愛(ài)心澆花特別紅

張嫻妙

望著光榮榜上小婷的名字，我心中感慨萬(wàn)分，不由涌起一絲成功的喜悅。要知道，小婷以前可是個(gè)不折不扣的叛逆女孩，學(xué)習(xí)成績(jī)差不說(shuō)，染發(fā)、曠課、上網(wǎng)、愛(ài)充“大姐大”，那是一樣不少，令歷任班主任頭疼不已。接手這個(gè)班后，我立即著手調(diào)查，了解到她是因?yàn)槲迥昙?jí)時(shí)母親去世，其父過(guò)于溺愛(ài)、甚少管教，加上常年外出務(wù)工，讓她跟隨祖母生活，致使她結(jié)交了一些無(wú)心向?qū)W的人，成為一名留守兼問(wèn)題學(xué)生。到了六年級(jí)，她就更加變本加厲了。

針對(duì)小婷這一情況，我在痛心之余不禁沉思：孩子何其無(wú)辜，原本蔚藍(lán)快樂(lè)的天空竟要承受家庭不幸的陰霾，而這一切的根源還是小婷的心結(jié)問(wèn)題。于是，在查閱了大量的有關(guān)資料后，我為小婷量身制定了“四個(gè)一”心育重建計(jì)劃，即：一碗心靈雞湯、一盞明燈、一把尺子、一個(gè)擁抱。

一、一碗心靈雞湯

第一次把小婷叫到休息室談話，看著她有所戒備的樣子，我不急著找她的罪狀，而是放上段舒緩的輕音樂(lè)，讓她坐在柔軟的沙發(fā)上，倒了杯熱茶給她。看她比較放松后，就和她聊聊最近熱播的歌曲、動(dòng)畫片等輕松話題，對(duì)她的不良行為只字不提。結(jié)束時(shí)，我真誠(chéng)地告訴她：與她聊天很開(kāi)心，歡迎她隨時(shí)來(lái)這兒坐坐。看著她有點(diǎn)驚愕的反應(yīng)，我心中暗喜。此后，我三天兩頭便會(huì)很“巧”地遇到她，然后又熱情地邀她一起坐坐，說(shuō)說(shuō)話。話題也從愛(ài)好到聊到“有什么困難”，逐漸加深。有一次，和她談到她的母親時(shí)，她流淚了。我知道小婷的心防已慢慢打開(kāi)，這碗心靈的雞湯已溫暖了她。

兩個(gè)星期后，小婷已經(jīng)很樂(lè)意和我交談了。于是，我便一針見(jiàn)血指出她毛病，再動(dòng)之以情、曉之以理，勸說(shuō)她應(yīng)為在天之靈的母親爭(zhēng)口氣。起先她低頭不語(yǔ)，后來(lái)又似是而非地點(diǎn)點(diǎn)頭。我抓住這個(gè)契機(jī)，順勢(shì)而上，和她訂一份契約，約定她一周內(nèi)不曠課、按時(shí)完成作業(yè)。對(duì)于這兩個(gè)要求，她很痛快在契約上簽了名。一周下來(lái)，老師們驚喜地發(fā)現(xiàn)她竟能遵守約定。“羅林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要教師真心愛(ài)學(xué)生，并讓他們感受到這種愛(ài)，他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。此后，我和她簽訂的契約條款也越來(lái)越多，逐漸幫她改掉了存在的壞毛病。

二、一盞明燈

燈塔是迷航船只的明燈，而教師則是學(xué)生前進(jìn)路上的明燈。當(dāng)我知道小婷愛(ài)好寫作時(shí)，便將談心的形式改為書信，堅(jiān)持一周通信一次，在信中鼓勵(lì)她為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想——一名時(shí)裝設(shè)計(jì)師而努力。我深知“人性素絲，染于蒼則蒼，染于黃則黃”，環(huán)境對(duì)小孩的成長(zhǎng)至關(guān)重要，尤其是家庭教育，不能讓它“2+5=0”。因此，第二周我就聯(lián)系上她的父親，與他分析利弊，要求他配合學(xué)校的教育，定時(shí)通過(guò)電話、微信與小婷交流，話題放廣些，獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并進(jìn)，不能令其放任自流。以此，讓家校共同關(guān)注孩子的日常行為表現(xiàn)，及時(shí)溝通交流、跟蹤、反饋。另一方面，根據(jù)小婷樂(lè)感好的特點(diǎn)，向校合唱隊(duì)推薦，并把她吸收為少先隊(duì)鼓號(hào)隊(duì)員。參加這些有益的文體活動(dòng)，大大提高了她對(duì)校園生活的興趣，減少了她無(wú)聊上網(wǎng)的機(jī)會(huì)。

三、一把尺子

當(dāng)小婷有了進(jìn)步，我當(dāng)然要給予表?yè)P(yáng)，可我也深知要愛(ài)，而且要善愛(ài)。于是，我在一次聊天時(shí)送給她一把尺子，要求她時(shí)時(shí)度量自己的言行舉止，揚(yáng)長(zhǎng)避短。雖然，起初她還不時(shí)會(huì)違反紀(jì)律，偷偷上網(wǎng)等，可慢慢地這種現(xiàn)象就減少了。她在一次信中寫道：“每當(dāng)我禁不住誘惑想去玩時(shí)，一看到桌上那把您送的尺子就又忍住了。”蘇霍姆林斯基告訴我們：“教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！弊屗男撵`在誘惑與自制的抨擊中成長(zhǎng)，何樂(lè)而不為呢？

四、一個(gè)擁抱

每當(dāng)小婷遵守了一項(xiàng)約定或是取得了成績(jī)，如得到科任老師的表?yè)P(yáng)或是測(cè)驗(yàn)有進(jìn)步了，我都會(huì)給她一個(gè)擁抱，稱贊她：“好樣的！”當(dāng)她迷茫喪失勇氣時(shí)，我也會(huì)擁抱一下她，鼓勵(lì)她：“你行的！”學(xué)校舉行元旦文藝匯演，我便極力鼓勵(lì)她參加，利用課后輔導(dǎo)她進(jìn)行唱歌排練。而她也不負(fù)眾望，個(gè)人獨(dú)唱獲得了二等獎(jiǎng)?？粗驹陬I(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上激動(dòng)得雙頰通紅的小婷，我知道自己的轉(zhuǎn)化工作成功了。

或許小婷現(xiàn)象只是當(dāng)今教育問(wèn)題的冰山一角，社會(huì)的高信息化和復(fù)雜化已使得學(xué)生難覓凈土，身為人師者自然深感其中壓力。但不管怎樣，“愛(ài)人者，人恒愛(ài)之”，師者只要能以一腔愛(ài)心去對(duì)待每一個(gè)后進(jìn)生，就一定能讓每一朵生命之花開(kāi)得更加燦爛。