“融合式”地質(zhì)學(xué)課程思政建設(shè)研究

嚴(yán)寶文 宋松柏 栗現(xiàn)文 陳實(shí)

摘 ?要：高等學(xué)校是立德樹人的主陣地，而每一門課程的思政功能則是建立和鞏固主陣地的基本單元。作為水利類專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，地質(zhì)學(xué)有貼近自然資源、揭示自然規(guī)律的天然屬性，而黨的十九大再次強(qiáng)調(diào)了“堅(jiān)持人與自然和諧共生”的理念，為構(gòu)建地質(zhì)學(xué)課程思政指明了方向。文章提出了在強(qiáng)化工程地質(zhì)與水文地質(zhì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展與自然資源利用和環(huán)境保護(hù)，體會(huì)和諧發(fā)展新思路的內(nèi)涵，以及其對國家長期發(fā)展戰(zhàn)略升級的重要作用，把握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與國家大政方針之間的內(nèi)在邏輯，強(qiáng)化工程地質(zhì)與水文地質(zhì)課程的知識(shí)教育和思政教育的雙重效果，構(gòu)建“融合式”工程地質(zhì)與水文地質(zhì)學(xué)課程思政建設(shè)的思路，為切實(shí)開展地質(zhì)類課程思政教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：課程思政;地質(zhì)學(xué);高等學(xué)校

中圖分類號：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2020）18-0160-04

Abstract： Colleges and universities are the main body for Ethics and Personality building， and the ideological and political function of each course is the basic unit to establish and consolidate this main role. As a basic course of major water conservancy， geology itself has natural attributes close to natural resources and focus on the laws of nature， and our party's 19th National Congress once again emphasizes the idea of "adhering to the harmonious symbiosis between man and nature "， which points out the direction for the reforming and rebuilding of course geology. On the basis of strengthening the teaching content of engineering geology and hydro-geology， this paper proposes that the students should pay attention to the social development， the utilization of natural resources and the protection of environment， get the connotation of the harmonious development and， the important role of nation's development strategy upgrade. Thus the teachers can grasp the internal logic relationship between the professional basic knowledge and the national policy， strengthen the dual effect of the knowledge education and the ideological and political education of the course of engineering geology and hydro-geology， furthermore to construct the idea of the ideological and political construction of the engineering geology and hydro-geology course， and lay a solid foundation for the practical development of the ideological and political teaching of the geological course.

Keywords： courses with ideological and political function; Geology; colleges and universities

工程地質(zhì)與水文地質(zhì)是高校水利類專業(yè)的一門專業(yè)核心課。其主要內(nèi)容包括：地殼礦物巖石構(gòu)成及地質(zhì)構(gòu)造、自然地質(zhì)作用、巖石工程地質(zhì)性質(zhì)、物理地質(zhì)現(xiàn)象及各類工程地質(zhì)問題、地質(zhì)勘察知識(shí)等。通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有處理水利工程設(shè)計(jì)和施工中的地質(zhì)問題的能力;并初步具有協(xié)助進(jìn)行工程地質(zhì)和地下水勘察等專業(yè)問題處理的能力。在工程建設(shè)中認(rèn)識(shí)地球，利用和保護(hù)自然是其鮮明的課程特點(diǎn)。

