新課程理念下如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

黎俊宏

摘 要：在教育事業(yè)發(fā)展中，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂已無法滿足學(xué)生培養(yǎng)要求。為順應(yīng)教育改革趨勢，保障初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師需基于新課程理念，構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。因此，本文通過分析新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標，對如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂展開研究。借此凸顯新課程理念指導(dǎo)價值，創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，促進學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程理念;初中數(shù)學(xué);高效課堂

新課程理念下，教師在開展初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，應(yīng)以構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂為目標，改進現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)手段。在此期間，教師在踐行新課程理念時，仍需根據(jù)初中生自身特點、數(shù)學(xué)教學(xué)目標，針對性制定初中數(shù)學(xué)教學(xué)方案，確保數(shù)學(xué)課堂的有效性。

一、新課程理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標

教育改革期間所施行的課程標準，對初中數(shù)學(xué)學(xué)科樹立新的課程理念，對教師提出更多教學(xué)要求。新課程理念在教學(xué)實踐中，需要教師結(jié)合教學(xué)實際，為學(xué)生構(gòu)建高效課堂。使學(xué)生在多樣性教學(xué)情境中，能夠自主探索數(shù)學(xué)知識，主動思考數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵。新課程理念下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標在于教師通過學(xué)科教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高中，其創(chuàng)新思維、數(shù)學(xué)知識實踐能力得以增強[1]。

具體來說，一方面，教師通過設(shè)計數(shù)學(xué)問題，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機，將學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂主體。并且在問題啟發(fā)下，誘導(dǎo)學(xué)生探究問題解決方式，以此鍛煉學(xué)生思維意識，促進學(xué)生全面發(fā)展。另一方面，教師在初中數(shù)學(xué)課堂中，根據(jù)學(xué)生技能、素質(zhì)、能力需求，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式。改善數(shù)學(xué)課堂形式，為學(xué)生自主交流、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。使學(xué)生在寬松、自由學(xué)習(xí)環(huán)境中，掌握數(shù)學(xué)知識技能，擁有知識應(yīng)用意識。除此之外，基于新課程理念，教師應(yīng)注重培養(yǎng)班級內(nèi)學(xué)生的感性認知，懂得將其轉(zhuǎn)變?yōu)閭€體的理性思維。因此，教師應(yīng)在課堂練習(xí)、課后鞏固、課前預(yù)習(xí)等教學(xué)手段作用下，幫助學(xué)生健全數(shù)學(xué)知識體系。同時堅持和諧、全面、持續(xù)的課堂構(gòu)建原則，時刻踐行以學(xué)生發(fā)展為核心的教學(xué)宗旨。

二、構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高校課堂的必要性

第一，滿足社會人才培養(yǎng)需求。時代的變化，使得社會經(jīng)濟建設(shè)的人才需求產(chǎn)生變化。而初中數(shù)學(xué)只有保障課堂實效性，才能在教學(xué)實踐中，促進學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生成為符合時代要求的應(yīng)用型人才[2]。新課程理念在落實中，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標進行細化、分解，為教師構(gòu)建高效課堂提供助力。因此，教師應(yīng)借此契機，改進、調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)策略，適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生培養(yǎng)趨勢。

第二，突出學(xué)生主體地位。初中學(xué)生群體中，學(xué)生個性差異較為明顯。為保障初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師需采取針對性教學(xué)手段。但是由于學(xué)生愛好、興趣、思維不同，教師只有利用高效數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識。才能在教學(xué)活動中，明確學(xué)生主體地位，讓學(xué)生探究適用于自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生課堂參與感。

第三，促進學(xué)生全面發(fā)展。初中階段，學(xué)生均處于青春期，其思維具有兩級性，容易出現(xiàn)極端心理。在新課程理念下，完成初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建任務(wù)，能夠利用該理念的系統(tǒng)性，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生全面思考數(shù)學(xué)問題，進而全面提升學(xué)生綜合能力，促進其發(fā)展。

三、新課程理念下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建途徑

（一）創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機

新課程理念下，教師在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂時，應(yīng)及時創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的發(fā)源地，教師只有通過有效教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能發(fā)揮其帶動作用，讓學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)課堂，繼而保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效性，為高效課堂的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)[3]。具體來說，首先，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)模式，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié)，增加學(xué)生互動交流機會。其次，教師需靈活情境教學(xué)、探究式、講授法等多種教學(xué)方法，重點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、形象的學(xué)習(xí)情境，深化學(xué)生知識體驗。最后，教師應(yīng)重視初中數(shù)學(xué)教案設(shè)計，借助新穎教學(xué)形式，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

如在“軸對稱”這節(jié)課中，教師出示學(xué)生課前的“剪紙”作品，請學(xué)生思考剪紙的過程，觀察剪紙圖案特點。在學(xué)生充分交流后，教師提出軸對稱圖形概念，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)軸對稱凸顯特點、對稱軸位置。學(xué)生基本掌握概念知識后，教師出示圖1，讓學(xué)生判斷以下圖形是否屬于軸對稱圖形，并指出該圖形的對稱軸。之后，教師根據(jù)教材，帶領(lǐng)學(xué)生梳理兩個圖形成軸對稱的定義，同時列舉生活中的例子。案例中，教師利用剪紙、圖形，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為形象的教學(xué)情境，使學(xué)生易于理解較為抽象的數(shù)學(xué)概念。并且在課堂實踐中，為學(xué)生留有充足思考空間，有利于初中數(shù)學(xué)高效課堂的建立。

