回歸自然：優(yōu)化幼兒戶外游戲課程的支持策略

梅燕芳

摘 要：為有效提升教師組織幼兒開展玩沙活動的能力，文章在進(jìn)行了初步研究的基礎(chǔ)上，以課程建設(shè)為出發(fā)點，從教師的支持策略層面全面闡述，關(guān)注玩沙活動對幼兒發(fā)展的實際意義，總結(jié)了“利用游戲計劃，觀測幼兒活動需要”“梳理課程脈絡(luò)，呈現(xiàn)幼兒發(fā)展軌跡”“分享游戲故事，積累幼兒有益經(jīng)驗”的支持策略。

關(guān)鍵詞：自然資源;玩沙活動;課程建構(gòu);支持策略

眾所周知，玩沙是幼兒最喜歡的活動之一，玩沙池也是幼兒園開展戶外活動的重要資源和場所，幼兒積極參與玩沙活動能夠充分培養(yǎng)與發(fā)展他們的動手能力、創(chuàng)造能力、合作能力，能有力踐行“回歸自然”空間的理念。但是，目前的玩沙活動卻呈現(xiàn)出教師指導(dǎo)趨于“退化”的狀況，在江蘇省課程游戲化不斷深入推進(jìn)的過程中，有些教師受到“安吉”游戲“閉上嘴、放開手”等思潮的影響，片面地認(rèn)為在幼兒開展戶外游戲時只要不說話、不參與就是在實踐“自由、自主、愉悅、創(chuàng)新”的游戲精神了，導(dǎo)致教師在玩沙活動中與幼兒的互動比較“局促”，對幼兒玩沙游戲的推進(jìn)和價值的體現(xiàn)起不到積極的作用。

一、利用游戲計劃，觀測幼兒活動需要

（一）提出玩沙游戲計劃，發(fā)現(xiàn)幼兒游戲的興趣需要

制定游戲計劃是建立在幼兒完全自主的基礎(chǔ)上的，教師會很容易發(fā)現(xiàn)幼兒近段的游戲興趣和重點主題，進(jìn)而剖析在這樣的情境中幼兒相應(yīng)的發(fā)展機(jī)會和可能得到提升的發(fā)展空間。教師預(yù)設(shè)好相應(yīng)的指導(dǎo)策略，做到穩(wěn)步推進(jìn)，能讓幼兒的玩沙游戲依托計劃順利推進(jìn)。

（二）實施玩沙游戲計劃，觀測幼兒游戲的操作需要

根據(jù)計劃書幼兒有序開展玩沙游戲，在實際操作的過程中，總會遇到這樣那樣的問題，比如工具用起來“不順手”、材料與理想中的匹配度不高、小組合作效率不高等。教師在明確幼兒玩沙游戲計劃的基礎(chǔ)上，有目的地觀察他們的具體行為、動作，就能夠發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在，了解到幼兒在實施計劃中的操作需要，進(jìn)而就能根據(jù)幼兒的實際需要進(jìn)一步提供更多元的材料、工具等，給予幼兒更多可選擇的空間，去進(jìn)行更多的嘗試和發(fā)現(xiàn)，為達(dá)成計劃目標(biāo)多實踐、多積累有益的經(jīng)驗。

（三）優(yōu)化玩沙游戲計劃，滿足幼兒游戲的體驗需要

一次游戲計劃的制定，可能會引出一系列的連鎖“反應(yīng)”，幼兒會根據(jù)自己的需要對計劃進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，而且每次都會用不同顏色的標(biāo)記來表示策略改變的部分，有助于同伴間的交流、分享，也有助于教師觀察到孩子們在游戲中得到的發(fā)展和認(rèn)知。隨著計劃不斷改善、玩沙進(jìn)程的不斷推進(jìn)，幼兒的游戲體驗會越來越豐富和多元，當(dāng)攻克了一個難題時，幼兒會自然而然產(chǎn)生一種成就感，自信心隨之增強(qiáng)，繼續(xù)深入玩游戲的欲望也會加強(qiáng);當(dāng)大家合作完成計劃目標(biāo)時，成功感油然而生，對自己和同伴會產(chǎn)生更多的正面評價。

二、梳理課程脈絡(luò)，呈現(xiàn)幼兒發(fā)展軌跡

（一）梳理幼兒的興趣——玩什么

有的幼兒對制作沙堡特別感興趣，有的則對沙水結(jié)合的探究活動“情有獨鐘”，教師從幼兒初始的想法開始記錄，隨著他們想法和玩法的不斷變化利用思維導(dǎo)圖的形式向不同層面延伸，發(fā)現(xiàn)幼兒每一次轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵元素，在理清幼兒“玩什么”的同時，運(yùn)用幼兒“關(guān)鍵發(fā)展指標(biāo)的鷹架思路”來分析他們的發(fā)展軌跡。