而人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然[1]。習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確提出，堅(jiān)持人與自然和諧共生是新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義的基本方略之一。它是新時(shí)代處理人與自然關(guān)系的理論原則和實(shí)踐指南，對于我們今天社會(huì)主義生態(tài)文明建設(shè)、全面建成小康社會(huì)和社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國建設(shè)具有重要意義。當(dāng)前我國實(shí)體經(jīng)濟(jì)正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長動(dòng)力的攻關(guān)期，土地、資源、勞動(dòng)力等要素成本持續(xù)上升，給實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級帶來了較大挑戰(zhàn)，就我國而言，資源環(huán)境問題具有“時(shí)空壓縮”的特點(diǎn)[2]，西方發(fā)達(dá)國家?guī)装倌旯I(yè)化過程中積累和發(fā)展起來的資源及環(huán)境問題，在我國四十年的快速發(fā)展中，短期集中顯現(xiàn)，不僅歷史欠賬難還，新的問題又不斷涌現(xiàn)，并進(jìn)入高發(fā)頻發(fā)階段，嚴(yán)重影響我國人民的生產(chǎn)生活秩序和獲得感、幸福感。因此，保護(hù)資源與環(huán)境，就是提升我們的幸福指數(shù)，是功在當(dāng)代、利在千秋的偉業(yè)。結(jié)合此背景，在講授工程地質(zhì)與水文地質(zhì)學(xué)課程時(shí)就必須以習(xí)近平系列講話和十九大精神為指針，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持讀原著學(xué)原文悟原理的原則，課前閱讀十九大報(bào)告全文;課堂結(jié)合各章節(jié)課程內(nèi)容進(jìn)行解讀;給出討論提綱引導(dǎo)課后開展小組學(xué)習(xí)交流和學(xué)習(xí)成果展示。幫助學(xué)生深入理解新時(shí)期地質(zhì)資源開發(fā)和資源環(huán)境保護(hù)的內(nèi)涵和必要性，工程建設(shè)過程中地質(zhì)資源利用、開發(fā)的方向和路徑，培養(yǎng)作為水利工程建設(shè)者在具體工作中保護(hù)地質(zhì)資源的自覺性。

一、地質(zhì)學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)思路

作為水利類專業(yè)的一門基礎(chǔ)性課程，地質(zhì)學(xué)有其貼近自然資源、揭示自然規(guī)律的天然屬性[3]，而黨的十九大大強(qiáng)調(diào)的“堅(jiān)持人與自然和諧共生”的理念，正是為構(gòu)建地質(zhì)學(xué)課程思政指明了方向。由此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以在強(qiáng)化工程地質(zhì)與水文地質(zhì)學(xué)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展與自然資源利用和環(huán)境保護(hù)，體會(huì)和諧發(fā)展新思路的內(nèi)涵，以及其對國家長期發(fā)展戰(zhàn)略升級的重要作用，把握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與國家大政方針之間的內(nèi)在邏輯，強(qiáng)化工程地質(zhì)與水文地質(zhì)課程的知識(shí)教育和思政教育的雙重效果，確保十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦[4]，從而切實(shí)構(gòu)建起工程地質(zhì)與水文地質(zhì)學(xué)課程思政教學(xué)的新模式。

二、“融合式”地質(zhì)學(xué)課程思政教學(xué)模式

以課程思政目標(biāo)和專業(yè)教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，以多媒體的聯(lián)合運(yùn)用為實(shí)現(xiàn)手段[5-6]，在課堂內(nèi)外兩個(gè)環(huán)境中完成工程地質(zhì)與水文地質(zhì)課程的教學(xué)任務(wù)。具體教學(xué)模式設(shè)計(jì)是：

1. 根據(jù)學(xué)生課前閱讀十九大報(bào)告的情況，通過對十九大報(bào)告中關(guān)于人與自然和諧相處的論述進(jìn)行提問，達(dá)到課堂預(yù)熱的目的。比如：十九大報(bào)告中共多少次提到“和諧”一詞？有哪些產(chǎn)業(yè)開發(fā)涉及到地質(zhì)資源與環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容？

2. 通過提問，引導(dǎo)學(xué)生再次重溫習(xí)近平系列講話和十九大報(bào)告中“資源與環(huán)境”一詞高頻出現(xiàn)的部分：貫徹新發(fā)展理念，建設(shè)人類與自然和諧共處的社會(huì)發(fā)展體系。引出自然資源和環(huán)境保護(hù)與地質(zhì)資源利用、工程地質(zhì)與水文地質(zhì)勘察的關(guān)系。

3. 通過對地下水特性與運(yùn)動(dòng)特征的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，通過講解，引導(dǎo)學(xué)生討論地下水保護(hù)的必要性，然后通過觀看視頻，引出人類在地下水保護(hù)中的主體作用與具體措施。

