淺析小學(xué)高年級語文教學(xué)中閱讀與寫作的融合與促進(jìn)

【摘要】新課標(biāo)指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”由此可見語文學(xué)科的重要性，其不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的主要學(xué)科，而且是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，并且小學(xué)階段是為接下來學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段，因此，小學(xué)語文教學(xué)十分重要。在目前的小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)是重難點(diǎn)內(nèi)容，如果想要有效培養(yǎng)閱讀能力以及寫作能力，那么就需要將寫作與閱讀合理融合，這樣兩者相輔相成，相互促進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級;閱讀;寫作

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2020）16-0107-02

【本文著錄格式】周麗麗.淺析小學(xué)高年級語文教學(xué)中閱讀與寫作的融合與促進(jìn)[J].課外語文，2020，19（16）：107-108.

前言

在小學(xué)語文教學(xué)中寫作教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，同時寫作與閱讀是密不可分的，因此，教師往往根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)，將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)融合到一起，這樣既有效促進(jìn)寫作能力又使閱讀能力得到提高。有效將閱讀與寫作二者有機(jī)融合，互相促進(jìn)的問題，成了擺在一線教師面前的主要問題。課堂實施有如下方法。

一、自主閱讀，掌握寫作方法

自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革后提出的重要培養(yǎng)能力，在小學(xué)高年級語文教學(xué)時，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。文章中擁有豐富的寫作手法、寫作技巧，而且更重修辭手法的運(yùn)用，故而在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究閱讀中的寫作手法，進(jìn)而提高寫作能力以及閱讀能力。例如在進(jìn)行小學(xué)高年級語文《北京的春節(jié)》教學(xué)時，首先，教師可以讓學(xué)生自主閱讀文章內(nèi)容，教師可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀方法以及閱讀技巧，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在這個環(huán)節(jié)中教師要為學(xué)生提出一定的閱讀要求，如文章分為幾個部分？每一部分寫了什么？文章哪些地方寫得詳細(xì)？哪些地方寫得簡略？作者為什么這樣寫？這樣寫有什么好處？讓學(xué)生邊讀邊思索這一系列的問題。文章讀透了，詳略得當(dāng)這一寫作方法的妙處自然也就明了了。就這樣學(xué)生邊讀邊悟，掌握了寫作方法，進(jìn)而運(yùn)用到自己的習(xí)作中。

二、合作閱讀，累積寫作素材

小組合作學(xué)習(xí)法是非常有效的教學(xué)方式，在小學(xué)語文高年級教學(xué)中，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識以及探究能力，并且能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠促使學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的印象更加深刻。寫作是閱讀的主要表現(xiàn)形式，在寫作時學(xué)生需要運(yùn)用大量的閱讀內(nèi)容以及大量的寫作素材，只有這樣學(xué)生寫出的文章才更加優(yōu)秀。寫作素材是學(xué)生進(jìn)行寫作的基礎(chǔ)，沒有寫作素材，學(xué)生就不能夠?qū)懗鲎魑?，也就不知道?yīng)該怎么寫。因此，運(yùn)用閱讀累積寫作素材十分重要。教師可以在小學(xué)語文高年級教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生通過閱讀累積寫作素材。例如在進(jìn)行小學(xué)高年級語文《竹節(jié)人》教學(xué)時，教師可以將學(xué)生合理分成幾個小組，然后讓學(xué)生通過小組的形式對閱讀中的內(nèi)容進(jìn)行探究，通過探究將自己能夠運(yùn)用到寫作中的內(nèi)容摘抄到閱讀筆記中。這個過程中學(xué)生通過探究明白了竹節(jié)人的制作方法，并運(yùn)用到自己的習(xí)作中;有的學(xué)會了描寫場面的方法;有的學(xué)會了側(cè)面描寫人物……在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生根據(jù)自己習(xí)得的東西去仿寫，有人寫出了自己制作手抄報的過程;有的同學(xué)描寫了課外活動的場景;還有的運(yùn)用側(cè)面描寫，寫老師對他的關(guān)心，媽媽日常的辛苦……總之，不同的小組，不同的閱讀角度展示出不同的閱讀習(xí)作，真可謂百家爭鳴。合作閱讀讓僅有的資源，發(fā)揮了最大的能量，讓學(xué)生的素材積累倍數(shù)增長。

