雙創(chuàng)背景下高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的改革創(chuàng)新路徑研究

摘 要 隨著科技的發(fā)展，社會對創(chuàng)新型人才的需求不斷增強，同時求職人員數(shù)量的急速膨脹導(dǎo)致目前就業(yè)前景出現(xiàn)長期的低迷現(xiàn)象，這就使對高職學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為當今社會的關(guān)注重點。教育改革的不斷推進，使以往傳統(tǒng)的教育模式逐漸暴露出不適應(yīng)時代發(fā)展的缺陷，要滿足如今雙創(chuàng)背景下社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求，高職院校必須改進對于學生的教育方式。本文從如今高職院校在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的發(fā)展現(xiàn)狀入手，結(jié)合目前社會的發(fā)展，提出可能的教育改革方式，以期提高在學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的教學效率，促進院校和學生的雙向共贏。

關(guān)鍵詞 雙創(chuàng)背景 高職院校 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 改革創(chuàng)新路徑

中圖分類號：G717.38文獻標識碼：A

隨著時代的發(fā)展，雙創(chuàng)已經(jīng)成為如今各個行業(yè)甚至的是時代的發(fā)展背景，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才成為各個領(lǐng)域所急需的人才，因此對于高職院校學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為社會的熱點話題。在我國長久的教育歷史中，對于高職院校中學生的教學仍存在著傳統(tǒng)教育所帶來的缺點，不僅不利于激發(fā)學生的學習興趣，而且抑制了學生在創(chuàng)造力和想象力方面的發(fā)展，阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展。高職院校和教師必須從實際出發(fā)，結(jié)合高職學生自身的學習特點，改變傳統(tǒng)的教學理念和教學方法，實現(xiàn)對高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑的改革，培養(yǎng)一批滿足社會需求的創(chuàng)新型人才。

1“雙創(chuàng)”的相關(guān)理念

“雙創(chuàng)”是李克強總理在2014年達沃斯論壇上提出的概念，主要核心理念是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，希望通過倡導(dǎo)“雙創(chuàng)”社會激發(fā)人們的創(chuàng)業(yè)精神，提高人們的創(chuàng)新能力。

“雙創(chuàng)”不僅是就業(yè)人員所必需具有的能力，如今更成為對在校學生的一項基本要求，體現(xiàn)在對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的表現(xiàn)。“雙創(chuàng)”背景的形成的要求社會要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，鼓勵高校對于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，同時為各大高校提供條件，確保高校能在社會發(fā)展的大潮流下進行教育體制的改革，重視學生在想象力、創(chuàng)造力和發(fā)散性思維能力方面的發(fā)展，從而促進學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面能力的提高，使學生具有社會要求的各項能力，促進學生的全面綜合發(fā)展。

2高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

2.1缺乏目的性方向指導(dǎo)

與本科院校主要培養(yǎng)理論型人才不同，高職院校側(cè)重于在學生實踐動手技能的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但是目前的高職院校在對學生的能力培養(yǎng)中，大部分學校存在教育目的性不明確的缺點，模糊了對于學生專業(yè)上的著重培養(yǎng)，在教育內(nèi)容上多方面涉獵，但廣而不精，忽略了高職學生技能性掌握的特點，使學生容易出現(xiàn)知識理解不穩(wěn)固、存在知識斷層的問題。同時因為高職院校忽略對于學生實踐能力的培養(yǎng)，容易使學生在實際工作中難以熟練的應(yīng)用專業(yè)知識解決問題，做不到將理論知識與專業(yè)技能相結(jié)合，不利于學生在今后學習實踐中的發(fā)展。

