中職計算機(jī)專業(yè)上機(jī)實踐課創(chuàng)新教學(xué)探析

黎燕

【摘 要】本文基于中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對創(chuàng)新計算機(jī)專業(yè)上機(jī)實踐課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行初步探討，提出激活學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新思路，嘗試設(shè)計啟動、互動、促動、主動等多樣化上機(jī)實踐教學(xué)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的“小主人”。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校 計算機(jī)專業(yè) 上機(jī)實踐課 教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）46-0091-02

計算機(jī)上機(jī)實踐課堂是計算機(jī)專業(yè)課程的一個重要環(huán)節(jié)，以往的教學(xué)都是以演示、實訓(xùn)為主。過多的演示、單一的技能實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生聽得乏味、厭倦。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生真正“動”起來，積極參與技能實訓(xùn)中，筆者嘗試設(shè)計啟動、互動、促動、主動等多樣化上機(jī)實踐教學(xué)，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、啟動——設(shè)計“小主人”

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動力所在，是創(chuàng)新的源泉。“興趣—啟動”是優(yōu)化課堂教學(xué)的第一任務(wù)。學(xué)生感興趣，學(xué)習(xí)熱情就會高漲、注意力就會集中，此刻的思維也最容易接受技能的訓(xùn)練，有利于提高實踐能力。教師在學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的前提下，更有教學(xué)激情，師生配合度越高，學(xué)習(xí)氛圍越好。課堂最理想的狀態(tài)是：課堂未始，教師準(zhǔn)備充分，學(xué)生興趣已濃;課堂進(jìn)行時，學(xué)生興正濃，教師樂在其中;課堂結(jié)束，學(xué)生興猶濃，教師樂開懷。為達(dá)到這樣的教學(xué)興奮點，嘗試啟動有趣的上機(jī)實踐教學(xué)課堂。

（一）原創(chuàng)動漫角色放置首課，導(dǎo)入課程

為激發(fā)學(xué)生的“求知欲”、激活學(xué)生的“興奮點”，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)作熱情，筆者在上機(jī)實踐課堂中結(jié)合課程知識點、創(chuàng)設(shè)“有新意”的點子設(shè)置任務(wù)，促使學(xué)生創(chuàng)新思維真正“動”起來。如《flash動畫制作》的首課，筆者并沒有給學(xué)生講解動畫制作的工作流程、行業(yè)領(lǐng)域、基礎(chǔ)知識和軟件結(jié)構(gòu)等，而是先拋出一個作業(yè)：結(jié)合農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)校的特點、所學(xué)計算機(jī)專業(yè)和學(xué)校的實際等，利用繪圖軟件，繪制一個“小主人”動漫形象。形象可以是人物、動物、植物，人人參與，最后投票選出一個形象作為專業(yè)課程的“小主人”。入選的學(xué)生作品，可以獲得獎勵，頒發(fā)“入選”證書。在日常教學(xué)中，可以把這個“小主人”帶到動漫課堂，制作成微課或PPT貫穿課堂。正因為有了激勵，學(xué)生個個神采飛揚(yáng)、興致勃勃地參與設(shè)計，最終上交了一大批原創(chuàng)動畫作品。筆者把學(xué)生設(shè)計的原創(chuàng)作品一一展示，并讓他們說出設(shè)計意圖?！拔以O(shè)計的小主人名叫計計，計算機(jī)的計，鼠標(biāo)的外形，藍(lán)色代表科技?！薄拔业男≈魅耸切⊙笫[。我們學(xué)校是農(nóng)校，農(nóng)字當(dāng)頭，采用洋蔥的形象?！痹谂d致濃厚的情況下，有聲有色地實現(xiàn)了動漫課程技能的提升。動畫制作這一門課程，重點內(nèi)容都是由教師提前錄制好聲音、定制好動畫，由動漫小主人帶學(xué)生進(jìn)入課堂。學(xué)生看著自己設(shè)計的作品，非常有成就感，更加樂學(xué)好學(xué)。

（二）活用“小組長”角色，傳授新知

傳統(tǒng)的教師講授、學(xué)生模仿樣片制作的學(xué)習(xí)方式，缺乏主動性和創(chuàng)新性。筆者通過大膽嘗試，多渠道探索上機(jī)實踐教學(xué)活動，進(jìn)行個性化教學(xué);創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生在實踐中學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會自我生存、團(tuán)結(jié)合作、共同發(fā)展。在計算機(jī)上機(jī)實踐課上，筆者活用“小組長”角色，讓學(xué)生在技能實訓(xùn)中通過自主操作，分組探討、共同討論，小組長及時匯報、及時反饋，綜合總結(jié)。在這樣輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，促使學(xué)生在教學(xué)活動中積極思考，主動動手操作，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。做法是：將整個班的學(xué)生分組，按機(jī)位號順序每個縱向為一組，一共六組，每個小組由若干人組成，學(xué)生推定一名小組長，或者由超星隨機(jī)抽號輪流擔(dān)當(dāng)小組長，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者和協(xié)調(diào)者，只要設(shè)置任務(wù)即可，學(xué)生變成課堂的主角，進(jìn)行講、練、評。通過項目教學(xué)任務(wù)，對“小組長”這個角色要及時進(jìn)行鼓勵，比如給作業(yè)加分，必要時給予實質(zhì)獎勵。

