挖掘體育游戲教學(xué)新的生長點

唐善計

摘? ? 要??游戲教學(xué)是一種理念，一種方法，更是一種策略。近年來把游戲融入體育課堂教學(xué)已成為一種“流行”，但多數(shù)還僅停留在淺層次的應(yīng)用，對如何有效利用游戲輔助課堂教學(xué)研究尚不夠深入。實踐證明，教師根據(jù)教學(xué)需求可以對游戲組織形式加以改編和內(nèi)容上的添加、重組，并適時滲透到準(zhǔn)備活動、教學(xué)過程以及體能練習(xí)等各個環(huán)節(jié)，順應(yīng)學(xué)生用自己喜歡的方式展開體育學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會事半功倍，這時游戲的功用也就超越了游戲本身。

關(guān)鍵詞 小學(xué)體育 游戲教學(xué) 體育教師

在體育課堂教學(xué)中融入游戲，幾乎是所有體育老師慣用的“策略”。游戲?qū)w育課來說到底能有什么樣的作用？有的體育老師認(rèn)為，游戲是課堂結(jié)構(gòu)的一部分;也有的體育老師認(rèn)為，游戲可以提高學(xué)生的參與積極性，調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)氛圍。多數(shù)教師對游戲作用的認(rèn)識還處于淺層次，對游戲融入課堂教學(xué)的時機(jī)以及游戲如何融入教學(xué)內(nèi)容、教師的間接示范等方面研究相對匱乏。筆者認(rèn)為把游戲融入體育課堂，還應(yīng)不止于“游戲”。

一、在游戲中融入準(zhǔn)備活動，為學(xué)習(xí)奠基

準(zhǔn)備活動是體育課堂教學(xué)的重要組成部分，充分的準(zhǔn)備活動既可以預(yù)防運動損傷，提高內(nèi)臟器官的技能水平，還能有效地調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，為進(jìn)入基本部分的技能學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。目前，體育課堂教學(xué)的準(zhǔn)備活動常見的有兩種：一種是傳統(tǒng)的準(zhǔn)備活動，通常是老師帶著學(xué)生圍繞操場慢跑兩圈，然后集中做幾節(jié)徒手操。形式單一，很難調(diào)動學(xué)生的心理參與欲望。多數(shù)學(xué)生出于對老師的畏懼，硬著頭皮“順大流”敷衍幾下，根本達(dá)不到準(zhǔn)備活動的效果。第二種是借助多媒體以韻律的形式，讓學(xué)生跟著音樂節(jié)拍完成相關(guān)動作。多見于公開課中使用，因為韻律操對師生的個人素質(zhì)也有一定的要求，所以一般情況下應(yīng)用較少。那么如何優(yōu)化傳統(tǒng)準(zhǔn)備活動的形式呢？筆者認(rèn)為，可以把準(zhǔn)備活動有效地融入到游戲中，用游戲來代替?zhèn)鹘y(tǒng)準(zhǔn)備活動，讓學(xué)生用自己喜歡的方式愉悅地完成準(zhǔn)備活動。須注意的是，在課前階段，教師要對游戲進(jìn)行深入研究，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選取合適的體育游戲方式，有時還要對游戲內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木幒椭亟M。例如在教學(xué)“站立式起跑”中，筆者就選擇以“喊數(shù)抱團(tuán)”游戲為組織形式。游戲開始，老師帶著學(xué)生成S形、螺旋形等各種形式跑，在跑的過程中老師突然喊一個數(shù)，這時學(xué)生必須根據(jù)老師喊的數(shù)，立即幾個人抱在一起，因為每次數(shù)字不一定相同，所以經(jīng)常出現(xiàn)有人完成不了抱團(tuán)任務(wù)，抱團(tuán)過程趣味十足。不過，為了達(dá)到預(yù)定的準(zhǔn)備活動效果，筆者在游戲中對其中的相關(guān)動作做了新的規(guī)定，如把普通的跑改為各種形式的跑，有前踢腿跑、后踢腿跑、側(cè)踢腿跑等，盡量使學(xué)生的腿部各個關(guān)節(jié)都能得到充分的活動。其次，在專項準(zhǔn)備活動中教師也可以選擇一些游戲來進(jìn)行輔助練習(xí)，如在教學(xué)“彎道跑”時，可以選擇“十字接力”的游戲，在教學(xué)體操技巧“跳山羊”時，可以選擇“跳人羊”游戲，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)作技能鋪墊。

借助游戲的形式開展準(zhǔn)備活動適合常態(tài)課教學(xué)，既簡單實用，又能順應(yīng)學(xué)生的心理，獲得學(xué)生身體和心理調(diào)節(jié)的雙重效果。

二、在游戲中埋下質(zhì)疑種子，為探究引路

古人云：“授人以魚，不如授人以漁。”體育學(xué)科教學(xué)亦如此。尤其是在義務(wù)教育階段的體育教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握一定的運動技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。如何激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？實踐研究表明：“問題”是引發(fā)學(xué)生疑惑、探究的催化劑。有經(jīng)驗的教師常常會利用游戲作為課堂教學(xué)的前奏，在游戲中埋下容易引發(fā)爭議的問題，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)其在課堂中主動探究學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)二年級“前滾翻”一課時，筆者在課始設(shè)置“接力”游戲，試圖通過游戲讓學(xué)生在對比、體驗中自己發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)欲望。場地布置如圖1所示。