2.2教學方法缺少系統(tǒng)性

高職院校學生大多缺少自主學習能力，在知識的接受程度上容易出現(xiàn)時間長、能力弱和遺忘快等現(xiàn)象，因此高職院校學生的學習主要依靠老師的指導(dǎo)。但是經(jīng)過調(diào)查，在目前的高職院校教學中，大部分教師在教學過程中沒有就教學知識形成完備的理論體系，在授課過程容易出現(xiàn)章節(jié)的跳躍性教學，雜亂性的教學方法會使知識做不到從頭到尾發(fā)展性的講解，從而出現(xiàn)知識教學的不連貫性，從而導(dǎo)致學生在知識接受的過程中出現(xiàn)概念模糊或是知識難以理解的現(xiàn)象，不利于學生對于知識的整體性把握，在今后的知識運用中做不到綜合性的考慮，使學生在今后實際操作運用相關(guān)知識時出現(xiàn)知識斷層的現(xiàn)象，甚至會出現(xiàn)另一部分知識的錯誤引用，對所要解決的問題造成難以逆轉(zhuǎn)的失誤，不利于學生專業(yè)技能的發(fā)展，阻礙了學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的能力培養(yǎng)。

2.3教學設(shè)備和師資力量欠缺

高職院校是學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和提高創(chuàng)新能力的主要場所，而學校創(chuàng)新設(shè)備和教師教學能力是學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的前提和基礎(chǔ)。在目前的高職院校教學中，大部分存在創(chuàng)新型基礎(chǔ)設(shè)備不足的現(xiàn)象，不能使學生在接觸相關(guān)器材的基礎(chǔ)上提高自己的動手實踐能力，從而將學生的知識與理論相分離，做不到對于知識融會貫通的掌握，又是學生的技能限制在課堂的所學內(nèi)容上，難以突破傳統(tǒng)的思維模式，從而使學生不能實地的運用自己的專業(yè)知識進行相關(guān)領(lǐng)域的創(chuàng)新，將學生的能力固定在課本的有限知識中，不利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，限制了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。同時在部分高職院校中，教師的數(shù)量明顯不足，出現(xiàn)了一個教師代課多個班級的現(xiàn)象，不利于教師對學生形成深刻印象，難以正確分析學生所存在的缺點，不能針對性的學生學習方面提出建議。甚至有些教師的教學能力不足，不能及時解答學生在課堂中提出的問題，從而使學生的知識掌握存在“一知半解”的現(xiàn)象，做不到知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的跳躍，很大程度上阻礙了學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升。

2.4缺乏多樣性教學

高職院校的學生在動手實踐能力方面具有較大的優(yōu)勢，這就對高職院校對學生專業(yè)化技能的培養(yǎng)提出了較高的要求，正確把握學生的特點能使院校合理的安排學生的授課內(nèi)容，最大化的發(fā)揮學生的自身優(yōu)勢，做到知識與技能的相互結(jié)合，促進學生的發(fā)展。

但是目前的高職院校在授課方面采取傳統(tǒng)的教學模式，老師單純的對書本內(nèi)容進行復(fù)述，沒有對課本知識進行課堂外的擴充，教學模式死板單一，而學生也只是被動的接受老師的知識灌輸，沒有做到知識的深度理解，使對知識的把握只停留在較淺的程度，難以將其內(nèi)化為自己的知識體系。同時教師在授課方式上采用統(tǒng)一教學的方法，沒有考慮到學生的個體差異，不能從學生自身特點安排教學內(nèi)容，使學生難以將知識與自身優(yōu)點相結(jié)合，從而在一定程度上阻礙了學生對于知識的把握，不利于學生在今后專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的發(fā)展。

3雙創(chuàng)背景下高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的改革路徑完善

隨著社會對于創(chuàng)新型人才的逐漸重視和當今就業(yè)形勢對于創(chuàng)新發(fā)展的要求，高職院校必須著重培養(yǎng)學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的能力，但目前高職院校在學生相關(guān)方面能力的教育上存在教育理念不成熟以及教育方法落后等缺點，要實現(xiàn)高職院校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育方面的教學效率提升，必須進行教學方法改革，完善教學路徑。

