工程認(rèn)證理念下打造高校思政“金課”的思考

張敏?李蓬

摘要：對照高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的工程認(rèn)證“金標(biāo)”，把工程認(rèn)證的學(xué)生中心、目標(biāo)導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)三大理念貫穿到高校思想政治理論課（后簡稱“思政課”）“金課”打造的每個環(huán)節(jié)，助推高校思政課教育改革持續(xù)深入，不斷提升高校思政課的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：工程認(rèn)證;思政;“金課”;思考

隨著工程教育專業(yè)認(rèn)證工作的開展，特別是我國加入華盛頓協(xié)議之后，工程認(rèn)證的學(xué)生中心（Student Centering）、目標(biāo)導(dǎo)向（Outcomes-based Education）、持續(xù)改進(jìn)（Continuous Quality Improvement）三大理念更加深入人心，推進(jìn)專業(yè)認(rèn)證工作逐漸成為推動高等學(xué)校“保合格、上水平、追卓越”的重要舉措，圍繞工程教育理念開展課程建設(shè)已成必然之勢。高校思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，是培養(yǎng)社會主義的建設(shè)者和接班人的重要渠道。對照高階性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度的“金標(biāo)”，把工程認(rèn)證的理念貫穿到高校思政“金課”打造的各個環(huán)節(jié)，助推新時代高校思政課改革持續(xù)深入，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、以學(xué)生發(fā)展為中心，創(chuàng)新課程教學(xué)方法

思政課程具有知識傳授同時更加重視觀念引導(dǎo)的特殊性。目前高校思政課大多采用教師講、學(xué)生聽的“單向灌輸”模式，多為合班授課，人數(shù)較多，學(xué)生手機(jī)依賴嚴(yán)重，課堂紀(jì)律松散，學(xué)生普遍對思政課程不重視、不感興趣。以學(xué)生為中心就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。打造思政“金課”，就要創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)化師生互動、生生互動，提高課程的吸引力。

（一）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

本科階段學(xué)生必修的五門思政課程 “馬克思主義基本原理概論”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)”“中國近現(xiàn)代史綱要”和“形勢與政策”所使用的教材是統(tǒng)一編訂的，內(nèi)容也會根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整。但處于瞬息萬變的信息時代，大學(xué)生會接收到形形色色的信息。思政教師要有對教材和熱點(diǎn)問題把控、使用的能力，可以通過駕馭熱點(diǎn)話題，以辯證唯物主義和歷史唯物主義的思維方式，對于學(xué)生的困惑給予正確的引導(dǎo)，直面各種錯誤觀點(diǎn)和思潮，給學(xué)生深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，傳導(dǎo)主流意識形態(tài)，幫助學(xué)生建立正確的三觀，學(xué)會正確的思維方法。

（二）注重啟發(fā)教育

思政教師要有扎實(shí)的專業(yè)理論積淀，具有個人魅力，要研究學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和接受特點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體性作用，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、思考問題，在不斷啟發(fā)中讓學(xué)生水到渠成得出結(jié)論。不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對性，深入淺出，加強(qiáng)生師互動，生生互動，注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。例如，思政教師可以事先了解學(xué)生情況，針對不同專業(yè)背景的學(xué)生設(shè)計不同的課程導(dǎo)入方式也會收到較好的效果。

（三）豐富教學(xué)手段

思政教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)手段和技術(shù)，線上和線下相結(jié)合的授課方式，可以利用現(xiàn)有的課程資源，聽取名人、名家講座;可以嘗試微課、MOOC等教學(xué)方式，建立思政課程微信群、QQ群，與學(xué)生互動交流;可以通過播放視頻、音頻文件調(diào)動學(xué)生興趣，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)過程的精力時間投入。思政教師可以把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基本知識、基本理論等內(nèi)容。

二、以成果導(dǎo)向?yàn)槿∠颍瑢?shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)

思政課程是“全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主干渠道和核心課程，是加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作、實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的靈魂課程”。近年來，國家出臺了一系列關(guān)于加強(qiáng)思政課建設(shè)的文件，這些文件還需要進(jìn)一步的“落地”實(shí)施。課程體系是人才培養(yǎng)最核心的內(nèi)容，是能否實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和達(dá)成畢業(yè)要求的基礎(chǔ)。打造思政“金課”，就要對標(biāo)畢業(yè)要求，理論和實(shí)踐相結(jié)合，在社會調(diào)查和實(shí)踐中提升學(xué)生思政課程學(xué)習(xí)獲得感，通過優(yōu)化課程評價方式促進(jìn)思政課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和畢業(yè)要求達(dá)成。