游戲方法：把學(xué)生分成四組（如圖示1），游戲開始時，每組第一個同學(xué)跑步，繞過前面標(biāo)志桿，跨過低欄架，然后從墊子上滾過，再跑步到終點。最后快速回隊與第二個同學(xué)擊掌，到隊尾站好，第二個同學(xué)游戲繼續(xù)。須說明的是，為了達(dá)到最佳的教學(xué)效果，筆者提前對一個小組同學(xué)進(jìn)行了前滾翻動作課前輔導(dǎo)，在游戲中因其他組同學(xué)僅僅是憑著自己的經(jīng)驗進(jìn)行滾翻練習(xí)，動作完成慢，明顯影響游戲的速度。由于存在顯著差異，有不少學(xué)生提出疑惑：“他們這一組怎么這么快？”“他們在墊子上滾翻動作為什么和我們不一樣？”學(xué)生通過觀察自然會產(chǎn)生疑惑，問題驅(qū)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。此時教師趁機(jī)揭示課題：“同學(xué)們，他們剛才做的動作叫做‘前滾翻，大家想學(xué)嗎？”教師示范、講解后，把課前輔導(dǎo)過的學(xué)生分到其他各組開展“小老師幫扶學(xué)習(xí)”活動。當(dāng)然在學(xué)習(xí)過程中教師還應(yīng)實時介入，進(jìn)行指導(dǎo)。改變以往教師示范、學(xué)生模仿的教學(xué)形式，學(xué)生帶著欲望主動去探究學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)效果會得到明顯提升。

三、在游戲中介入教師示范，為糾錯支招

糾錯是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，體育教學(xué)常用“集體糾錯”“個別輔導(dǎo)”兩種方式。傳統(tǒng)教學(xué)中通常是教師示范后，學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，然后教師巡視，根據(jù)學(xué)生的錯誤情況進(jìn)行糾錯。多數(shù)情況下都是通過說教或再示范的方式，糾錯方式相對單一，學(xué)生練習(xí)積極性不高。教學(xué)過程中，為了改變這種枯燥的練習(xí)形式，教師不妨把練習(xí)形式改編成以游戲的方式來完成，讓學(xué)生在玩中練、練中學(xué)，同時同學(xué)之間的動作也有互相示范性，在不斷的對比、反思中矯正自己動作。同時為了不中斷學(xué)生的練習(xí)，在游戲中教師可以實時介入，參與學(xué)生的練習(xí)，通過教師標(biāo)準(zhǔn)的動作展示，給學(xué)生以間接示范，利于學(xué)生審視自己的動作，然后努力改正自己的動作。如在教學(xué)排球的“雙手正面墊球”一課中，筆者把原來的“一對一練習(xí)”改成了“三人互墊”的形式，如圖2所示。

游戲方法：每組三名同學(xué)站成三角形（如圖2），游戲開始，其中一人任意拋球給自己同伴。接球隊員可以選擇把球墊回拋球人，也可以把球點給另外一名同伴，游戲過程中要求球不能落地，動作失敗或完成不到位的給予適當(dāng)?shù)膽土P。雖然只是在練習(xí)形式上做了一點小改變，但練習(xí)中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的練習(xí)興趣明顯提升，尤其是學(xué)生之間還經(jīng)常相互指導(dǎo)和評價。“你的動作是錯誤的，接球時腿要彎下去?！薄澳憬忧驎r肘關(guān)節(jié)彎，應(yīng)該這樣?！北舜撕献?，其樂融融。當(dāng)然，這時教師要結(jié)合自己巡視，針對學(xué)生明顯錯誤的動作，如某組中有的學(xué)生墊球時雙臂夾閉不緊，有的擊球時膀臂沒有前送動作等，這時教師就及時介入該組，主動加入到學(xué)生的游戲中。為了引起學(xué)生注意，教師在接球時可以故意發(fā)出動作要領(lǐng)提示語?！皟杀蹔A緊”“抬臂前送”……學(xué)生受到語音影響，自己在墊球時也會不由自主地提醒自己，有的學(xué)生甚至還會情不自禁地模仿老師大聲說出動作要領(lǐng)。教師參與游戲，不僅提高學(xué)生的參與積極性，更重要的是通過面對面練習(xí)對學(xué)生起到了間接示范的作用，讓糾錯過程有了潛移默化的效果。

四、在游戲中植入教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)習(xí)反哺

游戲好玩無可厚非。體育教學(xué)中有效地應(yīng)用游戲除了可以陶冶學(xué)生的情操，還可以增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性，達(dá)到調(diào)節(jié)課堂氛圍的目的。然而這些僅僅是游戲作用的一部分，教學(xué)中教師還可以通過對游戲動作的改編，將學(xué)習(xí)內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生借助游戲?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固強(qiáng)化，這時的游戲就有了雙重效果，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能對學(xué)習(xí)內(nèi)容起到反哺的作用。筆者在教學(xué)“蹲踞式起跑”一課中，為了鞏固學(xué)生的練習(xí)動作，在游戲環(huán)節(jié)就借用了“狼和小羊”的游戲，如圖3所示。

