小學音樂“多聲部音樂”的教學策略與探究

陸海云

（浙江杭州余杭區(qū)五常中心小學，浙江 杭州 311100）

小學音樂“多聲部音樂”的教學策略與探究

陸海云

（浙江杭州余杭區(qū)五常中心小學，浙江 杭州 311100）

小學生對于未知的知識有著強烈的好奇心且接受能力強，因此，音樂教學也要從小抓起。“多聲部音樂”的學習作為學生音樂素養(yǎng)和審美能力形成的重要組成部分，在小學音樂教學中占據著重要地位?！岸嗦暡恳魳贰钡膶W習是學生掌握聲部合作技巧的基礎，為學生以后的合唱學習提供保障。因此，教師在教學“多聲部音樂”時，要注重合理運用教學策略，促進學生的學習的意識。

小學；音樂；多聲部音樂

新課標要求學生全面發(fā)展，學校對于學生的素質教學也得到重視。音樂作為培養(yǎng)學生素質的重要因素，在小學教育中具有特殊地位?！岸嗦暡恳魳贰弊鳛橐魳穼W習的的初始階段，對于高階段的音樂學習以及合唱學習起著基礎作用，因此得到了教師的重視。那么如何培養(yǎng)小學生的“多聲部音樂”學習，筆者就多年的教學經驗，對教學策略的選取與運用提出幾點意見。

一、建立學生的多聲部和聲意識

（一）轉變教師的教學觀念

所謂“水滴石穿”說明為達到一定的目的需要長時間、循序漸進的努力。在學生學習中也是如此，要注重學習的循序漸進、逐步積累，有量化轉變?yōu)橘|的飛躍。多聲部音樂學習意識的建立要先從教師教學觀念的轉變開始，教師要從過去在低段音樂教學中對多音部音樂學習的無意識，轉變?yōu)橛幸庾R的培養(yǎng)，從音樂教學的點滴中逐漸灌輸多聲部音樂學習意識。教師要善于運用多種教學方法豐富教學課堂，在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，提升學習的積極性，使學生在學習中感受和聲的美妙、和諧、優(yōu)美，并使學生有意識地投入到和聲的創(chuàng)作中去，提升學生的多聲部音樂學習意識。

（二）從音樂教學的開始，建立多聲部和聲意識

在傳統(tǒng)音樂教學中，教學的初始是對學生單音、單聲的訓練，之后循序漸進發(fā)展到多聲部和聲的練習。然而，等到學生學習多聲部和聲訓練時，會產生單聲基礎好，但無法適應多聲部和聲的訓練，在訓練中產生恐懼心理，造成教學效率的低下。因此，對于多聲部音樂的教學，教師要從第一節(jié)音樂課、第一個音符開始，使學生在學習的一開始就接觸多聲部音樂，在耳濡目染中建立和聲意識。例如，在低年級音樂教學中，教師一般是進行“sol”和“mi”兩個單音節(jié)的教學，并且大多是單獨教學，最多是進行旋律音節(jié)的演唱學習。其實，教師在運用這兩個單音節(jié)時，也可以創(chuàng)造性的進行組合，將學生平常的對話，改編成兩個單音節(jié)相組合的歌曲，讓學生練習，從而提升學生多聲部和聲學習的意識。

二、建設科學的教學程序

（一）從音樂節(jié)奏開始進行學習

在音樂學習的開始，節(jié)奏學習比音準學習更易入門。因此，教師在進行音樂教學時，會先學習節(jié)奏。然而，有些教師在教學中追求教學量的積累，只是一味的將所有的節(jié)奏類知識灌輸給學生，忽視了教學質量，難以使學生掌握音樂節(jié)奏。根據小學生的學習特點和認知規(guī)律，教師在進行節(jié)奏訓練時，不只要對量上有追求，還要追求學生的學習質量，往節(jié)奏訓練的深度上發(fā)展。高效的節(jié)奏訓練可以為學習多聲部打下基礎，還能培養(yǎng)學生的節(jié)奏感、音樂感、記憶力和理解力。

例如，運用聲勢進行訓練。聲勢是指以身體作為樂器，通過手、腳拍擊而產生的音樂節(jié)奏。這種既有音樂又有動作的練習方式最適合小學生的學習，小學生天性好動，樂于參與到教學實踐中，因此，以聲勢的教學方式結合學生的學唱歌曲，能有效的鍛煉學生的音樂節(jié)奏感、拍擊感。在教學過程中，教師首先做出規(guī)范的、固定的節(jié)奏型拍擊，學生依據教師的示范做出即興的拍擊練習，與教師的拍擊交相進行；教師為學生提供固定的背景拍擊，使學生即興進行拍擊練習；讓學生運用雙手分別拍擊不同物體，練習上、下兩個聲部的協(xié)調能力，以及讀譜能力和節(jié)奏感。此外，教師還可以把聲勢結合學生熟知的歌曲，比如《小星星》、《賣報歌》等，學生以教師高低聲的彈奏來轉變手腳拍擊，鍛煉學生的靈活程度和節(jié)奏的掌控能力。這樣的練習，不僅能提高學生的學習興趣，而且能為學生以后的合唱、合奏打下堅實的基礎。再者，教師還可以自編多節(jié)奏型兒歌，并帶領學生誦讀，練習從兒歌中分離出的節(jié)奏，從而訓練學生多聲部的節(jié)奏感。