4. 通過深入探討人與自然和諧共處的理念，結(jié)合視頻材料，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水利開發(fā)中誘發(fā)的地質(zhì)環(huán)境問題，建立建設(shè)與保護(hù)可以并舉的觀念，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人類在地質(zhì)資源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)中的主體作用。

三、地質(zhì)學(xué)課程思政教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

為了確保課程思政教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在課程教學(xué)過程中還必須注意：

1. 結(jié)合水利類專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展與自然資源利用和環(huán)境保護(hù)問題，體會(huì)和諧發(fā)展新思路的內(nèi)涵，以及其對國家長期發(fā)展戰(zhàn)略升級的重要作用。

2. 問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)課堂互動(dòng)，以教師講解為主，把握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與國家大政方針之間的內(nèi)在邏輯。

3. 建立多種形式的師生互動(dòng)溝通平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生對本門課程的掌握程度及重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行及時(shí)討論和反饋，強(qiáng)化地質(zhì)課程的知識(shí)教育和思政教育的雙重效果，在相互探討中啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注和收集地質(zhì)行業(yè)熱點(diǎn)問題和國家相關(guān)的前沿政策，確保十九大精神和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的實(shí)際效果。

四、地質(zhì)學(xué)課程思政案例

1. 課程說明（表1）

2. 本章內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)（圖1）

3. 概述

本節(jié)課是地下水基本特征研究的一個(gè)重點(diǎn)。圍繞地下水運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和描述運(yùn)動(dòng)的常用公式，采用原理剖析教學(xué)法，逐步深入直至引導(dǎo)進(jìn)入對地下水和水資源進(jìn)行保護(hù)的必要性和措施的思考與理解。首先進(jìn)行類比特征剖析，發(fā)展到對象特征描述，最終再引申和開展水資源保護(hù)教育，在具體學(xué)習(xí)中滲透和體現(xiàn)教書與育人結(jié)合的原則，知識(shí)由淺入深，認(rèn)識(shí)層層遞進(jìn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)水資源保護(hù)的必要性和意義所在，建立對生態(tài)文明建設(shè)的思考。

4. 課程教學(xué)目標(biāo)

本小節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)在于：

（1）了解地下水在巖土體空隙中的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn);（2）掌握描述地下水運(yùn)動(dòng)規(guī)律的達(dá)西定律基本形式和各參數(shù)物理意義;（3）明確滲透系數(shù)的重要性以及據(jù)此對地下巖土體進(jìn)行的滲透性劃分;（4）從滲透系數(shù)的數(shù)量單位規(guī)定領(lǐng)悟地下水保護(hù)的重要性和保護(hù)地下水的主要措施，建立保護(hù)地下水和一切水資源的理念和觀點(diǎn)。

5. 思政育人目標(biāo)

（1）育人主題

建立起保護(hù)地下水資源的社會(huì)責(zé)任感。

（2）思政育人目標(biāo)

a.認(rèn)識(shí)地下水循環(huán)運(yùn)動(dòng)在人類生產(chǎn)生活中的特殊地位;b.建立地下水不可污染、不可過度使用的思想意識(shí);c.樹立自身在地下水和水資源保護(hù)中的主體意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，繼而明確生態(tài)文明建設(shè)的重要意義。

6. 教學(xué)實(shí)施過程

該小節(jié)教學(xué)的理念突出表現(xiàn)在借助地下水運(yùn)動(dòng)的特征和參數(shù)分析，利用教學(xué)視頻，強(qiáng)調(diào)了地下水資源和地下水環(huán)境保護(hù)的重要性和具體措施的選擇。指出人人參與的地下水保護(hù)是維護(hù)地下水量平衡和水質(zhì)清潔的基本前提，激勵(lì)學(xué)生肩負(fù)起保護(hù)和維護(hù)的社會(huì)責(zé)任，從而將思政內(nèi)容融入地下水基本特征的闡述。這構(gòu)成了課程思政的總體脈絡(luò)和框架，具體的實(shí)施過程包括以下幾個(gè)步驟：