三、多元化閱讀，拓展寫作訓(xùn)練

語文教材是學(xué)生獲取語文知識的主要途徑。語文教材中的內(nèi)容符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)并且語文教材中所選取的閱讀內(nèi)容十分優(yōu)秀。每一個年級的語文教材內(nèi)容有不一樣的特點(diǎn)，適合每一個年齡階段學(xué)生的發(fā)展，同時能夠使得不同階段學(xué)生獲得所需要的語文知識以及受到所需求的語文素養(yǎng)的熏陶。因此，在小學(xué)高年級語文教學(xué)時，教師要積極探索語文教材內(nèi)容，讓語文教材中的閱讀內(nèi)容與寫作融合。語文教材中擁有十分豐富的內(nèi)容，所以教師在將閱讀與寫作融合時要運(yùn)用多種形式的教學(xué)方法，這樣才能讓學(xué)生真正獲得更多知識。小學(xué)語文高年級教材中的每一章節(jié)知識都蘊(yùn)含著豐富的語文內(nèi)容，教師在進(jìn)行小學(xué)高年級語文教學(xué)時，不應(yīng)只是傳授語文教材中的表面知識，應(yīng)深入探究語文教材中所蘊(yùn)含的內(nèi)容，運(yùn)用多種形式將其傳授給學(xué)生。例如在小學(xué)高年級語文教材中設(shè)有《語文園地》，在語文園地中設(shè)有日積月累知識點(diǎn)，教師可以利用日積月累知識點(diǎn)將閱讀以及寫作相融合，這樣不僅能夠豐富學(xué)生語文知識，還能實現(xiàn)閱讀以及寫作相互促進(jìn)。

再如在小學(xué)高年級語文教材中擁有豐富的插圖，教師可以合理運(yùn)用這些插圖進(jìn)行看圖寫話寫作練習(xí)。《冬陽、童年、駱駝隊》閱讀中就有豐富的插圖，教師可以引導(dǎo)學(xué)生將插圖編排成為一段故事進(jìn)行朗讀，讓所有學(xué)生通過朗讀獲得靈感，進(jìn)而進(jìn)行寫作練習(xí)。

四、想象閱讀，提升寫作能力

閱讀中擁有大量的優(yōu)秀寫作技巧、寫作方法等，并且在小學(xué)語文教材中，很多優(yōu)秀的閱讀內(nèi)容都是選擇原本文章的一段進(jìn)行教學(xué)，故而，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀文章內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)寫，續(xù)寫，這樣不僅能夠發(fā)揮語文教材的優(yōu)勢，還能夠促進(jìn)學(xué)生寫作能力以及閱讀能力有效提升，同時能夠培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

續(xù)寫以及擴(kuò)寫是提高寫作能力的重要形式。學(xué)生通過對文章進(jìn)行續(xù)寫、擴(kuò)寫之前，要對文章進(jìn)行熟讀，并且要完全理解文章內(nèi)容，這樣學(xué)生才能夠有效進(jìn)行續(xù)寫以及擴(kuò)寫。續(xù)寫以及擴(kuò)寫的寫作形式就是學(xué)生在原本的寫作基礎(chǔ)上進(jìn)行思維拓展，這樣還能夠促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，并且還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力。例如六上語文《窮人》這篇課文，這是大作家列夫托爾斯泰的一篇小說，小說中大量運(yùn)用心理活動描寫揭示了窮人安娜在抱回鄰居家兩個孤兒后怕丈夫不同意內(nèi)心的忐忑，結(jié)尾處以“安娜揭開了帳子”落筆，讀來讓人意味無窮。此時，可以抓住安娜揭開謎底后丈夫有什么表現(xiàn)，他們會說些什么？做些什么，讓學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)寫下去。讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上與文字中的人物產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行寫作，達(dá)到了讀與寫的完美融合。

五、合理運(yùn)用多媒體，在寫作指導(dǎo)課中融入閱讀

多媒體以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用為教學(xué)帶來了更大的突破。在小學(xué)高年級語文教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能夠有效地將寫作教學(xué)中融入閱讀。多媒體能夠幫助教師更好地整合教學(xué)資源，有助于教師開展閱讀以及寫作合理融合教學(xué)策略。眾所周知，處在小學(xué)高年級階段的學(xué)生對于色彩豐富的事物感興趣，并且這個階段的學(xué)生是以形象思維為主。在小學(xué)語文高年級教材中，很多內(nèi)容是以抽象性為主，并且語文具有枯燥性的特點(diǎn)，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)并不感興趣。而多媒體具有色彩、內(nèi)容豐富的特點(diǎn)，能夠?qū)⒃境橄笮缘恼Z文知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的形式為學(xué)生展現(xiàn)出來。因此，運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且使得學(xué)生對知識的理解更加深刻。寫作是體現(xiàn)閱讀的形式，在小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多媒體將學(xué)生的優(yōu)秀作文展現(xiàn)在學(xué)生眼前，然后為學(xué)生展示寫作手法的運(yùn)用，并且積極鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，最后教師再尋找想要朗讀的學(xué)生對文章進(jìn)行朗讀。除此之外，教師還可以運(yùn)用多媒體展示更多的寫作技巧、更多優(yōu)秀的文章，讓學(xué)生直接感受優(yōu)秀作品，然后引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行閱讀以及仿寫。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力以及寫作能力，還能夠讓學(xué)生獲得文學(xué)素養(yǎng)的熏陶。

六、總結(jié)

閱讀與寫作看似互不影響，但卻是不能夠分割的。在小學(xué)語文高年級教學(xué)中，合理地將閱讀以及寫作融合不僅能夠促進(jìn)閱讀能力以及寫作能力更好地提升，還能夠讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)能力，使得語文教學(xué)更好地進(jìn)行。因此，教師要注重把握機(jī)會，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，為學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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