中職會(huì)計(jì)校本課程的開發(fā)與實(shí)踐

黃燕芳

摘 要：開發(fā)校本課程是會(huì)計(jì)課程建設(shè)的核心工作之一，文章介紹校本課程體系設(shè)計(jì)理念及校本課程開發(fā)原則，并從內(nèi)容編排、課堂表現(xiàn)形式兩個(gè)方面對(duì)中職會(huì)計(jì)校本課程開發(fā)實(shí)踐進(jìn)行探討，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。

關(guān)鍵詞：模塊化;情景化;崗位化;校本教程

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）19-0049-01

隨著工業(yè)化、城市化進(jìn)程的加快，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求越來越迫切。中職學(xué)校必須更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。開發(fā)校本課程是會(huì)計(jì)課程建設(shè)的核心工作之一，中職學(xué)校要秉持“模塊化、情景化、崗位化”設(shè)計(jì)理念開發(fā)科學(xué)的會(huì)計(jì)校本課程，更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。本文對(duì)中職學(xué)校會(huì)計(jì)校本課程的開發(fā)與實(shí)踐進(jìn)行探討。

一、中職會(huì)計(jì)校本課程體系的構(gòu)建

1.校本課程體系設(shè)計(jì)理念

校本課程是以學(xué)校為本位、由學(xué)校自己確定的課程，它與國(guó)家課程、地方課程相對(duì)應(yīng)。中職學(xué)校應(yīng)該根據(jù)社會(huì)、學(xué)生的需求，充分利用社區(qū)和學(xué)校的課程資源，秉持“模塊化、情景化、崗位化”的理念，精心開發(fā)會(huì)計(jì)校本課程。會(huì)計(jì)校本課程可以設(shè)置基礎(chǔ)知識(shí)模塊、崗位技能模塊、職業(yè)拓展模塊三大模塊，三大模塊相互協(xié)調(diào)補(bǔ)充，構(gòu)建完整的中職會(huì)計(jì)校本課程體系。其中，基礎(chǔ)知識(shí)模塊著重傳授會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)部門與崗位情況，崗位技能模塊著重培養(yǎng)會(huì)計(jì)職業(yè)能力，與崗位實(shí)操、社會(huì)職業(yè)資格證書考試制度等接軌，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正的崗位技能技巧，職業(yè)拓展模塊則專門針對(duì)會(huì)計(jì)職位應(yīng)聘、會(huì)計(jì)核算等進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，推進(jìn)校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)踐。

2.校本課程開發(fā)原則

相比傳統(tǒng)教材的共同性、廣泛性，中職學(xué)校會(huì)計(jì)校本課程應(yīng)面向區(qū)域，立足本校會(huì)計(jì)課程教學(xué)實(shí)際、教學(xué)基本條件以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況等，遵循“加強(qiáng)基礎(chǔ)、注重實(shí)踐、優(yōu)化素質(zhì)、強(qiáng)化能力”的課程開發(fā)宗旨。具體來看，中職學(xué)校會(huì)計(jì)校本課程開發(fā)應(yīng)遵循以下幾點(diǎn)原則：一是實(shí)用性原則，要順應(yīng)學(xué)生專業(yè)需求，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的會(huì)計(jì)從業(yè)技能，二是職業(yè)性原則，要以職業(yè)為導(dǎo)向，增強(qiáng)課程理論與崗位實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生熟悉未來工作環(huán)境，了解工作流程，三是趣味性原則，要將未來崗位需求與日常學(xué)習(xí)生活緊密結(jié)合，讓學(xué)生在不斷探索學(xué)習(xí)中體會(huì)成功的樂趣，感受學(xué)習(xí)的魅力。

