：218.