關(guān)愛弱勢，呵護(hù)成長

李莉

【摘要】關(guān)愛能讓人身心感到溫暖，對特殊學(xué)生更加重要，關(guān)愛學(xué)生是特殊教育的生命，也是挽救學(xué)生生命之花的重要手段。作為一名特殊教育的老師，時刻要對學(xué)生保持一顆關(guān)愛之心，只有這樣，才能讓這些特殊學(xué)生感受到老師對他的關(guān)心和愛護(hù)?；诖?，本文對特殊教育中的關(guān)愛教育作了探討。

【關(guān)鍵詞】關(guān)愛教育;個性化教學(xué);多元評價

關(guān)愛是特殊教育的前提，也是特殊教育的基礎(chǔ)，每個人都希望得到別人的關(guān)愛，特需學(xué)生是社會的弱勢群體，他們更需要社會的關(guān)心和愛護(hù)。關(guān)愛是他們成長的需要，是他們理想的火花。大多特殊學(xué)生由于生理上的殘疾，都會給他們的學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的困惑，他們在心理上、思想上、學(xué)習(xí)上都會比普通的學(xué)生不一樣，這就需要整個社會更多的關(guān)注和關(guān)愛。那么，我們應(yīng)該如何對他們實(shí)施關(guān)愛教育呢？針對我校一名特需學(xué)生一學(xué)期以來送教上門的案例，我就從以下幾個方面談?wù)劇?/p>

一、走進(jìn)特殊學(xué)生的生活，使其感受生活中的“愛”

大部分特殊學(xué)生由于身心的殘缺，心理比較脆弱，他們更加需要社會的關(guān)注以及人們的關(guān)愛。我校有一名特殊學(xué)生由于腦部缺陷殘疾，沒有基本的生活自理能力，無法和正常的學(xué)生一樣來到學(xué)校里進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于爸爸媽媽上班都比較忙，他主要由爺爺奶奶帶。爺爺奶奶也要忙自己的事，學(xué)生在家就只能看看電視，沒有其他的活動，生活比較單調(diào)無趣。作為一名特殊教育老師，我經(jīng)常來到學(xué)生的家里，幫他做一些簡單易行的事，和他一起玩樂。例如，踢踢球，玩一些簡單的小游戲等，讓他體驗(yàn)到生活的樂趣和老師真情的關(guān)愛，幾次下來，聽學(xué)生的爺爺說，這個學(xué)生竟然期待我們的到來。雖然他們身體有殘疾，但他們內(nèi)心也渴望愛，只要我們用愛心包圍著她，他們一樣能感受到，慢慢地就會接納我們，對我們進(jìn)行下一步的教學(xué)開展提供了順暢有力的條件和保障。

二、個性化教學(xué)，使特殊學(xué)生感受特殊的“愛”

特殊學(xué)生如同一個舊藏地下的寶藏，一旦你找到恰當(dāng)?shù)娜肟?，那將是一筆無窮的財(cái)富。特殊學(xué)生的心理、思想品質(zhì)，行為習(xí)慣有其特殊性，因此，在你教育他們時就要以特殊的方式教育他們，否則就要“碰壁”，作為教育戰(zhàn)線的一名老師，特別是肩負(fù)特殊教育的老師，我們要以教師應(yīng)有的師德結(jié)合特殊學(xué)生的心理、思想品質(zhì)、行為習(xí)慣的特點(diǎn)，采取行之有效的教育方法，制定適合學(xué)生的教學(xué)計(jì)劃，對癥下藥，幫助他們克服身心的障礙，使其得到各方面的成長和發(fā)展。例如，我們送教的這名學(xué)生，因?yàn)槟X部缺陷殘疾，生活自理能力差，那我們送教的教學(xué)計(jì)劃就以先從生活自理能力著手，教育他一些最基本的生活能力，如穿衣、洗手、穿鞋、上廁所等。由于學(xué)生對我們老師沒有抵觸心理，愿意接受我們的教育，幾次過后，在家長的配合下，學(xué)生的這些基本的生活自理能力有了很大的提高。生活自理能力提高了，我們就開始著手對學(xué)生的知識的教學(xué)了，由于在平時的送教上門的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對動畫片很感興趣，于是，我們制定了讓學(xué)生從動畫片中認(rèn)識簡單的生字。這個學(xué)生特別喜歡看《大頭兒子小頭爸爸》，我們就想通過這個動畫片，先讓學(xué)生認(rèn)識簡單的“大”和“小”。我們再把“大頭兒子”和“小頭爸爸”這兩個人物形象做成精美的圖片，既作為教學(xué)的輔助材料，又作為對學(xué)生的獎勵，先讓他認(rèn)識這兩個人物，再把“大”和“小”做成字卡，玩字卡的游戲，認(rèn)出來了就，就把這個圖片獎勵給他。學(xué)生對這些圖片很感興趣，學(xué)習(xí)起來也很積極認(rèn)真，一節(jié)課下來，他對“大”和“小”這兩個字有了初步的認(rèn)識。在以后的送教過程中，我們先會對這些簡單的生字進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，注重對學(xué)生的表揚(yáng)和鼓勵，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較強(qiáng)的興趣。老師對他加倍的關(guān)愛，親自來到學(xué)生的家里關(guān)心他、教育他，使其感受到社會上對他的特殊的“愛”。