（一）對標(biāo)畢業(yè)要求

思政課直接關(guān)系著培養(yǎng)什么樣的建設(shè)者和接班人，其所對應(yīng)支撐的畢業(yè)要求是非常明確的。構(gòu)建有效支撐畢業(yè)要求的課程目標(biāo)，匯集課程資源，設(shè)計教學(xué)過程，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動。需要強(qiáng)調(diào)的是面向全體學(xué)生，一個都不能少，要看是否全體學(xué)生都實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)，就是說思政教師要對學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤與評估，并通過形成性評價保證學(xué)生畢業(yè)時達(dá)到畢業(yè)要求。具體而言，思政教師跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)過程，考核學(xué)生學(xué)習(xí)成效，經(jīng)常反饋學(xué)生學(xué)習(xí)評價。在課程教學(xué)過程中開展形成性評價，采用多種形式，及時評價，及時反饋，幫助學(xué)生達(dá)成課程目標(biāo)。對于學(xué)業(yè)有困難的學(xué)生及時預(yù)警，并采取必要的幫扶措施，幫助學(xué)生提高學(xué)業(yè)成績，使盡可能多的學(xué)生在學(xué)業(yè)結(jié)束時能夠滿足畢業(yè)要求。

（二）重視實(shí)踐教學(xué)

教育部從本科思想政治理論課現(xiàn)有學(xué)分中專門劃出2個學(xué)分，開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)。思政課在重視理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)更關(guān)注實(shí)踐教學(xué)的重要性和現(xiàn)實(shí)意義?！鞍阉颊≌n堂同社會大課堂結(jié)合起來，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者?！蓖ㄟ^校內(nèi)外實(shí)踐基地的建設(shè)，思政活動平臺，虛擬仿真實(shí)踐平臺。校外實(shí)踐基地主要包括紅色景點(diǎn)、博物館、紀(jì)念館等。“學(xué)生既可通過參加教師統(tǒng)一組織的實(shí)踐教學(xué)獲得相應(yīng)學(xué)分，也可通過提交與思想政治理論課學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)踐成果申請獲得相應(yīng)學(xué)分?！?/p>

（三）優(yōu)化課程評價

建立專業(yè)的思政課程評價機(jī)制，明確思政課程的評價內(nèi)容、依據(jù)、流程、周期和責(zé)任人。思政課程評價的內(nèi)容一定要聚焦學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，重點(diǎn)關(guān)注課程內(nèi)容、教學(xué)方法、課程考核方式是否能夠有效支持課程目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。優(yōu)化思政課程考核方式，探索思政課程考核中的形成性評價體系，保證學(xué)生課程學(xué)習(xí)表現(xiàn)、測量、評價的科學(xué)性和有效性。制定思政課程評價實(shí)施辦法，出臺相關(guān)的規(guī)章制度保證課程評價工作穩(wěn)定運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、以持續(xù)改進(jìn)為目標(biāo)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

思政課程擔(dān)負(fù)著“培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國特色社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人”的時代重任，更應(yīng)加強(qiáng)和改進(jìn)思政課程的教學(xué)管理，提升思政課程教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)質(zhì)量是高校的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是高等教育的永恒主題。打造“思政金課”，一定要樹立持續(xù)改進(jìn)的質(zhì)量文化觀，提高教師的政治素養(yǎng)和教學(xué)水平，對課程評價實(shí)現(xiàn)及時、有效的反饋，不斷提升思政課程的教學(xué)質(zhì)量。

（一）提高教師水平

習(xí)近平總書記指出，“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師。關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！苯ㄔO(shè)一支“政治要硬、本領(lǐng)要強(qiáng)”的思政教師隊(duì)伍是提升思政課程吸引力的根本途徑。思政教師言傳身教很重要，學(xué)校要把政治素養(yǎng)作為思政教師入職的硬性指標(biāo); 思政課程內(nèi)容涉及歷史學(xué)、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等多個學(xué)科領(lǐng)域，學(xué)校應(yīng)實(shí)行新教師教學(xué)導(dǎo)師制、助課制，