3.1進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育體系完善

如今的高職院校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的教育體系存在部分方面的短板，沒有形成完備的教學體系，在對學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)學習理念的建立上沒有做到足夠的重視，致使學生在創(chuàng)業(yè)方面的學習上沒有認識到其重要性，使學生忽略了在創(chuàng)新能力和想象力方面的能力提高，阻礙了學生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)上的發(fā)展。因此高職院校必須對如今的教育體系進行改革，對所教授的知識與學生的實踐動手能力相結(jié)合，做到既突出理論知識在學生學習中的指導(dǎo)作用，又豐富學生的書本外知識的延伸從而提高學生的操作技能，從理論與實踐相結(jié)合的角度進行教育，從而達到事半功倍的教學效果，潛移默化的促進學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升。

3.2明確就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學目的

高職院校的學生在理論知識方面的學習存在接受能力慢和深層知識難以理解的問題，而在實踐動手能力上較本科學生具有明顯的優(yōu)勢。但是目前的部分高職院校仍然過度重視學生在理論知識上的學習，從而導(dǎo)致學生形成了對知識死記硬背式的學習，不利于學生對創(chuàng)業(yè)就業(yè)理念的深層樹立，弱化了高職學生在實際操作能力上的特長，不能做到從實際出發(fā)的指導(dǎo)學生學習。因此高職院校要樹立正確的教學目的，降低對于學生理論學習上的過分關(guān)注，將注意力側(cè)重于對學生動手能力上的培養(yǎng)，將部分理論課時間分散到實地操作演習中，從而在實際操作中樹立學生對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的正確理念，使學生對自身存在的問題自發(fā)的進行探索和糾正，減少了知識浮于表面的問題存在，從而進一步加強學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升。

3.3增加教學設(shè)備，加強師資力量

高職院校和教師教育在高職學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)學習方面起到至關(guān)重要的作用，要提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)一批符合時代發(fā)展要求的新型創(chuàng)業(yè)型人才，必須從源頭出發(fā)，強化高職院校對于學生的教育。針對目前高職院校存在的基礎(chǔ)設(shè)備不足的缺點，高職院校要集中注意引入各種設(shè)備，在教學過程中能夠借助設(shè)備對學生的教學進行具體形象化的指導(dǎo)，從而解決學生對于抽象知識的疑惑，加強學生的知識掌握程度。在教師方面，院校要多聘請相關(guān)知識領(lǐng)域的優(yōu)秀教師，同時在職教師要加強自身的就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念的形成，提高自己的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力，能夠在實際教學中解決學生提出的一系列問題，指導(dǎo)學生形成正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀，在教育源頭上進行教學方式改革，促進學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展。

3.4豐富多樣化教學形式，提高學生學習主動性

高職院校學生在知識的主動學習方面缺少主動學習的意識，學習興趣較弱，不能督促自己積極接受知識的熏陶從而提高自己的動手實踐能力。因此高職院校在就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面的教學上要改變以往的傳統(tǒng)教學模式，采用多樣化的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習主動性。比如利用多媒體設(shè)備進行聲音和圖形的結(jié)合教學，提高學生的注意力，同時將學生的實習場地從課堂引出的相關(guān)公司，使學生在真實的場所中理解就業(yè)創(chuàng)業(yè)所需具有的相關(guān)知識和必備的專業(yè)技能，提高學生的學習主動性，激發(fā)學生自身對于就業(yè)創(chuàng)業(yè)知識的接受興趣，進一步提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

4結(jié)語

當今社會的發(fā)展對于創(chuàng)新型人才提出了更高水平的要求，要培養(yǎng)一批具有新時代特色的就業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才高職院校必須從自身出發(fā)，不斷進行教育路徑的改革，從教學體系、教學目的和基礎(chǔ)設(shè)備及師資力量等方面入手，不斷完善自身的教學能力，從而提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，使學生成為社會需要的綜合型創(chuàng)新人才。

作者簡介：黃輝（1968-）男，漢族，江蘇南通人，本科，研究方向：就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

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