班級主題活動中價值引領(lǐng)的內(nèi)涵與策略

陳彥竹

摘? ?要 班主任是中小學(xué)的重要崗位，承擔(dān)著班級管理、教育學(xué)生等重要任務(wù)。班主任經(jīng)常開展一系列主題活動，通過活動進(jìn)行社會主義核心價值觀教育，實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的育人目標(biāo)。本文分析班級主題活動價值引領(lǐng)的重要性，提出班主任要做好角色定位，運(yùn)用不同的策略在班級主題活動中落實(shí)價值觀引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生的健康人格發(fā)展。

關(guān)鍵詞 班級管理? 班級主題活動? 價值引領(lǐng)? 高中德育

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中指出：“立德樹人，把社會主義核心價值體系融入國民教育全過程。加強(qiáng)馬克思主義中國化最新成果教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀?！备咧须A段是學(xué)生成長的重要階段，其人生觀、世界觀、價值觀在這一時期初步形成。班主任作為學(xué)生成長過程中重要的陪伴者，應(yīng)在核心價值觀上加以引領(lǐng)，幫助他們樹立遠(yuǎn)大理想，有高遠(yuǎn)的志向，還要教會他們?yōu)槿颂幨赖牡览怼?/p>

主題活動區(qū)別于班級日常性活動，指的是一定階段內(nèi)，以解決學(xué)生發(fā)展問題及提升發(fā)展需要為目標(biāo)，有主題、有計劃、具有專題性的班級活動。它具有集中表現(xiàn)和分散策劃、準(zhǔn)備及后續(xù)性延伸的長程特征，最終目的是讓學(xué)生在主動參與策劃、實(shí)施、反思的過程中學(xué)會自我教育、自主發(fā)展。

積極的價值引領(lǐng)能引導(dǎo)學(xué)生用正確的價值標(biāo)準(zhǔn)來看待社會和人生，懂得生命的意義和價值，形成堅定的人生信仰，學(xué)會健康生活，為學(xué)生的成長起導(dǎo)向作用、動力作用和養(yǎng)成作用。從社會層面看，價值引領(lǐng)向?qū)W生傳遞社會主義核心價值觀，促進(jìn)學(xué)生形成良好品格，努力成為合格的公民。從文化層面看，教育的過程不僅是一種文化傳承的過程，更要在教育過程中創(chuàng)造新的文化。文化的核心是價值觀，因此積極的價值引領(lǐng)能促進(jìn)文化氛圍的創(chuàng)建和教育的發(fā)展。

一、班級主題活動中價值引領(lǐng)的具體內(nèi)涵

中外學(xué)者對價值觀有各自的研究。黃希庭把價值觀分為“人生價值觀、道德價值觀、政治價值觀、職業(yè)價值觀、自我價值觀”等10種。黃光國把價值觀分為工具性價值觀和終極性價值觀兩大類。石中英則把價值觀分成6大類，包括“人生、道德、生命、科學(xué)、環(huán)境、審美”不同的價值觀。

國外很多國家也提出了各自的價值觀教育計劃，英、美、澳、俄、新加坡等都強(qiáng)調(diào)公正、誠信、責(zé)任、理解與寬容、合作、開放等價值品質(zhì)的培養(yǎng)。聯(lián)合國教科文組織也積極推動價值觀教育，主張價值不是抽象的概念，而應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活的方方面面緊密結(jié)合，學(xué)校進(jìn)行價值引領(lǐng)時要圍繞學(xué)生，設(shè)計各類課堂活動，注重個性化的指導(dǎo)與合作。

鑒于此，結(jié)合高中學(xué)生的實(shí)際情況，班級主題活動價值引領(lǐng)的具體內(nèi)涵應(yīng)包括人生價值觀、自我價值觀、道德價值觀、審美價值觀等，具體表現(xiàn)在對個人有科學(xué)的認(rèn)識，能樹立遠(yuǎn)大的理想，熱愛家庭、社會和國家，有良好的情緒調(diào)節(jié)能力，對他人有開放包容的態(tài)度，對未來有積極創(chuàng)造的意愿等。這些都需要班主任在班級主題活動中運(yùn)用多樣化的途徑進(jìn)行價值引領(lǐng)。

二、班級主題活動中價值引領(lǐng)的有效策略

班主任作為班級管理的領(lǐng)頭人，要把學(xué)生的熱情和對積極人生的激情點(diǎn)燃，為他們搭建平臺，鼓勵他們不斷探索，同時，在整個過程中班主任又要默默地陪伴在學(xué)生旁邊，親近學(xué)生，了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，為他們的成長保駕護(hù)航。

1.規(guī)劃設(shè)計，運(yùn)用陶冶法實(shí)施價值引領(lǐng)

班主任要有主題活動的實(shí)施構(gòu)想，要提前規(guī)劃設(shè)計，這也是運(yùn)用了“陶冶法”，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生積極健康的思想感情，從而提高學(xué)生道德水平。