三、多元評價，使特殊學(xué)生感受被人欣賞的“愛”

多元與智慧的評價能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中挑戰(zhàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我、超越自我，對特殊學(xué)生顯得尤為重要。特殊學(xué)生的心理大部分比較脆弱，對學(xué)習(xí)生活沒有興趣和信心，因此，在對特殊學(xué)生教學(xué)的過程中，評講尤其重要，評價內(nèi)容要做到全面性，不僅要關(guān)注知識是否落實(shí)到位，同時更要關(guān)注殘疾學(xué)生的情感態(tài)度上是否提升。開展好學(xué)生多元評價對學(xué)生起到良性激勵作用，我們可以針對每個殘疾學(xué)生擬定個別化教育計(jì)劃，既要考慮學(xué)生的過去，也要重視學(xué)生的現(xiàn)在，更要著眼于學(xué)生的未來，使每個學(xué)生都能建立缺欠補(bǔ)償與發(fā)展的信息庫，為學(xué)生和家長搭建康復(fù)信心。最后，分階段總結(jié)評價學(xué)生的生活能力和學(xué)習(xí)能力提高，如：說好一句話，做好一件事，走好一步路，吃好一頓飯。這些活動的開展能極大地激發(fā)特殊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，為特殊學(xué)生積極的生活信心奠定基礎(chǔ)。另外，評價的實(shí)施要有發(fā)展性。特殊學(xué)生的發(fā)展比較雖然緩慢，但是也處于不斷發(fā)展的變化之中，所以我們教師要對學(xué)生做出細(xì)化、準(zhǔn)確、全面的評價，這樣一來，我們在平時的教學(xué)中就要不斷收集學(xué)生點(diǎn)滴發(fā)展變化的信息，時刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步。例如，我們平時送教上門的這個學(xué)生，平時在家就是看電視，剛開始我們?nèi)サ剿覝?zhǔn)備對他進(jìn)行教學(xué)時，他不肯關(guān)掉電視，對我們置之不理。在一次游戲中，我們發(fā)現(xiàn)他對球類運(yùn)動比較感興趣，于是，我們就抓住他的這個興趣愛好進(jìn)行交流溝通，于是，我們跟他一起打乒乓球，踢足球等。后來，我們每次去他家，就就會主動關(guān)掉電視，要求玩球類運(yùn)動。鑒于學(xué)生的這種進(jìn)步和發(fā)展，我們對他進(jìn)行了獎勵，大大提高了學(xué)生的積極性，身體也實(shí)現(xiàn)了健康發(fā)展。

總而言之，關(guān)愛能讓人身心感到溫暖，對特殊學(xué)生更加重要，關(guān)愛學(xué)生是特殊教育的生命，也是挽救學(xué)生生命之花的重要手段。作為一名特殊教育的老師，時刻要對學(xué)生保持一顆關(guān)愛之心，只有這樣，才能讓這些特殊學(xué)生感受到老師對他的關(guān)心和愛護(hù)。關(guān)愛猶如一盞明燈，能夠讓在黑暗中迷失的羔羊找到回家的路，而這些特殊學(xué)生就像生活中迷失的“羔羊”，我們用關(guān)愛這盞明燈，讓這些學(xué)生找到迷失的方向，找到回家的港灣。

參考文獻(xiàn)：

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