“以老帶新”，切實(shí)幫助提高青年教師的整體教學(xué)水平。思政課程內(nèi)容經(jīng)常更新，學(xué)校要有計劃有組織地對思政教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，積極開展教研室活動，進(jìn)行集體備課等，以科研促進(jìn)教學(xué)，加強(qiáng)科研成果融入課堂教學(xué);深入研究課程教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)問題和教學(xué)方法改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思想政治理論課的思想性、理論性和親和力、實(shí)效性。在思政教師職務(wù)職稱評聘、績效考核和津貼分配等適當(dāng)提高教學(xué)和教學(xué)研究占比掛鉤，引導(dǎo)和鼓勵思政教師將更多時間和精力投入到教學(xué)中，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上探索實(shí)行思政教師課堂教學(xué)退出機(jī)制。

（二）完善質(zhì)量考評

傳統(tǒng)的思政課程教學(xué)質(zhì)量評價是由學(xué)校教學(xué)管理部門自上而下發(fā)起的一般在學(xué)期末開展的學(xué)生評教，是為了評價而評價，缺乏可持續(xù)性，評價結(jié)果反饋周期較長。思政課程應(yīng)持續(xù)改進(jìn)為導(dǎo)向，以“有虛有實(shí)、有棱有角、有情有義、有滋有味、有已有人”為根本標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測和評價體系。要建立健全多元化評價機(jī)制，學(xué)生評價、同行評價、督導(dǎo)評價、社會評價等多種方式，對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行綜合評價，評價結(jié)果為教師教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)提供依據(jù)。在教學(xué)質(zhì)量評價中，學(xué)生能力和質(zhì)量更多是以社會的評價和用人單位的反饋為重要依據(jù)，應(yīng)該建立穩(wěn)定的外部循環(huán)評價機(jī)制。學(xué)生對于教師的教學(xué)質(zhì)量是最有發(fā)言權(quán)的，評價可信度也最高，所以要考慮學(xué)生評價在綜合評價中的占比問題。此外，學(xué)生通過思政課程學(xué)習(xí)內(nèi)化的品性特征和畢業(yè)前達(dá)到的政治行動力如何監(jiān)測評估還需要進(jìn)一步的探討研究。

（三）實(shí)現(xiàn)有效反饋

在完善思政課程評價體系的基礎(chǔ)上，建立“評價——反饋——改進(jìn)”的工作閉環(huán)，不斷改進(jìn)課程目標(biāo)、內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式。通過評價，發(fā)現(xiàn)對教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)和狀態(tài)的問題，教師通過對評價結(jié)果的分析，“去偽存真”，可以更好地對階段性教學(xué)進(jìn)行總結(jié)、反思，并作出相應(yīng)調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)“以評促教、以評促改、教學(xué)相長”。建立實(shí)時思政課程反饋機(jī)制。課程結(jié)束后獲取的評價信息可以作用于課程目標(biāo)、內(nèi)容、考核方式等方面調(diào)整、改進(jìn)，但時效性差，反饋周期較長。思政教師在教學(xué)過程中應(yīng)隨時了解作為主體的學(xué)生的課堂感受，可以隨時發(fā)起學(xué)生對自己授課效果的即時評價，從而提高課堂教學(xué)評價的深刻性和有效性。實(shí)時評價可以及時修正的問題，有利于教師在后續(xù)教學(xué)活動中迅速調(diào)整。

四、結(jié)語

思政“金課”的打造是一個系統(tǒng)工程，涉及政策措施、工作機(jī)制、教材建設(shè)、教師投入、教育教學(xué)、考核評價及經(jīng)費(fèi)保障等方面。將工程認(rèn)證理念貫穿于人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，做到以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向，通過不斷完善內(nèi)外部質(zhì)量評價反饋機(jī)制，持續(xù)改進(jìn)思政課程教學(xué)，最終將課程打造成為名副其實(shí)的“金課”。

【2018年度淮海工學(xué)院高等教育科學(xué)研究立項(xiàng)課題（立項(xiàng)編號GJ2018-16）;2019年度江蘇海洋大學(xué)高等教育科學(xué)研究立項(xiàng)課題（立項(xiàng)編號GJ2019-32）】

【參考文獻(xiàn)】

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