陶冶法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀感受和自主的反思，但教師在這一過程中的主導(dǎo)作用也不能忽視。班主任要在班級主題活動中注重教育預(yù)設(shè)，并在實(shí)施過程中監(jiān)控班級能朝著預(yù)設(shè)的積極方向發(fā)展。在班級管理中，不管是常規(guī)管理、文化建設(shè)還是主題班會或特色項(xiàng)目，班主任都應(yīng)事先在腦海里勾畫，定出班級管理的基調(diào)。如：班主任可以在班級常規(guī)方面制定值日生分組表，并分工明確，職責(zé)到人;班級整體有設(shè)置“學(xué)需靜、居需凈、心需敬”的班訓(xùn)等。在班級文化建設(shè)方面，班主任還可以利用各種機(jī)會向全體學(xué)生滲透自己的帶班理念，如“沒有完美的個人，但可以打造完美的團(tuán)隊！”強(qiáng)化班級凝聚力和規(guī)范班級的行為準(zhǔn)則。

班級環(huán)境的建設(shè)也是陶冶法的重要體現(xiàn)。班主任可以帶領(lǐng)班級干部，將教室布置得溫馨典雅，使大家無論是上課抑或自習(xí)，都能沉浸其中。教室外的墻報又是另一番風(fēng)景。如上半部分可以貼學(xué)生在世界各地青春洋溢的照片，那是學(xué)生成長留下的足跡;下面可按時間順序列出全部學(xué)生的生日。那是在提醒著學(xué)生，每個人都是班級重要的一員，而班級也正是因?yàn)橛忻總€人才擁有特別的風(fēng)采。在這一過程中，學(xué)生可以積極參與并發(fā)揮其創(chuàng)造性，感受合作、感受創(chuàng)造、感受責(zé)任，從而促進(jìn)學(xué)生積極價值觀的養(yǎng)成。

2.創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用角色扮演法實(shí)施價值引領(lǐng)

班主任在主題活動的實(shí)施中要變身為“最佳編劇”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有角色感，在體驗(yàn)中自己領(lǐng)悟，形成正確的價值觀。在運(yùn)用角色扮演法時，班主任應(yīng)在整體規(guī)劃班級核心價值觀的基礎(chǔ)上明確不同學(xué)段價值觀教育的重點(diǎn)，按照主線整體規(guī)劃活動，提高價值引領(lǐng)的實(shí)效。

以高三班級主題活動開展為例：高三學(xué)生平日的學(xué)習(xí)壓力大，上進(jìn)心極強(qiáng)又極富個性，簡單的說教對于班級管理和主題活動開展的效果不大。鑒于此，班主任可以轉(zhuǎn)換工作思路，把主題班會這個價值引領(lǐng)的重要板塊認(rèn)真編創(chuàng)，以體驗(yàn)式的班會為主，讓學(xué)生通過自身參與和感受體會到班主任要傳遞的信息，主要的班會見表1。在這一系列班會中，學(xué)生可以在寬松的環(huán)境中初步體驗(yàn)角色，在角色轉(zhuǎn)換中學(xué)會換位思考，在相互討論中逐步解決問題，在深入反思后產(chǎn)生情感共鳴，最終上升到理性思考，提升價值觀。

3.關(guān)注契機(jī)，運(yùn)用社會行動法實(shí)施價值引領(lǐng)

班主任在班級主題活動的價值引領(lǐng)中也要善于利用引領(lǐng)契機(jī)，提升效果。引領(lǐng)契機(jī)可以與社會行動法相結(jié)合。社會行動法最早是由美國道德教育家雷德紐曼提出的，強(qiáng)調(diào)每個公民都有對公共事務(wù)施加影響的權(quán)利。目前，是學(xué)生在認(rèn)知上有正確的價值取向，但在實(shí)踐中無法落實(shí)積極的價值觀。這一差距就為班主任開展主題活動創(chuàng)造了契機(jī)。例如，在面對校園里一些不文明的行為時，學(xué)生的認(rèn)知和實(shí)際表現(xiàn)有差距。班主任可以開設(shè)文明校園行為的主題活動，讓學(xué)生在活動過程中體會積極的價值取向。

班主任還要整合各種資源，提升主題活動的效果。例如學(xué)校組織了“沙漠穿越、拔河比賽、百日誓師、成人儀式”等各種主題活動時，班主任可以借勢而為，強(qiáng)化此類活動的效果，達(dá)到凝聚班集體、鼓勵學(xué)生的作用。班主任還可以向心理輔導(dǎo)書籍求助，抓住學(xué)生個人情緒和學(xué)習(xí)困難的契機(jī)，運(yùn)用心理學(xué)的SWOT模式分析和高原期心理輔導(dǎo)等方法，對班級進(jìn)行團(tuán)隊輔導(dǎo)和個體學(xué)生的疏導(dǎo)，有效地緩解了學(xué)生的各種心理不適，取得較好的效果。

學(xué)校是開展社會主義價值觀，推動立德樹人工程的主要場地。價值觀教育是班主任工作的重要環(huán)節(jié)，在開展班級主題活動的價值引領(lǐng)中，班主任可以運(yùn)用各種不同的策略，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，把社會主義核心價值觀融入日常德育工作中，促進(jìn)學(xué)生積極價值觀的形成。

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【責(zé)任編輯? 鄭雪凌】