引出：提出問題，地下水在什么樣的通道中運(yùn)動(dòng)？與地表水相比其運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)有什么不同？

承接：回答問題，地下水在巖土體的聯(lián)通空隙中運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)中與巖土體顆粒有充分的接觸，受其粘滯、阻礙，多數(shù)情況下是一種層流形式的滲流運(yùn)動(dòng)。

展開：層流可以用達(dá)西定律描述其運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，繼而展開達(dá)西定律的介紹，提出滲透系數(shù)的概念和其重要性，指出按滲透系數(shù)大小可以將巖土分為隔水和透水（含水）層。提醒注意滲透系數(shù)的單位。

引申與思政教育：從滲透系數(shù)的單位出發(fā)，點(diǎn)明地下水運(yùn)動(dòng)的緩慢性，污染后凈化的困難性，運(yùn)用比擬和動(dòng)畫視頻手段，展開地下水保護(hù)必要性和水資源保護(hù)重要意義的宣講。

結(jié)束與開啟：引出下節(jié)內(nèi)容，指明預(yù)習(xí)方向。

而整個(gè)教學(xué)過程的時(shí)間分配見表2。

7. 教學(xué)實(shí)施的意義與特色

（1）案例開展的意義和價(jià)值

本案例開展的意義與價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：a.對學(xué)生建立地下水保護(hù)的自覺意識(shí)提供了引領(lǐng)、示范和導(dǎo)向作用。b.是培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然資源包括各類水資源的社會(huì)責(zé)任感、形成活躍、主動(dòng)地生態(tài)文明建設(shè)聯(lián)想的有效途徑。c.形成了宣揚(yáng)黨的綠色發(fā)展戰(zhàn)略，以及展示黨在制定國家發(fā)展戰(zhàn)略上的正確性的有利場景。

（2）主要成效和特色

本小節(jié)的教學(xué)實(shí)施，在為同學(xué)闡明了地下水運(yùn)動(dòng)的特征以及其表述形式的同時(shí)，引申和開展了水資源保護(hù)重要性和可行性的教育，在具體學(xué)習(xí)中滲透和體現(xiàn)教書與育人結(jié)合的原則，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)綠色和可持續(xù)發(fā)展的必要性和意義所在，建立對綠色發(fā)展戰(zhàn)略以及國家生態(tài)文明建設(shè)的思考。

五、地質(zhì)學(xué)課程思政教學(xué)模式的效果檢驗(yàn)

課程思政教學(xué)效果的檢驗(yàn)應(yīng)該包括兩個(gè)方面，一是通過本課程的教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了：

1. 了解課程國內(nèi)外進(jìn)展與相關(guān)技術(shù)發(fā)展趨勢;2. 了解工程地質(zhì)及水文地質(zhì)學(xué)在所屬學(xué)科中的地位及發(fā)展情況，掌握工程地質(zhì)及水文地質(zhì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理;3. 掌握課程的主要技能并能在實(shí)際工作中應(yīng)用，使學(xué)生具有處理農(nóng)業(yè)水利工程、水利水電工程設(shè)計(jì)和施工中的地質(zhì)問題的能力;4. 初步具有協(xié)助進(jìn)行工程地

質(zhì)和地下水勘察等專業(yè)問題處理的能力。

二是通過本課程的教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了：

1. 認(rèn)識(shí)到了各類地質(zhì)作用在人類生產(chǎn)生活中的特殊地位;2. 建立了地質(zhì)環(huán)境不可污染、地質(zhì)資源不可過度使用的思想意識(shí);3. 樹立了自身在地質(zhì)環(huán)境和地質(zhì)

資源保護(hù)中的主體意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，繼而明確生態(tài)文明建設(shè)的重要意義。

而這兩個(gè)效果檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的達(dá)成度可以通過課程論文、作業(yè)、課堂討論和最終的課程考試結(jié)果來具體判別。

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