（二）梳理幼兒的問題——怎么玩

教師在觀察分析的過程中要敏銳地發(fā)現(xiàn)孩子可能會遇到的問題，并將他們的問題梳理、提煉成有探討價值的話題，在班級環(huán)境中呈現(xiàn)，引發(fā)每一位幼兒的思考，在解決“怎么玩”的過程中，讓幼兒進(jìn)行思維碰撞、哲學(xué)辨析、頭腦風(fēng)暴，旨在讓幼兒在與問題、同伴的互動中解決問題，并且積累尋找解決問題方法的經(jīng)驗。

（三）梳理幼兒的發(fā)展——深度玩

第一，認(rèn)知發(fā)展，是通過一些材料的提供，如使用大小不同的容器盛沙子的時候，讓幼兒了解到“多于”“少于”“相等”等概念，初步了解體積和形狀的簡單關(guān)系，認(rèn)識皮亞杰的關(guān)于物質(zhì)守恒定律。第二，動作發(fā)展，幼兒運(yùn)用堆、放、握、挖、拼、插等動作，使手部小肌肉充分活動，使手指、手腕、手臂肌肉的力度和靈活性得到鍛煉，手的控制力得到加強(qiáng)，特別是手部動作的協(xié)調(diào)性和精確性。第三，社會性發(fā)展，玩沙游戲蘊(yùn)藏著無數(shù)的契機(jī)，是多種游戲的有機(jī)結(jié)合，幼兒可以從中體會到合作的必要性和分享的樂趣，增強(qiáng)溝通的技巧和交往能力，培養(yǎng)專注、堅持、解決問題等良好品質(zhì)。

三、分享游戲故事，積累幼兒有益經(jīng)驗

（一）使用材料的經(jīng)驗

玩沙活動往往在生態(tài)的自然環(huán)境中進(jìn)行，除了一些鏟子、耙子、小桶、水管等基礎(chǔ)性的工具，還會有很多自然材料出現(xiàn)。在對一些基本工具的操作得心應(yīng)手之后，幼兒會想方設(shè)法利用各種材料嘗試多種玩法，工具和材料的完美結(jié)合總是能迸發(fā)出無窮的樂趣，讓孩子們感受多多，這些奇妙的感受就在一次次的交流分享過程中，無形中影響著集體中的每一個孩子。

（二）玩沙技能的經(jīng)驗

在幼兒戶外玩沙活動的觀察中，我們總能發(fā)現(xiàn)孩子們在挖沙、鏟沙、運(yùn)沙、堆沙等動作技能的操作中有著明顯的差異，有的幼兒會自己主動反思經(jīng)驗，不斷改善方法，有的孩子則“不思變通”，在技能上的提升比較缺失。在集體分享環(huán)節(jié)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)一些幼兒的“好手法”，通過講解、演示等方法引發(fā)其他幼兒的模仿和內(nèi)化，為其今后更好地參與玩沙活動奠定基礎(chǔ)。

（三）同伴合作的經(jīng)驗

玩沙活動中不管是進(jìn)行類似角色性的游戲還是開展建構(gòu)式的探索活動，都不可避免地引發(fā)幼兒之間的合作行為。比如，在“挖水道”的探究活動中，幼兒就自發(fā)組成了小分隊，并進(jìn)行了合理分工，有的負(fù)責(zé)挖沙，有的負(fù)責(zé)運(yùn)水，有的負(fù)責(zé)架“橋”，場面熱鬧活躍，“工程”推進(jìn)順利，幼兒會主動發(fā)現(xiàn)這樣的合作是有效的，也是愉快的。在分享環(huán)節(jié)，教師要善于總結(jié)幼兒合作的重點，引導(dǎo)幼兒說說“你們是怎么分工的”“在分工合作的過程中是如何解決問題的”等，使其他幼兒產(chǎn)生共鳴，激發(fā)他們合作的欲望。

（四）語言表達(dá)的經(jīng)驗

游戲故事分享的過程是幼兒回憶、識別、加工、表達(dá)的過程，語言描述的邏輯性、自身感受的準(zhǔn)確輸出，對幼兒來說是一種挑戰(zhàn)。在面對很多同伴進(jìn)行表達(dá)時，有的幼兒會略顯緊張，這樣的過程能夠幫助他們增強(qiáng)自信。對于傾聽的幼兒來說，可以學(xué)習(xí)到同伴在講述過程中用到的詞語、句子，用到的動作、配合語言的方法等，并主動內(nèi)化為自己的理解，加強(qiáng)信息輸入的效能。

四、結(jié)語

玩沙游戲在成人眼中看似簡單，但是在幼兒的世界里卻是五彩斑斕的，他們積極探索、樂于發(fā)現(xiàn)，教師要善于在游戲推進(jìn)過程中，最終將活動構(gòu)建成為合作性的、愉悅性的、自主性的以及創(chuàng)新性的游戲課程。

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