當(dāng)然，有一部分學(xué)生可能膽子太小、動作較慢導(dǎo)致有些作業(yè)沒有完成，或者完成得不好，他們不喜歡這樣一種鼓勵方式。筆者請“小組長”幫忙，在小組長的幫助下，他們能夠把沒有完成的部分補(bǔ)上，也給這一部分學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，激勵其努力學(xué)習(xí)。通過“小組長”這個角色互助教學(xué)，學(xué)生在自由、輕松、平等的環(huán)境中進(jìn)行交流、互動、學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，得到的機(jī)會更多;“小組長”輔導(dǎo)“組員”，“組員”不但強(qiáng)化鞏固所學(xué)知識，還可以獲得學(xué)習(xí)成就感、增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心;“組員”在“小組長”手把手式的帶領(lǐng)、輔導(dǎo)下，逐步解決學(xué)習(xí)難點、疑惑點，掌握新知。

二、互動——線上線下結(jié)合

教師要關(guān)愛學(xué)生、呵護(hù)學(xué)生，形成互動關(guān)系，把“主角”的身份交給學(xué)生，撬開他們思維的大門，讓學(xué)生的思維能力如脫韁之野馬，縱橫馳騁。根據(jù)學(xué)生的主角地位，設(shè)置線上、線下充分討論、共同探討環(huán)節(jié)。教師有目的地下放學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，暢談自己的設(shè)想、做法、經(jīng)驗。

首先是互動—— 趣味線下活動。課堂的有效互動，是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是教師要把主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、輕松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍。比如筆者在《Flash動畫制作》教學(xué)時就問學(xué)生：“你們欣賞過什么經(jīng)典的動畫作品？知道這些動畫作品是運(yùn)用什么原理制作出來的嗎？”學(xué)生各抒己見之后，充分理解了動畫就是利用人有視覺暫留的原理以較快的速度播放靜態(tài)圖片產(chǎn)生的。筆者順勢引入Flash動畫制作教學(xué)原理。在齒輪設(shè)計這一課中，引導(dǎo)學(xué)生討論：一是設(shè)計齒輪的齒孔時，利用什么技巧讓齒孔旋轉(zhuǎn)？物體的立體感是通過調(diào)色、排序、光影等技法表現(xiàn)的。在學(xué)生完成后教師要鼓勵學(xué)生，并且完成的可能不止一個，一起給予表揚(yáng)，必要時給予實質(zhì)獎勵。二是怎樣才能設(shè)計出形狀新穎的齒孔？三是如何在作品面上插入文字寫上設(shè)計說明？帶著這三個問題進(jìn)行設(shè)計，學(xué)生在討論的過程中解決了這三個問題，進(jìn)行齒輪設(shè)計的時候就會很順利。

此外，教師要善于做學(xué)生的引路人。在課堂上，教師要在適當(dāng)?shù)臅r間，通過創(chuàng)設(shè)適宜的情境加以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行Flash動畫制作遮罩綜合實例時，遮罩的原理比較難理解，可以通過欣賞歌曲《白龍馬》《雪》，讓學(xué)生尋找遮罩在哪里，有遮罩與不遮罩的動畫有什么不同？那怎么去設(shè)置遮罩呢？筆者帶著學(xué)生一起動手實踐，把課前準(zhǔn)備好的紙比喻成透明的圖層，剪下一個圓形的洞，把白紙層比喻為遮罩層，圓形的洞就好像是遮罩的形狀，讓學(xué)生真實地感受遮罩的原理。

當(dāng)學(xué)生制作完成一個技能作品時，筆者會設(shè)置一個匯報學(xué)習(xí)成果、人人參與的討論會。讓學(xué)生分組討論，互相點評作品。對一些做得不好的作品，引導(dǎo)學(xué)生主動探討和大膽質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

其次是互動—— 線上學(xué)習(xí)，作為計算機(jī)專業(yè)教師，要善于利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)等資源，以趣激學(xué)，巧教樂學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激活線上互動，提供下放任務(wù)單（如超星平臺的使用），利用平臺可以設(shè)置點名、簽到、課后作業(yè)布置、討論作業(yè)、上傳預(yù)習(xí)題、微課、評分等功能，給學(xué)生量化加分管理，學(xué)生只要通過手機(jī)就可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師開通微信、QQ等資源和學(xué)生互動，而校園網(wǎng)站展示學(xué)生的作品，給學(xué)生點評。

