職業(yè)院校學(xué)生心理特點(diǎn)及心理干預(yù)對(duì)策芻論

嚴(yán)高培

摘 要：關(guān)注職業(yè)院校學(xué)生面臨的心理健康問題，構(gòu)建職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育體系，有利于促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生健康成長(zhǎng)，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的復(fù)合型人才。針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的一些心理特點(diǎn)，文章從構(gòu)建良好的師生關(guān)系、提供心理健康咨詢服務(wù)、注重培養(yǎng)學(xué)生的積極心理等方面，探討職業(yè)院校學(xué)生的心理干預(yù)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;心理健康教育;心理干預(yù);實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G641;G444文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）19-0005-01

職業(yè)院校學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，職業(yè)院校需要制定全方位的人才培養(yǎng)方案，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不僅要使學(xué)生掌握適應(yīng)工作崗位要求的職業(yè)技能，還要使學(xué)生具備良好的心理素質(zhì)。職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)與教師要加大對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注度，了解職業(yè)院校學(xué)生的心理問題，及時(shí)地通過心理干預(yù)來維持其正常的心理狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。本文對(duì)職業(yè)院校學(xué)生心理特點(diǎn)及心理干預(yù)對(duì)策進(jìn)行研究。

一、職業(yè)院校學(xué)生的心理特點(diǎn)

1.存在厭學(xué)心理

職業(yè)院校的學(xué)生大多學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，只想盡快結(jié)束學(xué)生生涯進(jìn)入社會(huì)就業(yè)，因此這一群體普遍存在厭學(xué)心理。這種心理導(dǎo)致學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于理論層面的知識(shí)存在抵觸情緒。部分學(xué)生雖然具有一定的學(xué)習(xí)熱情，但受到自身知識(shí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力的限制，在能力拓展等技能訓(xùn)練活動(dòng)中難以取得優(yōu)異成績(jī)，導(dǎo)致自信心受挫，難以堅(jiān)定地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.自卑與自尊并存

自卑心理也是職業(yè)院校學(xué)生比較典型的一種心理狀態(tài)。職業(yè)院校學(xué)生大部分是因?yàn)楦呖际Ю胚M(jìn)入職業(yè)院校，多數(shù)認(rèn)為職業(yè)院校的教學(xué)條件沒有普通高校優(yōu)越，而不少用人單位在招聘員工時(shí)也非常關(guān)注學(xué)歷，職業(yè)院校學(xué)生的就業(yè)空間有時(shí)受限，因此自卑心理在職業(yè)院校學(xué)生群體中比較普遍。但這些學(xué)生也有著比較強(qiáng)的自尊心，極為在意周邊人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，相對(duì)比較敏感，渴望得到別人的關(guān)注與尊重。

3.獨(dú)立意識(shí)與依賴性并存

職業(yè)院校學(xué)生具有比較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)，在面對(duì)很多問題時(shí)堅(jiān)持自己的看法。這是因?yàn)槠渖?、心理已?jīng)發(fā)育到相對(duì)成熟的程度，同時(shí)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)也有了一定的積累，對(duì)家長(zhǎng)與教師的信服度開始降低，更加關(guān)注自己的情感體驗(yàn)，有一定的逆反心理。但與此同時(shí)，他們對(duì)學(xué)校、家庭仍舊有著一定的依賴性，在學(xué)習(xí)、生活和思想等方面遇到問題時(shí)，仍舊渴望獲得幫助。

二、職業(yè)院校學(xué)生的心理干預(yù)對(duì)策

職業(yè)院校要注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提供心理健康咨詢服務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的積極心理，及時(shí)有效地解決學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系可以營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，促進(jìn)師生心理相容，使學(xué)生感到輕松愉快、心情舒暢。因此，職業(yè)院校教師要幫助學(xué)生消除心理方面的問題，就應(yīng)該從構(gòu)建良好的師生關(guān)系入手。平時(shí)要多親近學(xué)生，了解學(xué)生所思所想，在與學(xué)生交流的過程中要平等對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，注重因材施教。例如，面對(duì)抗拒型學(xué)生，教師需要抱有更多的耐心，以真誠(chéng)的態(tài)度來消除學(xué)生對(duì)教師的誤解，逐步化解學(xué)生的對(duì)抗性與攻擊性。面對(duì)一些比較自卑的學(xué)生，教師要重視培養(yǎng)他們的自信心，鼓勵(lì)他們勇于參加各項(xiàng)集體活動(dòng)，挖掘創(chuàng)造潛能，在活動(dòng)中獲得成功感和榮譽(yù)感，逐步形成積極向上的心態(tài)。

2.提供心理健康咨詢服務(wù)

為了使心理干預(yù)活動(dòng)更加專業(yè)化，職業(yè)院校需要成立心理咨詢機(jī)構(gòu)，通過采用團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)等多種心理輔導(dǎo)方法及時(shí)地給存在心理問題的學(xué)生提供幫助。要安排有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)心理教師來負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)活動(dòng)，給學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)，使學(xué)生以更加積極的態(tài)度來應(yīng)對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活與未來的求職就業(yè)，避免學(xué)生大量積壓負(fù)面情緒。針對(duì)學(xué)生在人際交往中存在的困惑，心理輔導(dǎo)教師要進(jìn)行有效的指導(dǎo)，提供合理的建議，使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己，理解他人，逐步建立良好的人際關(guān)系。教學(xué)之余，教師還可以通過微信公眾號(hào)給學(xué)生推送心理健康教育等方面的文章，引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生理想，學(xué)會(huì)化解煩惱和困難，擁有活潑開朗的性格。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的積極心理

針對(duì)部分學(xué)生存在的厭學(xué)心理，職業(yè)院校教師應(yīng)通過學(xué)科教學(xué)滲透德育、社團(tuán)活動(dòng)、觀看教育類影視作品等多種形式的心理團(tuán)輔活動(dòng)，幫助學(xué)生形成積極心理與樂觀心態(tài)。在專業(yè)課程教學(xué)過程中，要注重滲透“工匠精神”教育，大力弘揚(yáng)吃苦、實(shí)干和奉獻(xiàn)精神，讓學(xué)生明白只有喜愛、敬重自己的專業(yè)，才能學(xué)有所成，才能最終獲得別人的尊重與社會(huì)的認(rèn)可。

三、結(jié)語

職業(yè)院校學(xué)生不僅承受著學(xué)業(yè)方面的壓力，同時(shí)還承受著未來工作等方面的壓力，心理健康問題日益凸現(xiàn)。因此，職業(yè)院校教師需要對(duì)學(xué)生給予更多的關(guān)注，通過有效的心理干預(yù)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己，預(yù)防和抵抗心理疾病的侵?jǐn)_。要注重構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提供心理健康咨詢服務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生的積極心理，使學(xué)生對(duì)未來的工作與生活有著堅(jiān)定的信心，從而為社會(huì)培養(yǎng)大批身心健康、專業(yè)技能優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

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