（二）訓練多聲部節(jié)奏

節(jié)奏的掌控對于學生多聲部的訓練至關重要。首先，教師可以運用節(jié)奏棒敲擊學生熟知的曲目，讓學生進行猜測，之后由易到難，培養(yǎng)學生的節(jié)奏辨別能力，提升學生的節(jié)奏感。之后可以讓學生來進行敲擊，提升學生的學習積極性，從而提高學生的學習效率。其次，還可以創(chuàng)設關于節(jié)奏的游戲，以學生易于接受的形式進行教學。教師可以以基本拍4拍進行拍擊，之后讓每位學生自己創(chuàng)編一條4拍的節(jié)奏，依次進行，使學生的節(jié)奏與教師的拍擊形成簡單的二聲部節(jié)奏，培養(yǎng)學生多聲部的節(jié)奏感。

（三）將多聲部的歌曲與節(jié)奏相結合

歌曲與節(jié)奏組合成的多聲部是學生學習合唱的基礎，適合低年級學生的學習。這種組合方式能使學生在熟悉的歌曲中感受多聲部，又可以避免低年級學生由于音準不穩(wěn)定而造成的聲部混亂。這種類型的練習，使學生在歌曲演唱中把握音樂的節(jié)奏，感受多聲部音樂，能使學生在潛移默化中掌握多聲部音樂的知識與感覺。此類練習，可以采用分組的教學方式，在學習的過程中，培養(yǎng)學生的團隊意識和配合能力，提升學生的團隊感。等學生熟練掌握后，適當加大練習難度，讓學生們在演唱的同時拍擊，使心、口、手、腦同時運用，培養(yǎng)學生的靈活能力和多聲協(xié)調能力。

（四）歌曲與小型樂句的多聲部學習

小學生的音樂知識較少，因此教師可以將小型、簡單的樂句與歌曲相融合、不斷重復，貫穿于一段音樂當中，讓學生在演唱的同時，掌握簡單的多聲部練習。例如，我們以《兩只老虎》的結束句作為樂句的模本，在剛開始教師唱模本，學生唱曲調，之后由部分學生唱模本，其他學生唱《兩只老虎》的曲調。等學熟悉了這種演唱方式后，就可以將學生分組練習，幾對幾、或者一對一，使學生熟練掌握簡單的多聲部音樂。歌曲與小型樂句的多聲部學習，尤其適合低年級的小學生學習，它可以以簡單的節(jié)奏對學生已熟悉的歌曲進行伴奏，減少了學生學習的難度，能有效地促進學生對多聲部音樂的理解與學習。簡單、易懂的小型樂句，不僅能幫助學生在低年級段掌握多音部的學習，而且學生以合唱的形式進行，能為以后的合唱學習打下基礎。

（五）運用童謠、繞口令進行多聲部訓練

教師在教學中可以將童謠引進課堂，憑借學生熟悉的童謠進行教學，在學生熟悉的基礎上增添新的音樂知識，引起學生的好奇心和求知欲。例如童謠《買梨》以及繞口令《燉凍豆腐》等，將學生熟悉的繞口令，以新的形式展現(xiàn)，吸引學生的注意。在運用這種方式進行教學時，教師要對不同的年級設置不同的要求，以符合不同年級學習的要求。例如對于一年級的學生只要求他們會說就可以，三年級可以加入低聲部，五年級加入音符時值等不同的要求，使學生能適應教學的強度，符合教學程序的要求。

（六）簡單合唱與卡農相結合

卡農在小學生的音樂學習中，是一種備受喜愛的科目。再者、卡農也是學習、發(fā)展二聲部歌唱的最好準備。在小學教學中，有很多曲目適合學生的輪唱，有助于培養(yǎng)學生的和聲能力。再者，教師可以選擇學生熟悉、簡單的曲目，然后賦予歌曲新的挑戰(zhàn)，創(chuàng)造成輪唱的形式。將學生熟悉的歌曲進行改編，能在學生更容易接受的基礎上進行教學，有助于學生學習興趣的激發(fā)以及學生學習積極性的提高，從而提高教學效率。在教材中，有很多歌曲可以進行新的改編，在改編后能更符合學生的學習特點和學生現(xiàn)階段需要學習的要求，從而提高小學生學習音樂的效率，促進小學生學習能力的提高。

總之，在進行小學“多聲部音樂”的教學中，教師首先要改變教學觀念，從教學的一開始就有意識地進行多聲部訓練的知識教學，使學生形成和聲意識。之后，合理安排教學程序以符合學生的學習特點和認知規(guī)律，從音樂的節(jié)奏教學開始，將多聲部訓練與節(jié)奏相融合。此外，還可以借助童謠、繞口令、卡農等藝術形式與和聲相結合，以學生熟悉、喜愛的形式進行教學，提升教學的有效性。

［1］周琦.小學低段多聲部合唱教學策略探究（上）［J］.中國音樂教育，2012，（06）.

［2］李秀軍，李曉亮.小學多聲部音樂訓練策略初探［J］.中小學音樂教育，2013，（02）.

［3］陳小靜.探索多聲部節(jié)奏訓練，讓孩子擁有豐富的立體節(jié)奏感——小學音樂課堂多聲部節(jié)奏訓練的探究［J］.學術評論，2014，（06）.