隨樂潛入心，潤物細無聲
——對學前教育專業(yè)聲樂課中學生品行的研究

王青青

（佛山市南海區(qū)第一職業(yè)技術(shù)學校，廣東 佛山 528237）

隨樂潛入心，潤物細無聲
——對學前教育專業(yè)聲樂課中學生品行的研究

王青青

（佛山市南海區(qū)第一職業(yè)技術(shù)學校，廣東 佛山 528237）

筆者從聲樂學習有助于提升學生品行的假設(shè)出發(fā)，根據(jù)實驗組學生身心特點設(shè)計聲樂教學活動，通過對兩組學生實驗前后前測和后測數(shù)據(jù)橫向和縱向的對比，以及對教學成效社會效度的檢驗，得出結(jié)論：通過12周教學研究，實驗組學生的個人品行得到很大程度的改善。實驗后實驗組的聲樂能力明顯優(yōu)于測驗前，并優(yōu)于控制組。

學前教育；聲樂教學；學習策略

品德行為是指在品德認知、品德情感和品德意志的支配、調(diào)節(jié)下，個體履行品德規(guī)范的行為活動。品德行為是個人品德的外在體現(xiàn)，是衡量品德優(yōu)劣的重要標志。品德認知、品德情感、品德意志、品德信念的培養(yǎng)和錘煉最終都要落實到品德行為上來。因此，引導(dǎo)人們產(chǎn)生正確的品德行為，對培育個人品德具有重要作用。［1］在個人品德教育實施方法上，很多教師認為自己的任務(wù)是傳授專業(yè)知識，德育與自己無關(guān)，因此許多課堂仍然以政思想政治理論課、開會、班會課等形式為主，學科意識較強，且認為各個學科互不干擾才能達到最佳效果，忽視其他教育途徑，這種形式容易造成孤立的、單一的教學要求，不能與其他教育方式形成合力，同時無法從根本上使學生樹立正確的品德觀念，規(guī)范學生的品德行為。同時，近年來普通高中不斷擴招，職業(yè)中專為了保證生源數(shù)量便降低入學要求，招收進來的新生素質(zhì)參差不齊，出現(xiàn)整體素質(zhì)偏低的現(xiàn)象，“90”后、“00”后學生一度成為職業(yè)學校教師擔心和議論的話題。作為未來的幼兒園教師的職業(yè)學校學前教育專業(yè)的學生的品行同樣令人堪憂：衣著暴露、舉止不雅、沒有禮貌……。鑒于此，筆者在聲樂教學中嘗試對學生品行進行指導(dǎo)，從而考察聲樂課對學生品行是否有著積極的影響。

一、研究目的

本次研究是假設(shè)在聲樂學習有助于提升學生的品行情況下進行的，通過兩組：實驗組和控制組品行前測和后測數(shù)據(jù)對比以及對教學成效社會效度的檢驗得出結(jié)論，從而驗證假設(shè)正確與否。

二、研究對象

表1　研究對象基本情況及前測結(jié)果

表2　實驗組的聲樂教學計劃

本次研究的對象是從我校14年級幼師班選取的2個班的學生，其中141幼師班為控制組，人數(shù)為40人，142幼師班為實驗組，人數(shù)為38人。兩個班級學生均為女生，沒有男生。品行測試過程為：通過每個學生登臺演唱兩首歌曲，觀察姿勢、禮儀、動作、表情、儀表、綜合表現(xiàn)力六項，綜合得出學生品行優(yōu)中差的比例。測試數(shù)據(jù)具體如下：

通過表1可以看出，兩個班級學生人數(shù)僅僅相差2人，且為同一級幼師班，聲樂教師均為筆者。同時，通過前測結(jié)果可以看出，優(yōu)中差生人數(shù)均處于相當?shù)乃?，因此可以將這兩個班作為對照班級進行實驗。

三、研究過程

本次研究分14周進行，第1周用于學生前測，2-13周用于對實驗組（124班）的教學，14周用于后測和開展效度評量。研究中的兩個班級每周均有1節(jié)聲樂課，其中筆者在實驗組（142班）的每周1節(jié)的聲樂課中滲透入對學生品行的指導(dǎo)，而控制組（141班）則為普通聲樂課。據(jù)此筆者制定了實驗組的聲樂教學計劃，詳見表2。

四、研究結(jié)果

2-13周的研究結(jié)束后，筆者再次對兩個班級進行聲樂能力測試（簡稱后測，后測方法同前測）具體結(jié)果如下：

表3　控制組實驗組后測結(jié)果

為了方便對比，筆者將表1、表3綜合為下圖：

圖1　兩組實驗前后數(shù)據(jù)對比

通過圖1、表2和表3的對比可以發(fā)現(xiàn)：在整個研究結(jié)束后，實驗組同實驗前該組數(shù)據(jù)相比優(yōu)生人數(shù)增長了23.7%，差生人數(shù)下降了7.9%，中等生的人數(shù)雖有所減少，原因在于部分中等生通過實驗轉(zhuǎn)為了優(yōu)生。而實驗后控制組同實驗組相比優(yōu)等生同樣有著一定程度的上升，但上升趨勢較小為10%，同時該組有少部分中等生轉(zhuǎn)為了差生。因此，可以得出結(jié)論實驗后實驗組學生的個人品的行為明顯優(yōu)于該組測驗前，并優(yōu)于控制組。

五、結(jié)論

根據(jù)上述研究結(jié)果可知，通過12周教學研究，實驗組的品行存在很大程度的改善。因此，可以得出結(jié)論：實驗后實驗組的品行明顯優(yōu)于測驗前，并優(yōu)于控制組。故本文提出的聲樂學習有助于提升學生品行的假設(shè)成立。

［1］劉懿玢.當代大學生個人品德教育研究［D］.貴陽，2014.