二、中職會(huì)計(jì)校本課程開發(fā)實(shí)踐

1.內(nèi)容編排

第一，明確課程開發(fā)主體。中職學(xué)校要秉持“模塊化、情景化、崗位化”理念進(jìn)行會(huì)計(jì)校本課程開發(fā)，其涉及的任務(wù)較多，因此，要明確開發(fā)主體，以便發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，確保教材內(nèi)容的真實(shí)性與豐富性。學(xué)校決策人員要擔(dān)當(dāng)校本課程開發(fā)的倡導(dǎo)者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色;職教課程專家要利用自身豐富的職業(yè)技術(shù)教育理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)校把握會(huì)計(jì)校本課程開發(fā)的進(jìn)度和方向;會(huì)計(jì)行業(yè)專家要在熟知各個(gè)會(huì)計(jì)崗位操作技能的基礎(chǔ)上，促進(jìn)情景化、崗位化教學(xué)場(chǎng)景能夠得以有效還原;會(huì)計(jì)專業(yè)教師是真正落實(shí)課程開發(fā)的人，學(xué)校要重點(diǎn)培養(yǎng)他們的教育教學(xué)能力，并有意識(shí)地促進(jìn)教師之間、師生之間的溝通與交流，以便課程開發(fā)順利進(jìn)行。第二，明確課程開發(fā)目標(biāo)。課程開發(fā)目標(biāo)方面，學(xué)校需要進(jìn)一步明確“基本目標(biāo)”和“每門課程具體目標(biāo)”。從基本目標(biāo)來看，中職學(xué)校會(huì)計(jì)校本課程開發(fā)主要是為了滿足企業(yè)發(fā)展需要以及學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)生涯發(fā)展需要;從每門課程具體目標(biāo)來看，要專門針對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、出納會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、電算化會(huì)計(jì)或者行業(yè)會(huì)計(jì)等進(jìn)行課程目標(biāo)設(shè)計(jì)。以稅務(wù)會(huì)計(jì)課程目標(biāo)設(shè)計(jì)為例，會(huì)計(jì)校本課程開發(fā)在理論方面需要涉及稅務(wù)會(huì)計(jì)核算的基本理論、納稅全過程以及稅收籌劃相關(guān)理論知識(shí)，而每門課程具體目標(biāo)的制定則需要考慮崗位能力要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的工商企業(yè)稅務(wù)處理能力、土地增值稅會(huì)計(jì)處理能力、稅收籌劃分析能力、營(yíng)業(yè)稅會(huì)計(jì)核算能力等。

2.課堂表現(xiàn)形式

中職學(xué)校要秉持“模塊化、情景化、崗位化”理念進(jìn)行會(huì)計(jì)校本課程教學(xué)，就必須摒棄傳統(tǒng)講授形式，優(yōu)化教學(xué)策略，保證學(xué)生將課前學(xué)習(xí)延伸至課堂學(xué)習(xí)。可以采用以下四種教學(xué)策略。（1）合作學(xué)習(xí)策略。在兼顧學(xué)生自主選擇意愿和學(xué)習(xí)能力差異的基礎(chǔ)上，教師可以對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，并以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式發(fā)布小組學(xué)習(xí)任務(wù)。如教學(xué)“材料采購業(yè)務(wù)核算”時(shí)，教師可以讓小組成員通過角色選擇，感受怎樣審核票據(jù)、如何填寫記賬憑證、怎樣進(jìn)行單據(jù)核對(duì)與交接等，以便學(xué)生在模擬實(shí)踐的體驗(yàn)中獲得統(tǒng)一認(rèn)知。（2）討論互動(dòng)策略。教師可以利用課堂或者網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互動(dòng)交流，交流的核心可以是教師提出的各種論點(diǎn)，也可以是學(xué)生自學(xué)中遇到的問題或知識(shí)點(diǎn)，要通過互動(dòng)交流激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（3）課堂講授策略。采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，教師要將講授穿插于互動(dòng)討論之中，通過講授向?qū)W生進(jìn)行規(guī)范化演示，以起到撥云見日的作用，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)。（4）實(shí)務(wù)操作策略。學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身師資條件及硬件條件，選擇市場(chǎng)上現(xiàn)有的或自行研發(fā)的專業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。在此過程中，教師要遵循先易后難、靈活多樣的教學(xué)原則，讓學(xué)生從完成簡(jiǎn)單的任務(wù)開始，不斷獲得自我效能感和自我認(rèn)同感，繼而增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

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