三、促動——技能比賽

高中有高考，中職有技能大賽，技能競賽題目均來自學(xué)生現(xiàn)實中的問題，“以賽促學(xué)”。學(xué)生通過技能競賽，掌握關(guān)鍵技能進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)斗志，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)團(tuán)隊合作意識和集體榮譽(yù)感。

在數(shù)字影音后期制作教學(xué)過程中，筆者一直以比賽貫穿始終。在數(shù)字影視后期制作基礎(chǔ)教學(xué)階段，每講完一個實例就立刻要求學(xué)生進(jìn)行操作、練習(xí)，看誰先完成，對前十名的學(xué)生給予表揚(yáng);再讓這十名學(xué)生各負(fù)責(zé)一個小組，教會本組成員，小組和小組之間也進(jìn)行比賽，看哪一名學(xué)生能在前面學(xué)生操作的基礎(chǔ)上，靈活應(yīng)變，舉一反三地制作出不一樣的作品。班級和班級之間也進(jìn)行PK，比一比哪一個班展示的作品最多、創(chuàng)意最佳、制作效果最好。

平時生活中要求學(xué)生多看影視廣告、宣傳片比賽作品，學(xué)會從別人的作品中吸取優(yōu)點。做到人人參賽，把命題融入課堂，錄制、拍攝、制作成比賽作品，抽出優(yōu)秀的作品參加全區(qū)、全國“文明風(fēng)采”大賽。以賽促學(xué)，活學(xué)活用，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、主動——專業(yè)社團(tuán)

自2008年中職學(xué)生開始參加技能比賽以來，筆者所在學(xué)校一直探索如何提高學(xué)生的技能水平，在教務(wù)科的帶領(lǐng)下，探索一條適合本校的新路徑。以學(xué)生的某一方向為興趣發(fā)展的專業(yè)技能類社團(tuán)，稱為專業(yè)社團(tuán)，由教務(wù)科直接管理，為各個專業(yè)技能競賽提供人選。計算機(jī)數(shù)字影視、企業(yè)網(wǎng)、園林、CAD、牧醫(yī)、機(jī)電一體化、汽車、舞蹈、繪畫等專業(yè)社團(tuán)學(xué)生通過各種技能比賽活動，學(xué)到了專業(yè)技能，獲得了榮譽(yù)，效果顯著。

為了更好地促進(jìn)專業(yè)型社團(tuán)活動的發(fā)展，社團(tuán)培訓(xùn)實施“三自主”。第一個自主是學(xué)生自主選擇上課教師，自主選擇課程模式，選擇自己適宜的上課時間。甚至可以當(dāng)作一門選修課開設(shè)，給予兩個學(xué)分。第二個自主是教師可以利用線上線下互動平臺，根據(jù)學(xué)生上交的作業(yè)，進(jìn)行量化管理，實現(xiàn)三互動即教師和學(xué)生之間的互動，學(xué)生課上與課下的互動，以及課堂教學(xué)現(xiàn)場與網(wǎng)絡(luò)之間的互動。由于課堂的時間有限，教師可充分利用零碎的時間，在超星、釘釘、微信等APP線上平臺上傳視頻、微課、課件等資源讓學(xué)生自主掌握學(xué)習(xí)時間。比如2020年由于新冠肺炎疫情影響，所有的學(xué)生沒法正常返校，各專業(yè)社團(tuán)的負(fù)責(zé)老師停課不停學(xué)、停課不停賽、停課不停教，繼續(xù)在線上與學(xué)生互動，讓被困在家的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了云課堂。第三個自主是以學(xué)生自治為主，課余興趣的訓(xùn)練自治、課余技能競賽自治。學(xué)生只要在家，隨時隨地都能接受任務(wù)，自主安排學(xué)習(xí)時間。通過這種靈活有效的培訓(xùn)方法，做到因材施教，激發(fā)每名學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與其中，發(fā)揮自身的特長，在習(xí)得相關(guān)知識內(nèi)容的同時，促進(jìn)專業(yè)社團(tuán)的進(jìn)一步發(fā)展。

通過“啟動—互動—促動—主動”的多樣化上機(jī)實踐課，中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)突破了原來課堂的沉悶，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

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[4]劉冉.淺談中職學(xué)校的計算機(jī)教學(xué)[J].市場周刊（理論研究），2009（9）.

【作者簡介】黎 燕（1981— ），女，廣西浦北人，高級講師，研究方向為計算機(jī)設(shè)計及美術(shù)教學(xué)。

（責(zé)編 李小林）