（二）整合數(shù)學(xué)學(xué)科教育資源，提高學(xué)生課堂參與感

當前時期，社會的進步為初中教學(xué)改革提供較為豐富的教育資源。在信息時代，“教育云”平臺、多媒體設(shè)備等資源的產(chǎn)生，能夠為初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建提供保障。因此，教師應(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)劃，整合學(xué)科教育資源，以此改善初中數(shù)學(xué)課堂基礎(chǔ)條件，提高學(xué)生課堂參與感。一方面，教師可發(fā)揮教育云平臺功能，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)、鞏固知識。另一方面，教師可基于多媒體設(shè)備，為學(xué)生展現(xiàn)圖文并茂的教學(xué)課件?；蚶枚嗝襟w技術(shù)，落實翻轉(zhuǎn)課堂理念，使學(xué)生在動態(tài)化、具體化教學(xué)中，有效領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

如在“因式分解”這節(jié)課中，學(xué)生需要掌握因式分解原理、概念，及其與整式乘法的關(guān)系。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師準備多媒體課件、投影儀，設(shè)計“搶答”游戲，請學(xué)生回答以下問題：

1.若a等于101，b等于99，那么a2-b2等于？

2.若a等于99，b等于-1，則a2-2ab+b2等？

3.若x等于-3，20x2+60x等于？

之后，教師使用多媒體出示答案，并讓答的最快的學(xué)生說一說自己的解題思路。然后讓學(xué)生觀察課件上的公式，分析其特點，并引出因式分解概念。案例中，教師使用多媒體技術(shù)，增加課堂互動環(huán)節(jié)，喚醒學(xué)生求知欲望，使學(xué)生樂于參與到課堂討論中。進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，為初中高效課堂的建立提供助力。

（三）改變初中數(shù)學(xué)課堂形式，確立學(xué)生主體地位

新課程理念強調(diào)學(xué)生為課堂實踐主體，所以教師在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂時，可通過改變初中數(shù)學(xué)課堂形式，確立學(xué)生主體地位[4]。具體來說，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師可根據(jù)班級學(xué)生個性特點，以及數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。首先，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、潛能，科學(xué)將學(xué)生分組。其次，教師應(yīng)給出課堂任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生參與教學(xué)活動，使學(xué)生在相互交流與討論中，養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣，同時擁有合作學(xué)習(xí)、團結(jié)合作意識。最后，教師需總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)難點、重點，完成教學(xué)評價，以此確保初中數(shù)學(xué)課堂的完整性。

除此之外，新課程改革中，教師在踐行新課程理念時，需總結(jié)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標，分析學(xué)生數(shù)學(xué)技能培養(yǎng)方向。而初中數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的培養(yǎng)，是為讓在學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識技能的基礎(chǔ)上，懂得運用數(shù)學(xué)知識，解決現(xiàn)實問題，以鍛煉學(xué)生實踐思維，提高學(xué)生綜合能力。因此，教師在新課程理念指導(dǎo)下，應(yīng)懂得豐富數(shù)學(xué)課堂元素，增加生活化教學(xué)。從而在生活、數(shù)學(xué)知識融合中，為初中數(shù)學(xué)高效課堂增添活力。

例如在“數(shù)據(jù)的分析”這節(jié)課中，教師選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的實例，誘發(fā)學(xué)生思考。某校初二年級有4個班，某次數(shù)學(xué)考試中參考人數(shù)和成績?nèi)绫?所示，問該校初二年級在這次數(shù)學(xué)考試中的平均成績？下述計算方法是否合理（=（79+80+81+82）=80.5）？為什么？學(xué)生討論完畢后，教師引出數(shù)據(jù)的權(quán)和加權(quán)平均數(shù)的概念，并且讓學(xué)生嘗試分析加權(quán)平均數(shù)的計算方法。

案例中，教師將課堂列舉與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)相關(guān)度比較高的例題，為學(xué)生講解數(shù)學(xué)概念。一方面，能夠吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生帶入生活經(jīng)驗，感知數(shù)學(xué)問題。另一方面，使學(xué)生在問題思考中，懂得本節(jié)課教學(xué)目的，從而深入感知數(shù)學(xué)魅力。有利于學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步探索學(xué)科知識內(nèi)涵，培養(yǎng)其思維能力，同時保障初中數(shù)學(xué)課堂的有效性。

綜上所述，新課程理念下，教師在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂時，應(yīng)懂的在教學(xué)實踐中，突出學(xué)生課堂主體地位。學(xué)會利用多樣化教學(xué)手段，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，主動探究數(shù)學(xué)概念內(nèi)涵，思考數(shù)學(xué)問題。進而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的全面優(yōu)化中，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，滿足新課程改革的基本要求。

參考文獻

[1] 楊曉平.新課改理念下初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（10）：13-15.

[2] 鄧其芳.新課程標準理念下初中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式探析[J].新校園（閱讀），2018（1）：82-83.