游戲方法：游戲隊伍一前一后站成兩排，前排扮演“小羊”，后排扮演“狼”，兩隊之間間隔5米左右，當(dāng)老師喊‘狼來了，前排“小羊”迅速逃離，后排“狼”追趕小羊，30米后為安全區(qū)，一次游戲結(jié)束。教學(xué)中，筆者把蹲踞式起跑動作融入游戲中，要求學(xué)生在游戲開始前，前后兩排同學(xué)都要做好蹲踞式起跑姿勢，改變以往的自由式站立。通過游戲，既鞏固了課堂上學(xué)習(xí)的動作要領(lǐng)，同時也能很好地提高學(xué)生的反應(yīng)能力，有一舉兩得之效。當(dāng)然，在教學(xué)中類似的案例還有很多，比如在教學(xué)“跨越式跳高”中，教師可以將障礙跑游戲設(shè)置成有爬、有跳的接力游戲;在排球教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置“過軟梯接墊球”游戲等，充分利用學(xué)生喜歡游戲的心理特點，讓學(xué)生在玩中學(xué)，做到學(xué)而不厭，累并快樂著。

五、在游戲中添加體能練習(xí)，為教學(xué)補(bǔ)償

有資料顯示，2019年，我縣初三學(xué)生體育考試中，有近59%的學(xué)生1500米不達(dá)標(biāo)，約52%投擲實心球不達(dá)標(biāo)，引體向上項目竟然無一人報名，充分暴露出學(xué)生的體能和素質(zhì)的下降。調(diào)查表明，全縣多數(shù)中小學(xué)體育課堂教學(xué)還是浮于形式，為了應(yīng)付考試僅靠搞集中訓(xùn)練，學(xué)生苦不堪言，效果也可想而知。如何增強(qiáng)學(xué)生的體能？常言道：“一口吃不成胖子?！碧岣邔W(xué)生體能亦如此。這就要求教師在平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)該有計劃地、適度地給學(xué)生加以體能訓(xùn)練。當(dāng)然，體能練習(xí)相對而言比較枯燥，而且現(xiàn)在學(xué)生缺乏吃苦耐勞的精神，稍有一點累就不愿意參加。經(jīng)常聽到很多體育老師在辦公室里埋怨：“現(xiàn)在的孩子太嬌氣了，一點苦都不能吃?！薄安賵鲆蝗Χ寂懿幌聛??！薄M管這些是客觀事實，但如果教師能夠主動反思，可以通過改變自己的教學(xué)方式，來改變學(xué)生的心理。以往在讓學(xué)生進(jìn)行體能練習(xí)時，一般情況下教師會習(xí)慣性安排高抬腿兩組、每組20個，30米加速跑4組等等，練習(xí)形式枯燥，學(xué)生參與性、練習(xí)質(zhì)量都大打折扣。試想，如果改變一下體能練習(xí)的老方式，把體能練習(xí)穿插到游戲中，讓學(xué)生在玩中練，可以補(bǔ)償課堂教學(xué)的缺失。一次排球課，教學(xué)“正面雙手墊球”，在課尾游戲環(huán)節(jié)筆者就把針對性體能練習(xí)添加在 “過障礙接力”游戲中，如圖4所示。

游戲方法：把學(xué)生分成四路縱隊，游戲開始，學(xué)生快速跑第一個障礙，在墊子上完成5個“兩頭起”，然后起身跑步，利用小碎步快速通過軟梯，到吊球下完成墊球一次，最后跑回隊與第二個同學(xué)完成擊掌，第二個同學(xué)游戲開始，依此類推。從課堂教學(xué)實際看，用游戲形式代替以往的單項、重復(fù)練習(xí)，學(xué)生參與性明顯不同，雖然游戲一開始有的學(xué)生也會因遇到困難，如“兩頭起”動作完成不了，產(chǎn)生放棄的念頭，但在同伴的加油聲中有的學(xué)生礙于面子，還是會咬牙堅持;也有的學(xué)生在強(qiáng)烈的集體榮譽感驅(qū)使下，同樣會不斷努力。長此以往，學(xué)生的體能就會逐步得到增強(qiáng)。當(dāng)然，類似于這類游戲還有手提重物接力、推小車接力以及各種跑跳結(jié)合練習(xí)等，教師都可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際體能需求，把其合理地添加到游戲中，讓學(xué)生用自己喜歡的方式去進(jìn)行練習(xí)，課堂教學(xué)效率事半功倍。

游戲教學(xué)是一種理念，一種方法，更是教學(xué)的一種策略。教學(xué)中教師通過對游戲組織形式的改編和內(nèi)容上的添加、重組，使游戲所承載的功用遠(yuǎn)不止于游戲。有效地利用游戲輔助教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，玩中鍛煉，此時的課堂教學(xué)也就有了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”之妙，游戲教學(xué)也就會萌發(fā)新的生長點。

[責(zé)任編輯：王 穎]