初中語(yǔ)文教學(xué)一體化構(gòu)建模式研究

張曉慧

【內(nèi)容摘要】隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課程的改革，為了改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育在我國(guó)殘存的問題。建立起新型的師生關(guān)系，樹立起學(xué)生的主體地位。一體化教學(xué)模式結(jié)合了學(xué)生學(xué)習(xí)的情況和改革的現(xiàn)狀，將“教、學(xué)、做”一體化，此種教學(xué)模式有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性色彩。

【關(guān)鍵詞】一體化 初中語(yǔ)文 教學(xué) 模式 構(gòu)建

前言

樹立教育和新課改下的語(yǔ)文教學(xué)目的不再只是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而更注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力，在此基礎(chǔ)上，語(yǔ)文教學(xué)必須創(chuàng)新教學(xué)理念，在實(shí)踐中發(fā)揮教學(xué)該有的作用，強(qiáng)化學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)的積極性。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中將教、學(xué)、做融為一體，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的課堂中邊學(xué)邊運(yùn)用，從而促使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提升和語(yǔ)言表達(dá)能力的增強(qiáng)。

初中語(yǔ)文一體化教學(xué)模式融合了語(yǔ)文教學(xué)在課堂中的所有環(huán)節(jié)，它以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。讓所學(xué)知識(shí)能夠得到立即的運(yùn)用，及時(shí)反映在日常生活中所可能會(huì)遇到的問題，以提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際能力。

一、語(yǔ)文一體化教學(xué)及其意義

初中語(yǔ)文一體化教學(xué)模式融合了語(yǔ)文教學(xué)在課堂中的所有環(huán)節(jié)，它以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)[1]。讓所學(xué)知識(shí)能夠得到立即的運(yùn)用，及時(shí)反映在日常生活中可能會(huì)遇到的問題，以提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)際能力。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用一體化教學(xué)具有下面意義。

1.與生活接軌

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)更多的是偏重于對(duì)理論上的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，與實(shí)際生活的所需差距較大。初中生在語(yǔ)文課堂上所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際應(yīng)用并不多[2]。偏于空中閣樓，不利于學(xué)生以后走入社會(huì)。因?yàn)槌踔惺且粋€(gè)轉(zhuǎn)折的過(guò)程，有一部分學(xué)生在中考之后將步入社會(huì)。而在社會(huì)中所需要的語(yǔ)文知識(shí)和傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中所學(xué)的知識(shí)相差甚遠(yuǎn)。不利于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)生活[3]。

2.改變師生的關(guān)系

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)上，老師是課堂的中心，學(xué)生只是被動(dòng)的吸收老師所灌輸?shù)囊恍┲R(shí)。而課堂只是教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的一個(gè)特定場(chǎng)所，學(xué)生并沒有獨(dú)立思考的空間，也沒有機(jī)會(huì)去積極發(fā)言，參與進(jìn)課堂的教學(xué)中[4]。這導(dǎo)致課堂的整體氛圍不夠活躍，課堂效率也比較低。在與部分學(xué)生進(jìn)行談話交流之后，我們意識(shí)到大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課是可有可無(wú)的，并不如數(shù)學(xué)英語(yǔ)重要。所以我們必須要轉(zhuǎn)變學(xué)生這一思想，通過(guò)改革讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到實(shí)踐性較強(qiáng)的知識(shí)，讓他們意識(shí)到語(yǔ)文在日常生活的重要性。

三、構(gòu)建初中語(yǔ)文一體化教學(xué)模式的具體措施

1.教材編寫要與時(shí)俱進(jìn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們必須遵循教案的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)大綱和教材始終是不變的。這只需要根據(jù)交換照本宣科即可，并沒有考慮到學(xué)生的需求與實(shí)際生活發(fā)展的變化。教材過(guò)于老舊與生活發(fā)展脫軌，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)過(guò)于脫離現(xiàn)實(shí)，在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法得到恰如其分的運(yùn)用。而在語(yǔ)文一體化教學(xué)模式上，教編需要不斷的與時(shí)俱進(jìn)。從根本上改變了與社會(huì)需求脫節(jié)的現(xiàn)狀，符合時(shí)代發(fā)展的需要[3]。增強(qiáng)聽、說(shuō)、讀、寫的實(shí)際應(yīng)用的板塊比重，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)也能夠提高語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)用能力。

2.教學(xué)要因材施教

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們所學(xué)知識(shí)的能力也各有不同，他們擅長(zhǎng)的部分也都有偏差。所以作為語(yǔ)文教師，我們需要關(guān)注學(xué)生之間存在的差異性，發(fā)揚(yáng)他們所長(zhǎng)，彌補(bǔ)他們所短。根據(jù)他們?cè)诼?、說(shuō)、讀、寫、理解方面的各項(xiàng)能力的表現(xiàn)，進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，強(qiáng)化性訓(xùn)練。讓學(xué)生全身心投入到一體化的教學(xué)模式當(dāng)中，用心交流是最好的導(dǎo)師，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)發(fā)展。

3.學(xué)習(xí)要營(yíng)造和諧的環(huán)境

初中語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一個(gè)過(guò)程，在初中語(yǔ)文課堂上除了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握能力。還可以在教學(xué)中為學(xué)生提供一個(gè)小舞臺(tái)，創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，讓學(xué)生更多的去鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá)能力和知識(shí)儲(chǔ)備能力及運(yùn)用能力。比如，通過(guò)開展一個(gè)招聘會(huì)的主題，讓學(xué)生踴躍參與，充分展現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合能力，以及整體素質(zhì)。讓語(yǔ)文教學(xué)不止漂浮于傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂的表面，讓學(xué)生能夠在課堂中掌握真正可用的知識(shí)，讓語(yǔ)文成為名副其實(shí)的主科。

四、總結(jié)

一體化教育不僅只可以用于職業(yè)教育當(dāng)中，也可以應(yīng)用于基礎(chǔ)教育之中。職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育歸根結(jié)底就是為了促進(jìn)學(xué)生在社會(huì)中的生存能力。如果一體化教育能夠提高學(xué)生的生存能力，提高學(xué)生在生活中的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力，我們也可以采納進(jìn)入基礎(chǔ)教育之中。初中語(yǔ)文本來(lái)就是比較注重與學(xué)生的實(shí)際能力的培養(yǎng)，而非理論性知識(shí)的培養(yǎng)。所以在初中語(yǔ)文的教學(xué)中采用一體化教學(xué)也是符合義務(wù)教育的要求，符合素質(zhì)教育和新課改的要求。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 于淑彬.打造高效課堂精心培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力[J].讀與寫（上，下旬），2013，（17）：102-102.

[3] 陳力.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，打造高中英語(yǔ)高效課堂[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2016，（15）：45.

[4] 楊鈞蓮.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，打造高中英語(yǔ)高效課堂[J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2012，（22）.

[5] 師改梅.培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，打造高中英語(yǔ)高效課堂[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2014，（4）：118.

（作者單位：甘肅省正寧縣山河初級(jí)中學(xué)）